謝忠銀

摘要：古詩(shī)是我國(guó)文化的瑰寶，因?yàn)樗饩趁?、語(yǔ)言美這些特點(diǎn)深受人們喜愛(ài)。雖然教育制度在不斷改革，但受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，古詩(shī)的教學(xué)一直是教學(xué)中的難點(diǎn)，在古詩(shī)的教學(xué)課堂上，教師用很短的時(shí)間進(jìn)行古詩(shī)詞的講解，反而將更多時(shí)間用在背誦上，這就導(dǎo)致了古詩(shī)原有的意境被破壞，學(xué)生不能深入的了解古詩(shī)想表達(dá)的真實(shí)情感以及中心思想，這會(huì)使學(xué)生喪失對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境;多媒體;合作學(xué)習(xí)

想要改變傳統(tǒng)課堂枯燥、單一的特點(diǎn)，讓古詩(shī)的課堂教學(xué)可以變得活躍起來(lái)，也為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，可以從這三個(gè)方面入手：想讓學(xué)生更好的理解古詩(shī)中詩(shī)人所描繪的意境，可以采用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓學(xué)生不僅僅停留在對(duì)詩(shī)意的理解;利用現(xiàn)代科技帶給教學(xué)課堂的便利，也為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)更好地理解古詩(shī)，可以利用多媒體教學(xué);想讓學(xué)生積極的參與到課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生們展開(kāi)合作學(xué)習(xí);下面是筆者對(duì)以上三點(diǎn)進(jìn)行的詳細(xì)闡述。

一、情境教學(xué)——吸引小學(xué)生的注意力

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師如果可以給學(xué)生一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生充分地感受到古詩(shī)的魅力，就能夠很好的激發(fā)學(xué)生的求知欲望，這樣還可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的審美能力。古詩(shī)其實(shí)是來(lái)源于生活，所以教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該還原于生活，在古詩(shī)的教學(xué)中進(jìn)行情景教學(xué)，學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中感到簡(jiǎn)單有趣，課堂的教學(xué)效果也會(huì)提高，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的積極性。

例如，以學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》這一首詩(shī)為例，這首詩(shī)是一首寫景詩(shī)，詩(shī)中描寫了廬山美麗的景色。有很多的學(xué)生在學(xué)習(xí)之前都應(yīng)該接觸過(guò)這首古詩(shī)，但因?yàn)閷W(xué)生年齡的特點(diǎn)，他們都理解不了詩(shī)中所表達(dá)的意境。所以，我會(huì)事先準(zhǔn)備一段與廬山相關(guān)的背景音樂(lè)，然后邀請(qǐng)一名學(xué)生來(lái)到臺(tái)前，讓學(xué)生跟著播放的音樂(lè)和我所朗讀的古詩(shī)做動(dòng)作。在正式講解的過(guò)程中，我一邊給學(xué)生講解一邊播放相應(yīng)的音樂(lè)，還會(huì)利用多媒體播放相關(guān)的圖片、動(dòng)畫(huà)。雖然教學(xué)的環(huán)境有限，但是可以利用有限的教學(xué)工具作為輔助，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，打造一個(gè)高效的情境教學(xué)。

二、多媒體教學(xué)——增加教學(xué)的趣味性

古詩(shī)的特點(diǎn)就是短短的幾十字當(dāng)中可以借景抒情、以詩(shī)言志，而故事所帶給我們的意境大多是“只可意會(huì)不可言傳”。所以為了讓學(xué)生們有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以借助多媒體的方法進(jìn)行教學(xué)，利用現(xiàn)代科技打造高效課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候更具有畫(huà)面感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，增加教學(xué)的趣味性。

例如，以學(xué)習(xí)《靜夜思》這一首詩(shī)為例，這首詩(shī)通俗易懂，家喻戶曉，有的學(xué)生在很小的時(shí)候就可能已經(jīng)倒背如流。但是多數(shù)學(xué)生在卻不知道這首詩(shī)的真正含義，體會(huì)不到其中的意境，所以，我會(huì)事先準(zhǔn)備一段動(dòng)畫(huà)的古詩(shī)朗讀，利用學(xué)生們對(duì)動(dòng)畫(huà)片的喜愛(ài)，吸引學(xué)生的注意力，在正式上課時(shí)播放一組月亮的幻燈片，這時(shí)我會(huì)這樣對(duì)學(xué)生們講解：“月亮一直是文人雅客寫詩(shī)作詞的主要事物，常常借用月亮來(lái)表達(dá)自己的感情，比如：喜悅之情、愛(ài)國(guó)之情、兄弟之情等等，那么作為這首古詩(shī)的作者，也是我國(guó)浪漫主義詩(shī)人的李白，他寫這首詩(shī)是想表達(dá)什么情感呢，下面通過(guò)一個(gè)小動(dòng)畫(huà)我們一起來(lái)看一下?！痹谟^看的同時(shí)，可以把書(shū)面上的古詩(shī)變得立體起來(lái)，從而增加教學(xué)的趣味性。

三、合作學(xué)習(xí)——提高課堂的教學(xué)效率

隨著合作學(xué)習(xí)的出現(xiàn)，改變了教師以往的教學(xué)方法，在這種教學(xué)方法的引導(dǎo)下，學(xué)生由被動(dòng)聽(tīng)課者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者，提高了學(xué)習(xí)語(yǔ)文古詩(shī)效率，學(xué)生在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，與其他學(xué)生進(jìn)行交流溝通的同時(shí)，也能夠活躍課堂氛圍，在新教程的教學(xué)中，教師要發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的重要作用，以合作學(xué)習(xí)的方式提高學(xué)生的動(dòng)力。

例如，以學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》這一首詩(shī)為例，這首詩(shī)主要講的是詩(shī)人李白在游玩時(shí)常在汪倫家作客，臨行時(shí)汪倫來(lái)送，李白深受感慨寫下這首詩(shī)。為了讓學(xué)生們理解李白在詩(shī)中對(duì)汪倫表達(dá)的情誼，我采用小組合作的方式，我將這樣對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“友誼的表達(dá)形式分為很多種，有含蓄隱晦的、有豪邁情懷的，然而作為我國(guó)浪漫派的詩(shī)人李白，是怎么表達(dá)與朋友汪倫之間的情誼的呢，下面請(qǐng)小組之間進(jìn)行古詩(shī)分析，等一下給我描繪出，在汪倫給李白送行時(shí)的場(chǎng)面。”然后讓學(xué)生們之間分析討論，這個(gè)過(guò)程中我將到每個(gè)小組中，聽(tīng)聽(tīng)他們描繪的場(chǎng)景，適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)他們應(yīng)該怎么根據(jù)古詩(shī)內(nèi)容去發(fā)揮自己的想象。讓學(xué)生們通過(guò)交流，學(xué)會(huì)怎么聽(tīng)取他人意見(jiàn)同時(shí)說(shuō)出了自己的看法，這種合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，同時(shí)他們還在討論的時(shí)候可以達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果。

總而言之，古詩(shī)是我國(guó)民族五千年文化的結(jié)晶，是我們應(yīng)該珍惜的寶貴財(cái)富，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該重視起來(lái)?，F(xiàn)如今，對(duì)于古詩(shī)的教學(xué)其實(shí)并不局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，傳統(tǒng)模式對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)也可能會(huì)產(chǎn)生反效果，如果想讓學(xué)生更好的吸收古詩(shī)的內(nèi)容，教師就要學(xué)會(huì)多樣化的教學(xué)方法，要與時(shí)俱進(jìn)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的積極性才不會(huì)消退。

參考文獻(xiàn)：

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