黃錦俊

【內(nèi)容摘要】高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科是高中生學(xué)習(xí)生活的重要組成部分，對于學(xué)生能夠考上理想的大學(xué)起著關(guān)鍵的作用。同時，高中數(shù)學(xué)能夠培養(yǎng)高中生的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)框架，對于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著重要的作用。作為教育一線工作者，我們老師如何提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平是所有高級中學(xué)院校必須面臨的問題，其中小組合作學(xué)習(xí)是提升數(shù)學(xué)教學(xué)水平非常有效的教學(xué)模式。因此，本文從一線教師角度出發(fā)，高中數(shù)學(xué)課堂活動中真實存在的問題出發(fā)，探索小組合作學(xué)習(xí)模式的相關(guān)策略在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中運(yùn)用和實施，以求提升我國高中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí) 高中數(shù)學(xué) 運(yùn)用 措施

數(shù)學(xué)這個科目在高中科目中算是比較難的一門學(xué)科，需要學(xué)生擁有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維和邏輯能力。存在部分學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)感覺吃力的問題，所以學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)積極性不高。針對這樣的情況，我們作為高中數(shù)學(xué)老師，必須要加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式比較常見的問題

現(xiàn)階段，很多高校在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中正在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，并且也取得了一定的成效，但是在使用小組合作學(xué)習(xí)中也存在著很多的問題，這就直接導(dǎo)致了小組合作的實施效果不太理想。

首先，在高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中，部分教師沒有注重調(diào)動學(xué)生課堂積極性。我們把整個班級分成了若干個討論學(xué)習(xí)小組，這種小組討論的學(xué)習(xí)模式對于那些性格比較開朗的學(xué)生來說非常的適合，他們能夠積極的投入到小組的討論學(xué)習(xí)中，但是有很多的學(xué)生性格相對比較內(nèi)向，他們在小組討論的時候積極性不高。部分學(xué)生沒有積極的參與到小組合作學(xué)習(xí)中來，我們老師沒有及時的加以引導(dǎo)，這樣就會阻礙了學(xué)生參與小組學(xué)習(xí)的積極性。

其次，作為高中數(shù)學(xué)老師，沒有培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生擁有較強(qiáng)的合作意識是非常重要的，而有一些數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中感覺那些數(shù)學(xué)成績不好的學(xué)生會拖自己學(xué)習(xí)的后腿，這樣就不能起到優(yōu)帶劣的作用，出現(xiàn)這種情況的主要原因就是老師沒有重視學(xué)生合作意識的培養(yǎng)。

最后就是高中數(shù)學(xué)展開小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式方法非常的不科學(xué)，很多時候?qū)W生在小組學(xué)習(xí)中沒有我們老師的引導(dǎo)學(xué)生就缺乏主動去討論、交流的積極性，這樣就導(dǎo)致了小組合作學(xué)習(xí)的效果不明顯，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也沒有得到提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也不高，這主要的原因就是小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式方法不科學(xué)。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用小組合作學(xué)習(xí)模式的對策研究

1.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用小組合作學(xué)習(xí)模式要進(jìn)行科學(xué)分組

科學(xué)的分組是開展小組合作學(xué)習(xí)模式的首要前提，不同的學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力、思維方式和智力水平都存在很大的不同。開展小組合作學(xué)習(xí)的主要的目的就是促進(jìn)學(xué)生之間的交流合作，以促進(jìn)班級整理的學(xué)生成績。學(xué)生之間的個體差異化，這就需要我們老師在教學(xué)過程中進(jìn)行科學(xué)的、合理的分組。例如，我們可以根據(jù)學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)能力、智力水平等方面的特征進(jìn)行分組，為學(xué)生進(jìn)行搭配分組的時候注重合理、科學(xué)的分組原則，并重優(yōu)劣的結(jié)合。一方面可以進(jìn)行優(yōu)劣互村的小組合作學(xué)習(xí)，為了加強(qiáng)學(xué)生之間的互助作用就必須讓那些數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生帶動數(shù)學(xué)成績相對不好的學(xué)生，那么在分組的時候就要保證每一個小組都要有那些數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生，這樣才能促進(jìn)整個小組的數(shù)學(xué)成績的整體提升。另外我們也可以進(jìn)行相同數(shù)學(xué)成績的學(xué)生組合，因為長期的優(yōu)劣組合可能讓學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生成績下滑，也可能會打擊成績相對不好學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，所以適當(dāng)?shù)耐壬M合還是非常有必要的。

2.高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中運(yùn)用和實施小組合作學(xué)習(xí)模式要創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法

在小組合作學(xué)習(xí)中我們要注重學(xué)生個性化需求的了解，對于每一名學(xué)生的興趣、思維能力和學(xué)習(xí)成績都要有清晰的把握，這樣才能夠為學(xué)生制作與學(xué)生相符合的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)方法。作為老師，我們要根據(jù)學(xué)生的個性化特點為學(xué)生在小組學(xué)習(xí)討論中做好分工，這樣有利于為學(xué)生專門培養(yǎng)他們的弱勢，并發(fā)揮學(xué)生的特長，讓每個學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中都能有所進(jìn)步。我們還可以利用現(xiàn)代多媒體設(shè)備隨機(jī)分配學(xué)生要討論的問題，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮度。也可以增強(qiáng)學(xué)生討論的積極性，例如，在學(xué)習(xí)概率事件這章節(jié)時，我們可以為學(xué)生尋找生活中常見的概率事件讓學(xué)生展開探討，如生活中“抽獎活動”、“雙色球”等概率例子。這些創(chuàng)新的教學(xué)方法都能夠增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)模式的效果。

3.高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中運(yùn)用和實施小組合作學(xué)習(xí)模式要進(jìn)行合理評價

小組合作學(xué)習(xí)模式中有合作，但是也不能缺少競爭的作用。在整個班級中分成很多的小組，那么如何讓各個小組能夠加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)意識，從而整體提升小組的學(xué)習(xí)成績，小組之間的競爭機(jī)制的運(yùn)用就非常的關(guān)鍵。要想發(fā)揮小組之間的競爭意識，老師的客觀、公平、合理的評價就顯得非常的重要。雖然學(xué)生之間因為個性之間的差異學(xué)生成績有所差異，但是經(jīng)過合理的分組每個小組的學(xué)習(xí)成績基本是相同的。我們作為教師，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的課堂中，對于那些表現(xiàn)好的小組要及時進(jìn)行獎勵，激勵其他小組積極的表現(xiàn)，例如在講授函數(shù)的單調(diào)性的時候可以讓每個小組進(jìn)行函數(shù)推倒，對于推倒的比較完整的小組可以給予一個小組加分獎勵。在每個階段的數(shù)學(xué)成績測評中要重視小組整體的學(xué)習(xí)成績，為小組進(jìn)行排名，例如為學(xué)習(xí)最好的小組授予小紅旗，讓其他的小組進(jìn)行追趕，比如在學(xué)期其中考試勝出的小組得到小紅旗獎勵，但是在期末考試時被其他小組趕上就讓讓出小紅旗。當(dāng)然對于每個小組的成員也要進(jìn)行中肯、科學(xué)的評價，讓學(xué)生認(rèn)識到自身的短板，增強(qiáng)成員的榮譽(yù)感，這樣就能夠讓小組成員積極的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。

結(jié)語

小組合作學(xué)習(xí)模式對高中生學(xué)好高中數(shù)學(xué)有著非常重要的作用，把小組合作學(xué)習(xí)的方式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式和方法的創(chuàng)新，在小組合作學(xué)習(xí)中可以讓學(xué)生互相發(fā)表自己的見解和意見，讓學(xué)生在互助中獲取數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生的思維更加的靈活，學(xué)習(xí)起來也更加的有趣，切實的提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 孫燦. 小組合作學(xué)習(xí)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊）， 2015（5）：116.

[2] 馮雯霞. 小組合作學(xué)習(xí)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 理科考試研究， 2016， 23（9）：25.

（作者單位：開平市教倫中學(xué)）