少數(shù)民族地區(qū)信息技術(shù)課堂教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法實(shí)施探究

林道順

摘要：教學(xué)設(shè)計(jì)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)是指在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)是信息技術(shù)課堂常用的教學(xué)方式之一，學(xué)生通過(guò)任務(wù)探究能很好的完成課程的學(xué)習(xí)，如何才能更好的完成任務(wù)的設(shè)置呢？我認(rèn)為我們應(yīng)該遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)校所屬地域的軟硬件基礎(chǔ)，只有結(jié)合這些方面才能設(shè)置出更好的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)掌握程度的不同，是制約學(xué)生學(xué)習(xí)的具體因素，我們?nèi)绾尾拍芨玫膸椭鷮W(xué)生完成學(xué)習(xí)呢？對(duì)于任務(wù)設(shè)置，我覺(jué)得教學(xué)教研必須遵循校本化，根據(jù)學(xué)校實(shí)際出發(fā)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì);任務(wù)驅(qū)動(dòng);信息技術(shù)教學(xué)

一、任務(wù)安排，結(jié)合學(xué)校學(xué)生實(shí)際

教師在完成教學(xué)時(shí)，如何才能更加有效的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為轉(zhuǎn)變呢？在信息技術(shù)課程中，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中的任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)要注意學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)、對(duì)于知識(shí)掌握接受能力的不同。學(xué)生是知識(shí)建構(gòu)過(guò)程的主體，在信息技術(shù)課教學(xué)中，學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下，用不同的方法完成活動(dòng)“任務(wù)”，我校學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)于具體操作，很多學(xué)生不能很好完成，我們應(yīng)該怎么做呢？特別是在初中階段，很多學(xué)生都不能很好使用鼠標(biāo)，這個(gè)時(shí)候我們就可以設(shè)置一些游戲，比如“掃雷”讓學(xué)生們先學(xué)會(huì)鼠標(biāo)的運(yùn)用，又或者登陸一些小游戲的網(wǎng)站，讓學(xué)生們?cè)谟螒蛑姓莆帐髽?biāo)的應(yīng)用。對(duì)于高中生，同樣存在著很大的差異，例如在《策劃表達(dá)方式》一節(jié)中，對(duì)于電子表格的運(yùn)用，我們?cè)诮虒W(xué)中可以結(jié)合學(xué)生的考試成績(jī)分析，在學(xué)會(huì)對(duì)表格具體操作的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)科學(xué)習(xí)方面的不足，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)方式，有些同學(xué)能進(jìn)一步通過(guò)函數(shù)公式分析平均分，最高、最低分等，有個(gè)別同學(xué)只能完成基本的排序等基礎(chǔ)功能，所以我們?cè)诎才湃蝿?wù)的時(shí)候要做到統(tǒng)籌兼顧，這樣才能讓學(xué)生更深入學(xué)習(xí)。

二、任務(wù)實(shí)施，符合學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程

對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知過(guò)程，在教學(xué)中，我們可以做到循序漸進(jìn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)對(duì)于任務(wù)的安排，我們要把大的任務(wù)分解成小任務(wù)，對(duì)于有難度的任務(wù)要從細(xì)到煩，要注意學(xué)生的特點(diǎn)與知識(shí)接受能力的差異，充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有文化知識(shí)、認(rèn)知能力和興趣等。在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要站在學(xué)生的角度考慮，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)設(shè)計(jì)具體環(huán)節(jié)，針對(duì)不同程度的學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，也就是說(shuō)要“任務(wù)”要有層次感。在一定的基礎(chǔ)上深入，還必須給學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)案，例如在“搜索引擎”的學(xué)習(xí)中，我們先讓學(xué)生能提煉關(guān)鍵字，在能提煉關(guān)鍵字的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)多關(guān)鍵字的組合，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)才有成就感，學(xué)生才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)于具體任務(wù)分層，我們可以讓不同層次的學(xué)生參與到我們的學(xué)習(xí)中，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生我們可以安排更深的內(nèi)容讓他們完成，基礎(chǔ)一般的學(xué)生我們可以降低難度，給學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)案，或者把難度直接降低，所以在任務(wù)安排具體實(shí)施環(huán)節(jié)，我們教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況和動(dòng)手能力來(lái)組織我們的教學(xué)，這樣才能做到有的放矢，才能讓學(xué)生根據(jù)自身的情況去選擇適合自己的作業(yè)。

三、任務(wù)評(píng)價(jià)，多元化方式檢測(cè)學(xué)習(xí)成果

心理學(xué)告訴我們：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會(huì)激起無(wú)休止的追求意念和力量。蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“一個(gè)孩子如果從未品嘗過(guò)學(xué)習(xí)勞動(dòng)的歡樂(lè)，從未體驗(yàn)過(guò)克服困難的驕傲──這是他的不幸?！泵總€(gè)學(xué)生的潛能都存在質(zhì)與量上的差異，而且在潛力發(fā)揮的程度上不一樣。如果多個(gè)方面去評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，多給學(xué)生展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)學(xué)生，這個(gè)學(xué)生可能在某一個(gè)方面展現(xiàn)出自我價(jià)值，就會(huì)努力著他成功的方向走遠(yuǎn)一點(diǎn)。

對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)中任務(wù)的是否完成是我們這一節(jié)課教學(xué)效果最直接的反應(yīng)，教師在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上應(yīng)遵循尊重學(xué)生個(gè)體發(fā)展，尊重學(xué)生對(duì)同一事物的不同看法，讓學(xué)生能發(fā)揮自己的想象力，讓學(xué)生通過(guò)自評(píng)，互評(píng)中得到學(xué)習(xí)，特別是作品的制作環(huán)節(jié)，每個(gè)學(xué)生面的思維，所看到的世界可能是不同的，他們可以通過(guò)不同的方面去表達(dá)自己的情感，教師需要從多個(gè)方面去肯定學(xué)生的發(fā)展，這樣才能更好的促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。在其他評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)教師也可以通過(guò)大數(shù)據(jù)分析，例如利用“問(wèn)卷星”的形式，讓學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題，教師通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)分析，了解學(xué)生的掌握情況和不足之處。這樣能更好的為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，幫助解決學(xué)生遇到的不同。

信息技術(shù)的教學(xué)中，在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)對(duì)于使用不同的教學(xué)方法，有不同的效果，在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”的運(yùn)用讓學(xué)生在不同的任務(wù)下循序漸進(jìn)的，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜去完成具體任務(wù)，在不同層次的任務(wù)中完成對(duì)知識(shí)的掌握，任務(wù)式學(xué)習(xí)方式在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，我們?nèi)绾尾拍芨玫膶?duì)任務(wù)進(jìn)行具體的安排呢？如何才能讓學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)呢，我們要做的就是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，結(jié)合學(xué)生身邊的例子和所屬的學(xué)校地區(qū)的實(shí)際案例，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)才能更有動(dòng)力，學(xué)習(xí)效果效果會(huì)更好。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳向東，張際平-信息技術(shù)課任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中任務(wù)模板的設(shè)計(jì) 2004

[2]姜振安.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法與學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)? 2003