強(qiáng)小霞

摘要：眾所周知，計(jì)算貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的始終。在小學(xué)階段，教師倘若能培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，將為學(xué)生有效參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；趯W(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力養(yǎng)成的重要性，我在組織教學(xué)活動的時候，嘗試從激發(fā)學(xué)生計(jì)算興趣、引導(dǎo)學(xué)生理解算理、鼓勵學(xué)生多種計(jì)算等方面入手，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力;培育對策

計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)所在，其關(guān)乎學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展情況。在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中，學(xué)生的計(jì)算能力出現(xiàn)了諸多問題，如對計(jì)算不感興趣，計(jì)算正確率低，計(jì)算不靈活等。對此，我在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候，就這些問題的解決進(jìn)行了探究，以期培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算能力。

一、激發(fā)學(xué)生計(jì)算興趣

瑞士著名的心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說過，所有工作的成效都是以興趣為基礎(chǔ)的，當(dāng)個體沒有興趣的時候，所進(jìn)行的工作將是枉然的。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動參與過程中，如果學(xué)生對數(shù)學(xué)計(jì)算產(chǎn)生了興趣，其將燃燒其計(jì)算斗志，自主動手、動腦，對問題解決方法進(jìn)行思考、探究，逐步提升計(jì)算能力。所以，我在組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候，往往以興趣的激發(fā)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。分析傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之所以對計(jì)算不感興趣，是因?yàn)槊鎸?shù)學(xué)算式，復(fù)雜的問題，不感興趣。所以，我在組織教學(xué)活動的時候，從改進(jìn)計(jì)算教學(xué)形式入手，立足學(xué)生的興趣愛好，創(chuàng)設(shè)情境、組織游戲活動等，使學(xué)生在玩的過程中，自主探尋問題條件，探索數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行計(jì)算，同時享受到數(shù)學(xué)計(jì)算樂趣。以加減法應(yīng)用題計(jì)算為例，在教學(xué)活動開展中，我利用信息技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，并在動態(tài)演繹中，引導(dǎo)其分析、計(jì)算?！昂影哆呌?只鴨子，從遠(yuǎn)處游過來2只，請問現(xiàn)在有多少只?！痹谟?jì)算該問題的時候，我利用多媒體展現(xiàn)了“從遠(yuǎn)處游過來2只”的動態(tài)畫面，以此吸引學(xué)生的注意力。而且，學(xué)生在觀看的過程中，“從遠(yuǎn)處游過來2只”是增加了2只的意思，需要用加法進(jìn)行計(jì)算，進(jìn)而自主地用6+2，獲得結(jié)果。如此教學(xué)，學(xué)生不僅可以在輕松的氛圍中，對數(shù)學(xué)計(jì)算產(chǎn)生興趣，還可以在動態(tài)畫面的輔助下，理解什么是加，為其今后有效計(jì)算加法問題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)學(xué)生理解算理

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)活動開展中，教師要下大力氣培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，使其理解數(shù)學(xué)運(yùn)算的本質(zhì)，以此靈活運(yùn)用所學(xué)解決數(shù)學(xué)問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)活動開展中，假如教師將算理展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅可以幫助學(xué)生了解事物的表象，還可以使其在經(jīng)歷事物形成的過程中，把握其本質(zhì)，從而掌握數(shù)學(xué)計(jì)算規(guī)律，在靈活運(yùn)用的過程中提高計(jì)算能力。基于課程標(biāo)準(zhǔn)要求和算理的重要性，我在組織數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)活動的時候，往往會根據(jù)計(jì)算內(nèi)容，向?qū)W生展示、講解算理，使其知其然知其所以然，實(shí)現(xiàn)對所學(xué)計(jì)算規(guī)律的靈活運(yùn)用。以“20以內(nèi)的加減法”為例，在組織教學(xué)活動的時候，我就利用小棒，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)“湊十法”，借此幫助學(xué)生理解20以內(nèi)加減法的算理。如，我在課堂教學(xué)中為學(xué)生呈現(xiàn)了15+6該問題，接著，向?qū)W生呈現(xiàn)兩堆小棒，其中一堆有15個，另一堆有6個。然后，我從6個中取出5個，放到15個之中，引導(dǎo)學(xué)生思考，現(xiàn)在兩堆各有多少個小棒？在這樣直觀的演示過程中，學(xué)生自然會答出一堆有20個，一堆有1個。那么，兩堆一共有多少個呢？20+1=21個。如此演示，不僅將抽象的算理內(nèi)容直觀動態(tài)地展示在了學(xué)生面前，還幫助學(xué)生有效地掌握了“湊十法”，為其在之后靈活解決數(shù)學(xué)計(jì)算問題奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、鼓勵學(xué)生多種計(jì)算

數(shù)學(xué)計(jì)算類型是多種多樣的，如口算、估算、筆算等。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中，教師要想有效地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，其需要立足計(jì)算類型，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)多種計(jì)算，以此使其積累豐富的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，在面對計(jì)算問題的時候，可以進(jìn)行靈活運(yùn)用。

以口算為例，我在組織教學(xué)活動的時候，面對簡單的計(jì)算問題，往往引導(dǎo)學(xué)生快速計(jì)算。需要注意一點(diǎn)，快速計(jì)算的實(shí)現(xiàn)是以常用數(shù)據(jù)關(guān)系為基礎(chǔ)的。要想達(dá)到脫口而出的效果，學(xué)生需要熟記，如25×4=100;125×8=1000等常用數(shù)據(jù)。在引導(dǎo)學(xué)生口算的過程中，我還立足小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為其創(chuàng)設(shè)了諸多的計(jì)算游戲，如擊鼓傳花、數(shù)字卡片等，以此使學(xué)生在親身體驗(yàn)的過程中，獲得計(jì)算能力的提高。

再以估算為例，估算技巧的掌握，不僅可以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還可以使其有效檢驗(yàn)數(shù)學(xué)結(jié)果，在節(jié)約時間的情況下，提高計(jì)算的正確率。我在組織計(jì)算教學(xué)活動的時候，一般會教給學(xué)生一些估算小技巧，如湊整、看末尾、數(shù)位數(shù)等。比如，在計(jì)算299+502的時候，我利用湊整法，引導(dǎo)學(xué)生將兩個數(shù)字看成是接見的整數(shù)，如300和500，以此進(jìn)行口算計(jì)算。

總之，在組織小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的時候，教師要激發(fā)學(xué)生計(jì)算興趣、引導(dǎo)學(xué)生理解算理、鼓勵學(xué)生多種計(jì)算，從而使其在積極參與數(shù)學(xué)計(jì)算的過程中，對所學(xué)的計(jì)算方法、技巧進(jìn)行靈活運(yùn)用，形成數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

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