鄧星

摘要：創(chuàng)新是當(dāng)代社會(huì)中人們需要掌握的重要技能，也是推動(dòng)我國不斷發(fā)展的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。小學(xué)階段的學(xué)生年級較小，容易塑造，是對學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)新能力進(jìn)行有效培養(yǎng)的關(guān)鍵階段。基于這種情況，在素質(zhì)教育理念不斷深入的時(shí)代背景，在小學(xué)音樂教學(xué)中，如何對學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行有效的培養(yǎng)就成為教學(xué)工作者需要研究的重點(diǎn)課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教學(xué)；激發(fā)學(xué)生；創(chuàng)新思維

音樂是小學(xué)階段學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重要組成部分，也是促進(jìn)學(xué)生心理成長，樹立學(xué)生審美意識(shí)的關(guān)鍵學(xué)科。在實(shí)際的音樂教學(xué)中，通過優(yōu)美的旋律，不僅能夠讓學(xué)生感受音樂的魅力，同時(shí)也能夠?qū)W(xué)生的情操進(jìn)行陶冶。因此，本文結(jié)合實(shí)際，就如何在小學(xué)音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行以下探討。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)階段的學(xué)生年級較小，好奇心較強(qiáng)，喜歡將自己的時(shí)間與精力投入到感興趣的事物中，所以在小學(xué)音樂教學(xué)中，為更好的展現(xiàn)音樂的魅力，教學(xué)工作者就要充分順應(yīng)學(xué)生的成長特點(diǎn)，對其音樂興趣進(jìn)行有效的激發(fā)，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[1]。同時(shí)在開展小學(xué)音樂教學(xué)時(shí)，不同的音樂風(fēng)格會(huì)給學(xué)生帶來不同的體驗(yàn)，舒緩的音樂能夠緩解學(xué)生的成長壓力，使其感到放松與安逸；動(dòng)感的音樂能夠帶動(dòng)學(xué)生的情緒，使其充分散發(fā)自身的活力，提高對音樂的學(xué)習(xí)動(dòng)力；搖滾的音樂能夠讓人熱情高漲，在節(jié)奏中展開無限的想象?；谶@種情況，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教學(xué)工作者要對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行積極的創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與興趣愛好，將現(xiàn)階段流行的音樂適當(dāng)?shù)娜谌脒M(jìn)小學(xué)音樂的課堂教學(xué)中，充分發(fā)散音樂的魅力，擺脫傳統(tǒng)音樂對學(xué)生的束縛，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與積極性，并幫助學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中樹立創(chuàng)新意識(shí)。

在以往的小學(xué)音樂教學(xué)中，大多數(shù)教學(xué)工作者都是按照教材中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，不僅無法對課堂輕松、愉悅的氛圍進(jìn)行構(gòu)建，同時(shí)也使學(xué)生逐漸失去對音樂的學(xué)習(xí)興趣，從而無法對學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行有效的培養(yǎng)。面對這種情況，教學(xué)工作者課余將現(xiàn)代的歌曲與教材中的內(nèi)容相結(jié)合，并對書本中的歌曲內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖?，以更好的吸引學(xué)生，在有效提高音樂水平的同時(shí)，促進(jìn)其創(chuàng)新思維的提高。

例如，在對“讓我們蕩起雙槳”的歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教學(xué)工作者可以首先引導(dǎo)學(xué)生對自己的童年進(jìn)行回憶，并與其他同學(xué)分享自己的童年趣事與自己能夠想到的關(guān)于童年的歌曲，以更好的活躍課堂氛圍；然后教學(xué)工作者選擇適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)進(jìn)行教學(xué)歌曲的引入，并在實(shí)際的教學(xué)中，為學(xué)生預(yù)留一定的時(shí)間，讓其結(jié)合歌曲進(jìn)行自由的創(chuàng)作，并以自己喜歡的風(fēng)格呈現(xiàn)出來，如搖滾，民俗、rap等。這樣一來，不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也能夠更好的鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境創(chuàng)設(shè)是在教育事業(yè)不斷發(fā)展的背景中產(chǎn)生出的一種創(chuàng)新型教學(xué)方式，深受廣大師生的喜愛，將這種教學(xué)方式應(yīng)用到小學(xué)音樂的教學(xué)中，不僅能夠使學(xué)生更好的融入課堂，同時(shí)也能夠讓學(xué)生更好的感受音樂的魅力。

例如，在對小學(xué)音樂教材中“包龍圖打坐在開封府”這一歌曲進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為更好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教學(xué)工作者首先可以通過對多媒體技術(shù)的利用，將一些京劇的演員與劇目介紹給學(xué)生，讓學(xué)生對音樂樹立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)；然后在向?qū)W生介紹給劇目的由來，歷史背景、人物形象等知識(shí)，使學(xué)生能夠?qū)Ω枨懈钊氲牧私?，從而提高對知識(shí)的探究欲望；在學(xué)生充分掌握歌曲的相關(guān)內(nèi)容后，教學(xué)工作者可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生對劇目中的不同人物進(jìn)行演繹，并讓學(xué)生通過自身創(chuàng)新思維的發(fā)散，對象兵的動(dòng)作進(jìn)行改變，同時(shí)教學(xué)工作者給予支持與贊賞的態(tài)度，與同學(xué)共同完成，并對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，從而有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力[2]。

三、積極開展課外活動(dòng)

在小學(xué)音樂教學(xué)中，雖然課堂教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的知識(shí)技能進(jìn)行培養(yǎng)，但是卻存在著一定的局限性，無法有效的開展教學(xué)活動(dòng)。所以更好的樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教學(xué)工作者就要打破課堂對學(xué)生的限制，通過對籃球場、草坪等各項(xiàng)學(xué)校資源的利用，積極的開展豐富多彩的課外活動(dòng)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到充分的發(fā)散[3]。

例如，在對“丟手絹”這首歌曲進(jìn)行就教學(xué)時(shí)，教學(xué)工作者就可以利用學(xué)校的操場，讓學(xué)生進(jìn)行丟手絹活動(dòng)，從而有效的提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的參與程度，并能夠在活動(dòng)中感受音樂學(xué)習(xí)的樂趣；在對“送別”這首歌曲進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教學(xué)工作者可以組織學(xué)生與其他人分享自己曾經(jīng)經(jīng)歷過的送別事件，營造一種離別的氛圍，然后在將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行歌曲的訓(xùn)練，并引導(dǎo)學(xué)生可以適當(dāng)?shù)膶Ω枨M(jìn)行改編，從而在樹立學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效激發(fā)。

四、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)音樂教學(xué)中對學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，是現(xiàn)階段教學(xué)工作者需要開展的重要工作內(nèi)容，也是落實(shí)素質(zhì)教育，滿足時(shí)代對人才需求的基礎(chǔ)。所以，教學(xué)工作者要對教學(xué)方式積極創(chuàng)新，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]趙雪萍. 談怎樣在小學(xué)音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J]. 北方音樂， 2017， 37（22）：229-229.