鐘莉

摘要：隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，電腦與網(wǎng)絡(luò)成為人們?nèi)粘Ｉ罟ぷ鞑豢苫蛉钡墓ぞ?。為了順?yīng)潮流，擴(kuò)大使用者范圍、擴(kuò)展年齡層。教育性電腦軟件隨之產(chǎn)生，加強(qiáng)與實(shí)際生活中的聯(lián)系，寓教于樂(lè)。在諸多學(xué)科中，以靈活性與語(yǔ)言環(huán)境見(jiàn)長(zhǎng)英語(yǔ)便極適合此種現(xiàn)代方法教學(xué)。本文分析的是從教育理念出發(fā)，在充分了解學(xué)科特點(diǎn)的前提下如何使現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育相結(jié)合，在快樂(lè)教學(xué)的前提下夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)。闡述的是如何設(shè)計(jì)課堂游戲以強(qiáng)調(diào)突出教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化聽(tīng)力能力與單詞拼寫(xiě)。針對(duì)是否進(jìn)行課堂游戲，將網(wǎng)絡(luò)帶入課堂會(huì)造成學(xué)生注意力不集中的問(wèn)題進(jìn)行深入研究，結(jié)合本次研究實(shí)踐，最終提出了針對(duì)這一方案的可行性與利弊分析，最終希望通過(guò)本文的分析研究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生即使沒(méi)有外國(guó)語(yǔ)言環(huán)境，聽(tīng)力口語(yǔ)依然不落人后，熱愛(ài)學(xué)習(xí)、頭腦靈活的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);課堂游戲;創(chuàng)新教學(xué)

前言：將游戲引入課堂，以網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新教學(xué)固然可以增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感、擴(kuò)大語(yǔ)言環(huán)境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，但仍存在著不可忽略的問(wèn)題，那就是如何保證學(xué)生的課堂專(zhuān)注程度，如何找到合適不同學(xué)生的游戲類(lèi)型。這便是這篇研究的重點(diǎn)，值得我們關(guān)注與思考，下文會(huì)對(duì)這些問(wèn)題加以分析闡述。解放雙手，靈活大腦。以虛擬的學(xué)習(xí)媒介獲得真實(shí)并快速有效的教育成果，因而廣受學(xué)生喜愛(ài)，以目前趨勢(shì)預(yù)測(cè)，將科技帶入課堂、以電腦代替課本已成為當(dāng)今社會(huì)創(chuàng)新型教育的一大方式。

一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂游戲

德國(guó)教育家福祿培爾曾認(rèn)為游戲是兒童內(nèi)在本質(zhì)的外在寫(xiě)照，是兒童自發(fā)的適合自己充滿(mǎn)個(gè)人特點(diǎn)的活動(dòng)，游戲?qū)和硇陌l(fā)展有極大促進(jìn)作用。學(xué)會(huì)游戲不僅對(duì)兒童的成長(zhǎng)與發(fā)展有及重要影響，對(duì)兒童的教育也起著不可忽略的重要作用。后人根據(jù)福祿培爾的發(fā)現(xiàn)與研究發(fā)展出了分為作業(yè)與游戲的兩大板塊兒童活動(dòng)。自此，奠定了兒童身心發(fā)展，使游戲教學(xué)法逐漸成熟。在小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)內(nèi)容的確定上，當(dāng)代著名教學(xué)設(shè)計(jì)理論家，美國(guó)佛羅里達(dá)州大學(xué)教授沃爾特迪克和盧 凱里起著關(guān)鍵性作用。他們解釋了教學(xué)方法如何解決這個(gè)問(wèn)題，為滿(mǎn)足老師的教學(xué)需要，如何保質(zhì)保量高效地輸出教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生。迪克凱里的模式系統(tǒng)性較強(qiáng)，是小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)。主要針對(duì)“教的是誰(shuí)”“教的什么”“如何去教”進(jìn)行討論。根據(jù)主體特點(diǎn)確定相應(yīng)教學(xué)策略，有針對(duì)性地進(jìn)行設(shè)計(jì)。由于研究階段為小學(xué)，學(xué)齡段較早，處于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)階段，應(yīng)以興趣引導(dǎo)、情緒帶動(dòng)為一大考慮因素。游戲教學(xué)分類(lèi)可分為四大板塊：實(shí)操訓(xùn)練型，競(jìng)爭(zhēng)比賽型，擴(kuò)展能力型，綜合總結(jié)、重復(fù)熟悉型。以游戲、故事、音樂(lè)、圖畫(huà)等對(duì)客觀世界擁有初步概念，在無(wú)意識(shí)的狀態(tài)下明白個(gè)體自主選擇、自主學(xué)習(xí)的概念，培養(yǎng)獨(dú)立思維。

二、在聽(tīng)力教學(xué)中開(kāi)展課堂游戲

聽(tīng)力語(yǔ)言教學(xué)開(kāi)展課堂游戲，重點(diǎn)仍是學(xué)習(xí)，而非游戲;英語(yǔ)游戲教學(xué)和普通游戲教學(xué)關(guān)鍵區(qū)別在于語(yǔ)言性，否則將流之于眾，難以與音體類(lèi)、文數(shù)類(lèi)進(jìn)行甄別。從語(yǔ)言的傳承與發(fā)展來(lái)看，進(jìn)步與學(xué)習(xí)的原因在于其最大的魅力——戲劇性。它利于營(yíng)造氛圍、帶動(dòng)氣氛，便于建立積極的教學(xué)環(huán)境，這一點(diǎn)對(duì)于成年人來(lái)說(shuō)，兒童收戲劇性波動(dòng)的影響更明顯。所以在教育上，小學(xué)階段傾向于觀看原聲歌曲與原聲影視作品為主，仿效為輔。這既是一種游戲，更是一種練習(xí)。以歌曲為媒介，以掌握知識(shí)為目的，在鍛煉聽(tīng)力的過(guò)程中鞏固口語(yǔ)與語(yǔ)法，在鞏固口語(yǔ)與語(yǔ)法的同時(shí)避免思維僵化，加強(qiáng)語(yǔ)法靈活運(yùn)用。而在個(gè)人成長(zhǎng)、心智發(fā)育方面，根據(jù)瑞士?jī)和睦韺W(xué)家皮亞杰的理論可知，兒童在7歲時(shí)，具象思維初步形成，獨(dú)特的外形色彩，口音語(yǔ)氣都會(huì)給兒童留下相當(dāng)深刻的印象。父母教師可利用這一特點(diǎn)引導(dǎo)啟蒙兒童，加強(qiáng)他與外觀世界的聯(lián)系，加強(qiáng)主觀世界構(gòu)建。從源頭杜絕孩子“死讀書(shū)、讀死書(shū)”的惡性循環(huán)。

三、在單詞教學(xué)中開(kāi)展課堂游戲

語(yǔ)句是單詞的綜合，對(duì)話(huà)是語(yǔ)句的組合。所以看似最基礎(chǔ)的單詞教學(xué)，但若想學(xué)精學(xué)會(huì)學(xué)懂，恰恰需要調(diào)動(dòng)綜合的能力去學(xué)習(xí)。然而傳統(tǒng)英語(yǔ)單詞教學(xué)就是枯燥且死板的背誦默寫(xiě)，甚至音標(biāo)都可能不被重視，如今小學(xué)英語(yǔ)單詞的教學(xué)已有所創(chuàng)新，且是一種科學(xué)的改善，此方法名為情境教學(xué)。通俗來(lái)講，就是讓學(xué)生們勇于開(kāi)口講英語(yǔ)，敢說(shuō)錯(cuò)、不怕錯(cuò)、重視用外語(yǔ)交流而非成績(jī)與答題對(duì)錯(cuò)。紙上談兵仍覺(jué)淺，于是我們抽取了一小學(xué)某一班學(xué)生，上了一堂寓教于樂(lè)的英語(yǔ)課，以此證實(shí)游戲教學(xué)真的能夠幫助學(xué)生加深對(duì)單詞的印象并有利于各詞性區(qū)分。在那堂課上，老師帶領(lǐng)大家做了一個(gè)叫做”Now！Action！”的游戲，面向?qū)W校2-6年級(jí)學(xué)生開(kāi)展，每局游戲耗時(shí)10-15分鐘，自由分為若干組，由老師提供單詞所對(duì)應(yīng)的圖片，以此替代實(shí)物，進(jìn)行情景交流。比如“apple，pen，notebook...”由小組自由分工在supermarket進(jìn)行shopping.使用此教學(xué)方法的老師應(yīng)致力于豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，靈巧鮮明的肢體表達(dá)與情緒表達(dá)富有共鳴的故事與一定生活實(shí)例，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交流類(lèi)游戲活動(dòng)。然而這一系列方法都需要建立了在任課老師充分了解所教班級(jí)的特點(diǎn)，各學(xué)生的可接受程度高低的基礎(chǔ)上，再現(xiàn)代的教育方法也離不開(kāi)因材施教這一特點(diǎn)。需要利用一定時(shí)間來(lái)確定最恰當(dāng)?shù)那榫辰虒W(xué)形式，低時(shí)高效地達(dá)到最優(yōu)效果。

四、進(jìn)行課堂總結(jié)與游戲反饋

在情境教學(xué)的過(guò)程中，也許有的學(xué)生羞于表達(dá)，此時(shí)教師應(yīng)加以理解，先親身示范，緩和緊張情緒、帶動(dòng)氛圍。然后多給學(xué)生創(chuàng)造練習(xí)機(jī)會(huì)，比如可規(guī)定情景、道具、時(shí)間讓學(xué)生演一些以所能及的英語(yǔ)情景短劇。不僅從中可復(fù)習(xí)單詞、句型與語(yǔ)法，還可使學(xué)生在表演過(guò)程中鍛煉表達(dá)能力、學(xué)習(xí)一些相應(yīng)的外國(guó)禮節(jié)。我們會(huì)在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，低年齡學(xué)生會(huì)在語(yǔ)言交流時(shí)難以分清動(dòng)詞、名詞副詞等的使用，教師為幫助他們分清詞性，可研究思考一些區(qū)分方法，比如：可采取不同詞性詞根相同的單詞帶入到一段或一句話(huà)中，進(jìn)行對(duì)比，慢慢發(fā)現(xiàn)規(guī)律，量變達(dá)到質(zhì)變，加強(qiáng)練習(xí)。也可多對(duì)比不同班級(jí)或?qū)W生間的學(xué)習(xí)方法，思考彼此間是否適用，尤其是實(shí)驗(yàn)班與普通班之間的區(qū)別，究其原因，到底是學(xué)習(xí)方法導(dǎo)致還是教學(xué)方法導(dǎo)致。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述若以游戲?qū)嵅?，情景?duì)話(huà)，影視欣賞來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，會(huì)以更短時(shí)間加深學(xué)生對(duì)于單詞語(yǔ)法的記憶力;若以比賽競(jìng)技進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)則會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的速度。從此次分析中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)這片戰(zhàn)場(chǎng)的主力軍。新方法不僅可以更高效的學(xué)好英語(yǔ)，還可以很好的鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、調(diào)動(dòng)積極性、勇于實(shí)踐的精神及獨(dú)立思考的能力。除此之外，創(chuàng)新游戲英語(yǔ)教育方法還可以使老師的教學(xué)能力更上一層樓，進(jìn)一步系統(tǒng)歸納多年來(lái)儲(chǔ)備的知識(shí)，利于學(xué)校培養(yǎng)精英骨干，大大提高學(xué)術(shù)研究的熱情，教學(xué)水平也得到先準(zhǔn)提升。雖然世界上沒(méi)有完美教育法，但揚(yáng)長(zhǎng)避短是關(guān)鍵，只有清楚新方法優(yōu)勢(shì)才能在新時(shí)代的教育領(lǐng)域擁有競(jìng)爭(zhēng)力。根據(jù)上文所述，小學(xué)英語(yǔ)教育課堂游戲與創(chuàng)新教學(xué)方式較之傳統(tǒng)教學(xué)法是由絕對(duì)壓倒性?xún)?yōu)勢(shì)的。由于此次選取樣本范圍有限，所得結(jié)論不具有絕對(duì)科學(xué)性，無(wú)法保證所有采取此方法的學(xué)子都得到顯著成果，無(wú)法保證成果獲得的時(shí)間長(zhǎng)短，由于不確定因素頗多，所以仍需多次實(shí)踐加以驗(yàn)證，期待可以與同研究此類(lèi)教學(xué)法的老師學(xué)者一起交流鉆研。

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