張曉玲

摘要：隨著新課改和素質(zhì)教育的深入實施和推進，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和理念已很難適應(yīng)時代的發(fā)展和人才培養(yǎng)的需求。小組合作學(xué)習(xí)作為新課改倡導(dǎo)的新型教學(xué)組織形式在課堂教學(xué)中廣泛應(yīng)用，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力方面發(fā)揮了重要的作用。作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)積極探究小組合作學(xué)習(xí)的有效策略，打破陳舊的教師講學(xué)生聽的教學(xué)模式，為課堂教學(xué)增添生機與活力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;小組合作;科學(xué)劃分;指導(dǎo)作用;教學(xué)評價

小組合作學(xué)習(xí)是指讓學(xué)生以小組為單位進行探究、討論學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，從而促進教學(xué)目標順利達成的教學(xué)模式。它在課堂教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，改變了以往灌輸式的教學(xué)模式，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，在促進教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮著重要的作用。本文結(jié)合筆者自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗，就如何在小學(xué)語文教學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí)談?wù)剛€人看法。

一、科學(xué)劃分小組，提高小組合作學(xué)習(xí)效果

科學(xué)、合理的小組劃分是確保小組合作學(xué)習(xí)得以順利開展的保障和前提。小學(xué)生由于年齡小，在智力、能力和思維等方面處于初始階段，因而在小學(xué)語文教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)綜合考慮學(xué)生的這些特點，對學(xué)生進行科學(xué)、合理的分組。這樣，各小組之間才能公平、合理地競爭，小組成員之間才能互相幫助，相互促進，共同推動小組合作的開展，讓教學(xué)目標順利達成。

例如，在教學(xué)《冬陽 童年 駱駝隊》這篇課文的生字時，首先我依據(jù)學(xué)生的語文知識水平和學(xué)習(xí)能力將學(xué)生劃分為若干小組，保證每組中有一至兩名識字能力以及語文學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，并挑選其中一名擔(dān)任小組長。接著，讓學(xué)生在小組活動中通過運用查字典的方法自主學(xué)習(xí)本課生字，并正確讀寫本課的詞語“氈帽”、“咀嚼”、“寂寞”、“棉襖”等。學(xué)生都認真參與著小組合作學(xué)習(xí)，并在小組長的帶領(lǐng)下認真識記生字，共同完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，我對各小組的識字學(xué)習(xí)成果進行了考查，鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。如此，通過對小組進行科學(xué)、合理的劃分，實現(xiàn)了學(xué)生間的優(yōu)勢互補，相互促進，推動著小組合作學(xué)習(xí)的順利、有序開展。

二、發(fā)揮指導(dǎo)作用，提升小組合作學(xué)習(xí)技巧

小組合作學(xué)習(xí)的順利開展離不開教師的合理、有效指導(dǎo)。對于小學(xué)生來說，他們的自控能力和自主學(xué)習(xí)能力相對較差，小組合作學(xué)習(xí)如果缺乏合理、有效的指導(dǎo)，很容易偏離教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標?？此茻峄鸪斓挠懻摚瑢崉t是沒有多大意義的閑談。為此，在小學(xué)語文教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，讓學(xué)生圍繞教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容中的疑問進行探究，教給學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的技巧，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效提升。

例如，在教學(xué)《北京的春節(jié)》這篇課文時，我引導(dǎo)學(xué)生解決了生字詞障礙后，開展了小組合作學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)活動中，我讓學(xué)生討論春節(jié)的習(xí)俗以及大家在過年時發(fā)生的一些趣事，讓學(xué)生朗讀課文、初步感知課文內(nèi)容后給學(xué)生提出了如下問題：文章是按照怎樣的順序描寫北京的春節(jié)的？北京的春節(jié)從何時開始，又到何時結(jié)束？北京的春節(jié)總體上給人留下了怎樣的印象？課文中哪些部分描寫北京的春節(jié)比較詳細，哪些部分描寫得比較簡略，這樣寫的好處是什么？讓學(xué)生在小組合作中探究并找出問題的答案，從而深層次地理解了課文內(nèi)容。如此，便將教師的指導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，理清了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，推動了小組合作學(xué)習(xí)的順利、有序開展，極大地促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

三、做好教學(xué)評價，提高小組合作學(xué)習(xí)信心

教學(xué)評價是開展小組合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要途徑。準確、有針對性的教學(xué)評價能夠幫助學(xué)生及時認清自己的學(xué)習(xí)情況，從而使學(xué)生有針對性地改進缺點，發(fā)揚優(yōu)點。為此，在小學(xué)語文教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)充分認識到教學(xué)評價的重要作用，采取學(xué)生自評、互評，教師點評等多種形式評價學(xué)生，為學(xué)生營造積極向上的和諧學(xué)習(xí)氛圍，保證小組合作學(xué)習(xí)的順利、有序開展。

例如，在教學(xué)《地震中的父與子》這篇課文時，我讓學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)課文，探究文章描寫了怎樣的一對父子，以及父親是用什么樣的力量將兒子從地震后的廢墟中救出的。在課堂反饋環(huán)節(jié)，各小組派出代表發(fā)表了看法和觀點，我在每個小組發(fā)言完畢后給予了合理、積極的評價，并用委婉的語氣指出其中不足。如此，通過給予合理、積極的評價，提高了小組合作學(xué)習(xí)的信心和動力，使學(xué)生能夠以更加積極的心態(tài)投入到小組合作學(xué)習(xí)中。

總之，小組合作學(xué)習(xí)作為新型的、符合學(xué)生認知規(guī)律和要求的教學(xué)方式，在教學(xué)活動中有著較高的應(yīng)用價值。作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)從自身學(xué)科的特點出發(fā)，積極探究小組合作學(xué)習(xí)的有效運用策略，為枯燥的課堂教學(xué)注入新鮮血液，讓課堂進行煥發(fā)無限生機，為提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性做出努力。

參考文獻：

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[2]張元琴.如何提高小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用實效性[J].中國校外教育，2016