宋海嬌

摘 要：教育生態(tài)視角下的高中音樂教學(xué)工作強調(diào)學(xué)校和教師需要給學(xué)生營造一個適宜的學(xué)習環(huán)境和機制，在這個外界設(shè)定的模式中提供給學(xué)生豐富的知識，自由的權(quán)利，多元的機會和個性化的表達方式。具體而言，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習特點，在課堂內(nèi)外為其提供“知、情、意、行”四個維度的支持與保障，促進學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：高中音樂;教育生態(tài);文化理解

音樂是人類文化的重要組成部分，是全世界共同的語言，良好的音樂素養(yǎng)可以為個體成長提供有力而持續(xù)的支持與保障。無論是文化的學(xué)習，還是技能的提升，亦或是情感的陶冶，包括意志的培養(yǎng)都可以從音樂學(xué)習活動中獲得積極的幫助。高中生學(xué)習音樂知識和技能的重要性毋庸贅言，然而，實踐過程中，音樂教育面臨的缺憾與不足也無需回避。在有限的教育資源條件下，如何改善高中音樂教育的生態(tài)環(huán)境，促進高中生的藝術(shù)修養(yǎng)和文化修養(yǎng)得以穩(wěn)步快速提升，成為音樂教師和相關(guān)人員極為關(guān)注的重要課題。從某種角度分析，教育是“農(nóng)業(yè)勞動”而不是“工業(yè)生產(chǎn)”，二者之間有著質(zhì)的區(qū)別，開展高中音樂教育教學(xué)工作需要遵循學(xué)科的發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的個性需求，充分利用各種條件，構(gòu)建科學(xué)發(fā)展機制。具體而言，教師可以從如下幾個方面進行探索。

一、積極傳授音樂基礎(chǔ)知識

高中音樂教學(xué)面臨的一個基本難題就是學(xué)生的音樂基礎(chǔ)參差不齊，如何進行有效地的教學(xué)活動考驗著教師的專業(yè)智慧和能力。根據(jù)“全面普及，重點講述”的原則進行基礎(chǔ)知識講述是一個不錯的選擇。樂理的音樂教學(xué)的重點知識內(nèi)容，教師在進行教學(xué)活動時，可以采取分層教學(xué)的方式來進行，按照高、中、低三個階段進行層次劃分，以中間團隊為重心，以學(xué)優(yōu)生為上線，以學(xué)困生為基礎(chǔ)，組建學(xué)習小組，利用任務(wù)驅(qū)動的方式來完成具體的教學(xué)活動。比如，教師在進行音樂的和旋知識講述時，則可以將學(xué)生分成5-7個小組，每個小組中按照層次水平進行統(tǒng)籌組建，教師根據(jù)教材的大綱對教學(xué)內(nèi)容進行宏觀概述，然后由小組進行探索活動。由于學(xué)習的知識相對較為基礎(chǔ)，教師可以對學(xué)優(yōu)生進行重點輔導(dǎo)和講述，然后由其根據(jù)“貝爾蘭卡斯特制度”進行二次知識傳遞，所以學(xué)優(yōu)生則完全可以勝任引導(dǎo)同伴的任務(wù)，并且教師可以進行循環(huán)式小組指導(dǎo)與答疑，完成整體教學(xué)活動。這種分層教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動，小組合作的方式，可以較好的滿足不同層次的學(xué)生需求，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力，營造較好的學(xué)習氛圍。

二、督促學(xué)生堅持鍛煉基本功

音樂學(xué)習不僅僅是學(xué)科知識的識記，還需要技能的鍛煉，有時候技能的鍛煉甚至更為重要。由于高中生的學(xué)業(yè)壓力比較大，許多學(xué)生忙于各種學(xué)科的作業(yè)和考試，沒有太多的時間和精力來進行音樂學(xué)習，教師則需要根據(jù)這種實際情況采取因地制宜的補償測策略。通過“勞逸結(jié)合”的方式來實現(xiàn)音樂技能基本功的鍛煉。采取這種方式的目的有兩個，一是提升學(xué)生的音樂技能，而是培養(yǎng)他們良好的意志品質(zhì)。首先，教師可以通過“化整為零，迂回穿插”的“游擊戰(zhàn)”來完成音樂技能鍛煉活動。比如，教師在進行節(jié)拍訓(xùn)練時，則可以要求學(xué)生在每天的文化課程學(xué)習之余，進行自由的創(chuàng)編活動。每天利用不同的節(jié)拍類型，進行各種律動練習，通過這種方式可以強化學(xué)生對于節(jié)拍的理解和認識，同時又緩解學(xué)生的軀體疲憊，激發(fā)學(xué)生鍛煉的興趣，在輕松自由的狀態(tài)下實現(xiàn)“潤物細無聲”的目的。其次，通過技能鍛煉也是對學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)過程。學(xué)習是一項辛苦的活動，只有堅持不懈，持之以恒，才能夠取得理想的效果。不管是音樂學(xué)習還是其他學(xué)科的學(xué)習，都需要良好的意志品質(zhì)作為支撐。教師在監(jiān)督學(xué)生的基本功鍛煉時，可以采取課間律動和專項表演活動來進行。根據(jù)學(xué)校的教學(xué)作息安排，教師可以對每個班級進行抽查式的檢查，利用某一個課間休息時間，代理學(xué)生們一起進行律動創(chuàng)編。

三、主動探索文化活動開展策略

音樂教學(xué)活動不應(yīng)當局限于課堂教學(xué)一種形式，它應(yīng)當是豐富多元，可以是機動靈活的。教師在組織教學(xué)活動時，應(yīng)當充分發(fā)揮主觀能動性，積極探索多元的文化活動，以此來拓展教學(xué)的形式，吸引學(xué)生的興趣，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。比如，各種節(jié)慶活動都可以由班級分別承擔相應(yīng)的表演活動和展示活動，增加校園的文化氛圍，改善教學(xué)的方法。以端午節(jié)為例，教師則可以組織學(xué)生進行經(jīng)典誦讀吟詠活動。在紀念“一·二九運動”和“五四運動”時，都可以開展系列主音樂教育活動，讓音樂和愛國主義有機結(jié)合。

此外，音樂教學(xué)還可以和其他學(xué)科進行交叉融合，通過學(xué)科滲透的方式來完成雙贏的教學(xué)活動。比如，歷史教學(xué)活動則可以與音樂教學(xué)活動進行融合，由音樂教師在自習課或者綜合課，以及班會活動時，組織古典音樂賞析活動，了解唐朝琵琶的特點，了解漢朝胡笳的音色，了解元曲的背景音樂。再比如，教師和學(xué)校還應(yīng)當利用運動會、元旦晚會等各種活動，進行音樂欣賞晚會等各種活動。

四、構(gòu)建全領(lǐng)域音樂教育生態(tài)環(huán)境

學(xué)校是一個完整的微型教育生態(tài)系統(tǒng)，通過這個系統(tǒng)對存在于其中的學(xué)生進行音樂教育，可以借助多種路徑和方法。構(gòu)建全領(lǐng)域的音樂教育生態(tài)環(huán)境，能夠為學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)提升提供助益。比如，教師可以在每天的學(xué)生入校時間進行各種經(jīng)典音樂的播放，在有意與無意之間，陶冶著學(xué)生的情懷，培養(yǎng)著學(xué)生的興趣。還可以在校園廣播站，提供音樂賞析與解讀活動，鼓勵對音樂有著較為深刻理解的學(xué)生，利用這個平臺對同學(xué)們進行各種經(jīng)典流派和優(yōu)秀作品的宣傳推薦，拓展音樂教育的渠道，增加音樂教學(xué)的影響。

結(jié)語：音樂教育是高中教育教學(xué)工作不可或缺的組成部分，需要教師和學(xué)校以及相關(guān)各方面一同努力，積極探索，努力創(chuàng)新，不斷豐富教學(xué)形式，改善教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。堅持“以學(xué)生需求為導(dǎo)向，以情懷陶冶為主旨，以基本功訓(xùn)練為載體”的原則，可以取到較好的效果。

參考文獻

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