淺析如何利用思維導(dǎo)圖提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課效率

摘 要?復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生可在復(fù)習(xí)中溫故而知新。小學(xué)數(shù)學(xué)教師為提高復(fù)習(xí)課效率，利用思維導(dǎo)圖開展復(fù)習(xí)活動(dòng)，并取得了較好的效果。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上應(yīng)用思維導(dǎo)圖的有效方法進(jìn)行研究，以為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供復(fù)習(xí)教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞?思維導(dǎo)圖;小學(xué);數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)課

中圖分類號(hào)：G628，C931.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）04-0076-01

思維導(dǎo)圖是一種較為新穎的教學(xué)方式，其應(yīng)用利于開發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)其思維意識(shí)全面發(fā)展。所以，數(shù)學(xué)教師帶領(lǐng)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)，利于引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的數(shù)學(xué)思維，并找到高效的學(xué)習(xí)方法。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率具有重要作用。

一、遵循原則，順勢(shì)利導(dǎo)

為保證思維導(dǎo)圖提升復(fù)習(xí)效率的有效性，教師必須遵循其應(yīng)用的基本原則。第一，通過構(gòu)建完善的思維導(dǎo)圖降低復(fù)習(xí)的難度。在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)用思維導(dǎo)圖，準(zhǔn)確突出數(shù)學(xué)知識(shí)中的關(guān)鍵詞，利用其對(duì)復(fù)雜的理論知識(shí)進(jìn)行精簡(jiǎn)，同時(shí)準(zhǔn)確地反映出知識(shí)的實(shí)質(zhì)。這樣學(xué)生可以更精準(zhǔn)地理解相關(guān)知識(shí)，降低學(xué)生理解難度以促進(jìn)復(fù)習(xí)效率提升。第二，利用思維導(dǎo)圖將抽象知識(shí)具象化。教師要利用直觀的圖形、簡(jiǎn)明的主題、精準(zhǔn)的關(guān)鍵詞，將知識(shí)利用思維導(dǎo)圖清晰、生動(dòng)、準(zhǔn)確的展現(xiàn)出來。這樣一來原本抽象的概念變得清晰明了、簡(jiǎn)單易懂，并為學(xué)生復(fù)習(xí)理順?biāo)悸?，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)的高效性。

二、提高認(rèn)識(shí)，自主構(gòu)圖

為使思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中上更充分地發(fā)揮作用，教師應(yīng)提高對(duì)學(xué)生主體性的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)中自行構(gòu)建思維導(dǎo)圖。讓學(xué)生在自己構(gòu)建思維導(dǎo)圖的過程中掌握知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)，建立數(shù)學(xué)思維。復(fù)習(xí)課是讓小學(xué)生對(duì)已學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行重新學(xué)習(xí)，提高其對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解與感悟，將數(shù)學(xué)的理論知識(shí)內(nèi)化為自己解決問題的工具。小學(xué)教師要重視培養(yǎng)學(xué)生自主建構(gòu)思維導(dǎo)圖的能力，更好地鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，以不斷培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師應(yīng)讓小學(xué)生自行構(gòu)建思維導(dǎo)圖，突出學(xué)生在復(fù)習(xí)中的主體地位。教師讓學(xué)生自行構(gòu)建思維導(dǎo)圖，學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行積極的思考，分析數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，其思維得以充調(diào)動(dòng)。這利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)態(tài)度，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)與理解，從而達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)效果的作用。如在數(shù)學(xué)加、減、乘、除混合運(yùn)算的復(fù)習(xí)課上，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中根據(jù)混合運(yùn)算的順序、條件、法則等構(gòu)建相應(yīng)的思維導(dǎo)圖。學(xué)生通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸納與整理惡，構(gòu)建的思維導(dǎo)圖如下：將“混合運(yùn)算”作為關(guān)鍵詞，以“運(yùn)算順序”與“運(yùn)算方法”為導(dǎo)圖的兩個(gè)一級(jí)支干。在“運(yùn)算順序”這支中列出各種運(yùn)算條件作為二級(jí)支干，包括有括號(hào)、無(wú)括號(hào)等。將各種運(yùn)算順序?yàn)槿?jí)支干，包括先算括號(hào)內(nèi)的算式、然后先乘除，后加減;先乘除，后加減。在“運(yùn)算方法”這支中，列出了加、減、乘、除以及混合運(yùn)算的各種法則。

三、合作探究、完善導(dǎo)圖

小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力還相對(duì)較弱，不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力也有高低之分，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解情況各不相同。這就使得小學(xué)生構(gòu)建的思維導(dǎo)圖不夠完善，會(huì)影響學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，所以，教師利用合作探究的方式促進(jìn)學(xué)生完善復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖。教師在學(xué)生自行構(gòu)建思維導(dǎo)圖后，要組織學(xué)生進(jìn)行交流，分享自己構(gòu)建思維導(dǎo)圖的思想、過程與最終結(jié)果。讓學(xué)生在交流中完善自己的思維導(dǎo)圖。然后教師根據(jù)學(xué)生思維導(dǎo)圖中的問題對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)其思維導(dǎo)圖的完善。教師通過學(xué)生思維導(dǎo)圖中的漏洞與錯(cuò)誤知道學(xué)生對(duì)知識(shí)理解不到位之處，以此作為復(fù)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)，可提高復(fù)習(xí)課的整體效率，對(duì)學(xué)生深入理解知識(shí)具有重要作用。

四、利用導(dǎo)圖，提高效率

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課開展的根本目的在于引導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)框架，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中構(gòu)建思維導(dǎo)圖，可以讓學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)形成正確的邏輯思維，同時(shí)學(xué)生可知道自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解不足之處，自行解決各種問題提升對(duì)知識(shí)的理解。在實(shí)際復(fù)習(xí)教學(xué)中，受多種因素影響利用思維導(dǎo)圖完成查漏補(bǔ)缺的整體效果會(huì)出現(xiàn)偏差。為保證利用思維導(dǎo)圖提升數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課效率的有效性，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與復(fù)習(xí)課上常發(fā)生問題，科學(xué)設(shè)計(jì)利思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)的實(shí)際方法。以“公頃與平方千米”的復(fù)習(xí)課為例，教師要根據(jù)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)遇到的理解問題制訂有效的引導(dǎo)方法，促進(jìn)學(xué)生正確理解這一知識(shí)點(diǎn)。如讓學(xué)生通過各種方式了解某一常見建筑的占地面積，讓學(xué)生加深對(duì)“公頃”與“平方千米”的認(rèn)識(shí)與理解。

五、結(jié)論

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中正確應(yīng)用思維導(dǎo)圖可有效地提升復(fù)習(xí)效率。在利用思維導(dǎo)圖時(shí)，教師正確的運(yùn)用思維導(dǎo)圖促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單化，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建并完善自己的思維導(dǎo)圖，并掌握利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)的正確方法，促進(jìn)復(fù)習(xí)效率有效提升。

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[1]杜慧慧.以思維導(dǎo)圖促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課高效開展探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（03）：92.

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作者簡(jiǎn)介：林艷（1985–），籍貫三明市，漢，職稱：一級(jí)教師，學(xué)歷：大學(xué)本科，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。