基于核心素養(yǎng)的高三化學(xué)復(fù)習(xí)備考策略

鄭昆明

摘 要：進入高三化學(xué)復(fù)習(xí)備考的攻堅階段，化學(xué)教師在進行備考策略制定時要統(tǒng)攬全局，帶領(lǐng)高三學(xué)生進行高考沖刺時絕不能忽視學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)難度要有層次、教學(xué)方式要循序漸進，真正地讓學(xué)生運用所掌握的化學(xué)知識解決生活中的難題。

關(guān)鍵詞：高三化學(xué);核心素養(yǎng);化學(xué)復(fù)習(xí);備考策略

引言：對于備戰(zhàn)高考的高三學(xué)生而言，普遍存在的一個問題就是“時間緊學(xué)習(xí)任務(wù)重”，新課改不僅要求高中學(xué)生能夠掌握更多的化學(xué)知識，同時具備方法技能的轉(zhuǎn)化，實際問題解決的能力。

所以，化學(xué)教師在進行高三化學(xué)復(fù)習(xí)備考的教學(xué)中需要重點進行問題分析的方法以及解決問題能力的培養(yǎng)上加以引導(dǎo)，以便高三的備考生能夠熟練運用化學(xué)方法求解化學(xué)題，同時運用化學(xué)的思維更好地服務(wù)以后的學(xué)習(xí)生活。

一、度量“考試說明”準確把握高考命題大方向

有效的復(fù)習(xí)備考策略的制定需要有明確的復(fù)習(xí)方向做前提，作為為高三學(xué)生高考保駕護航的“掌舵者”，化學(xué)教師一定要反復(fù)地對對照《教學(xué)大綱》與《考試大綱》，鎖定高考化學(xué)要考查的知識點范圍，同時鞏固已掌握的化學(xué)基礎(chǔ)知識。通過根據(jù)“考試說明”側(cè)重考查的化學(xué)知識進一步對學(xué)生需要具備的能力、要求進行培養(yǎng)，真正地做到不在偏離教學(xué)、考試重點的知識點上費工夫，不在知識點考查難度系數(shù)之上“鉆牛角尖”，清晰地讓學(xué)生明白自我需要了解掌握的知識點、具備的化學(xué)思維能力。

二、設(shè)計復(fù)習(xí)模式策略合理有效地進行高三化學(xué)備考

（一）強調(diào)備考重點知識點分門別類有層次地梳理

仔細觀察近幾年的高考試卷不難發(fā)現(xiàn)其考察的知識點都是日常教學(xué)中強調(diào)的重點基礎(chǔ)知識，比如從元素周期及物質(zhì)結(jié)構(gòu);典型的化學(xué)反應(yīng)，如反應(yīng)現(xiàn)象、反應(yīng)速度或者離子平衡等的知識點;原電池和電解池;化學(xué)實驗分析、基礎(chǔ)計算等等，如能在化學(xué)備考復(fù)習(xí)時教師能夠幫助學(xué)生根據(jù)不同的知識內(nèi)容從不同的角度去構(gòu)建的知識結(jié)構(gòu)體系，那么學(xué)生可以很好的體會化學(xué)本質(zhì)，從而快速把握住解題方法的精髓。

比如，備考復(fù)習(xí)元素化合物的相關(guān)知識時，必須幫助學(xué)生嚴格梳理清楚每個知識點的知識脈絡(luò)，彼此關(guān)聯(lián)，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)。以鋁的化合物為例，可以從物質(zhì)的分類以及研究化合物的思路、方法兩方面進行知識結(jié)構(gòu)的搭建：物質(zhì)分類從純凈物特性出發(fā)，分位單質(zhì)和化合物，而化合物又包括氧化物、酸堿鹽以及兩性的氫氧化物，而鋁的化合物當屬氧化物的分支下，氧化物又分位酸性氧化物、堿性氧化物以及兩性氧化物，由此再對鋁的化合物做分支上的匹配調(diào)整;同理，在以金屬化合物的研究為思路時，根據(jù)物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)以及酸堿性、特性兩性氫氧化物四個方面對Al、Al?O?、Al（OH）?幾個典型進行分析。通過這種知識結(jié)構(gòu)模型的搭建，學(xué)生會在遇到其他元素化合物的學(xué)習(xí)時，就會觸類旁通，從物質(zhì)的分類角度分門別類的對每種物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)進行氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)等驗證，真正的把握物質(zhì)能量守恒的化學(xué)知識[1]。

（二）課上實驗演示課下歸類解題訓(xùn)練

為了真正地貫徹新課改的要求，無論是物理性質(zhì)還是化學(xué)性質(zhì)讓學(xué)生對化學(xué)物質(zhì)有更深的了解，化學(xué)老師一定盡可能的在課上演示實驗，在實驗中獲取新知識的成就感，激發(fā)內(nèi)心的探索欲。如此，學(xué)生也能夠合理的轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)方式，真正的具備創(chuàng)新實踐的能力。

以Na與CuSO4溶液的反應(yīng)為例，一般而言，實驗之初讓學(xué)生對實驗現(xiàn)象預(yù)測，不少學(xué)生會結(jié)合以往積累的化學(xué)知識，認為有藍色絮狀沉淀。但是，Na并不是優(yōu)先與H?O反應(yīng)，所以不會存在NaOH和CuSO4溶液反應(yīng)。但是事實勝于雄辯，實驗結(jié)果確實產(chǎn)生了黑色物質(zhì)，這種現(xiàn)象足以調(diào)動學(xué)生的好奇心，對黑色物質(zhì)進行推測，對化學(xué)反應(yīng)重新認識，倒逼學(xué)生利用已掌握的化學(xué)知識進行不斷的推理、驗證、再推理、再驗證。有效的創(chuàng)新了學(xué)生思維進行實際問題解決的能力[2]。

在高三化學(xué)備考的特殊期，教師一定要針對典型的化學(xué)考題進行歸類解題的引導(dǎo)，根據(jù)一個知識點延伸多多個維度去思考，不僅如此，還要在學(xué)生解題的過程中對解題思路引導(dǎo)，然后不斷總結(jié)。如果存在錯誤率較高的情況，再繼續(xù)用相似的題目反復(fù)練習(xí)。

（三）基于化學(xué)知識重點難點進行情境教學(xué)設(shè)計

情境教學(xué)作為新課改下能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的教學(xué)方式，同樣適用于高三化學(xué)備考的特殊時期。以創(chuàng)建氨氣的教學(xué)情境為例，首先，教師可以先用曾經(jīng)在氨氣的化學(xué)合成領(lǐng)域取得重大成果的幾位諾貝爾化學(xué)獎得主的研究歷程給學(xué)生樹立輕松的學(xué)習(xí)氛圍，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時再進行氨氣合成的應(yīng)用領(lǐng)域如化肥制造、糧食增產(chǎn)、解決世界溫飽難題等圖片進行情境帶入，從化學(xué)價值方面讓學(xué)生真正的體會到化學(xué)的魅力，再加以氨氣相關(guān)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)的核心知識講解，用實驗進行理論驗證，鞏固高三學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)，對學(xué)習(xí)方法再有更好的領(lǐng)悟，同時引導(dǎo)他們有聯(lián)系實際進行科學(xué)創(chuàng)新的覺悟。

三、復(fù)習(xí)基礎(chǔ)先行有步驟有規(guī)劃的進行科學(xué)備考

在化學(xué)備考階段，教師務(wù)必就階段性的復(fù)習(xí)重點進行明確，計劃性地進行分條分步的進行。在第一輪復(fù)習(xí)中可以加強基礎(chǔ)知識回顧，第二輪復(fù)習(xí)則重點提高解題技能加強應(yīng)用，進入到第三輪就要加強訓(xùn)練幫助同學(xué)找題感。針對具體知識進行專題復(fù)習(xí)，具體教學(xué)步驟可按照加強習(xí)題演練、觀察特點、總結(jié)規(guī)律進而抓典型例題進行點到面的講解，然后再進行“做題鞏固”來進行，可以有效的推動教學(xué)目標的落實以及學(xué)生化學(xué)學(xué)科能力的培養(yǎng)。

四、結(jié)束語

高三一直以來都被認為是整個高中階段最為關(guān)鍵的一年，其復(fù)習(xí)備考的重要性不言而喻，在新課改不斷對學(xué)科核心素養(yǎng)構(gòu)建的一再倡導(dǎo)下，對于化學(xué)教師，一定要秉承培養(yǎng)全面發(fā)展高素質(zhì)人才前提下把握住備考方向，不斷的對備考內(nèi)容、備考方法做調(diào)整，保障一定的做題量，真正做到基于核心素養(yǎng)的化學(xué)備考。

參考文獻

[1]徐俊龍.基于核心素養(yǎng)的高三化學(xué)復(fù)習(xí)備考策略[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2017（23）：35-37.

[2]陳風(fēng)雷.基于學(xué)生自主發(fā)展的高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)策略[J].化學(xué)教與學(xué)，2017（10）：56-58.