楊娜金

摘要：隨著近年來我國學(xué)前教育對繪本教學(xué)方式的不斷重視，繪本教學(xué)方式已經(jīng)取得了良好的成效，不僅激發(fā)和培養(yǎng)了幼兒閱讀書籍的興趣，還提高了幼兒閱讀的能力，讓幼兒真正地享受閱讀、熱愛閱讀。基于以上情況，本文針對幼兒的興趣特點(diǎn)和認(rèn)知能力，從創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)興趣;故事畫面，培養(yǎng)興趣;游戲教學(xué)，增強(qiáng)體驗;家園合作，鞏固興趣四個方面入手，研究了繪本閱讀的策略。希望通過這次研究，為幼兒相關(guān)教育工作者提供有效的參考。

關(guān)鍵詞：巧借繪本;培養(yǎng);幼兒;閱讀;興趣

圖書、繪畫等學(xué)習(xí)工具的應(yīng)用對提高繪本教學(xué)的質(zhì)量和效率具有非常重要的現(xiàn)實意義，一方面有利于更好地激發(fā)幼兒對書籍的閱讀興趣，另一方面能培養(yǎng)幼兒快樂閱讀、享受閱讀的心境，讓他們積極主動地參與閱讀活動中。除此之外，為豐富幼兒的課外知識起著不可替代的作用，因此，幼兒教師在培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的過程中，要充分發(fā)揮繪本教學(xué)的優(yōu)勢，以保證學(xué)前教育事業(yè)能夠朝著積極、穩(wěn)定、健康、可持續(xù)的方向發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境。激發(fā)興趣

通常情況下，加強(qiáng)對閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的首要環(huán)節(jié)，幼兒只有在閱讀環(huán)境潛移默化的影響下，才能真正地喜歡上閱讀。因此，用激發(fā)幼兒的閱讀興趣的教學(xué)方法對創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境尤為重要。首先，為了給幼兒創(chuàng)設(shè)出閱讀的環(huán)境和氛圍，幼兒教師可以選擇以某一個繪本故事為主題對班級環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè);可以采用小帳篷、鋪地毯、放沙發(fā)、放靠枕等方式，對班級的區(qū)域進(jìn)行局部的隔離和布置，創(chuàng)設(shè)一個溫馨的閱讀區(qū)，同時要根據(jù)幼兒的閱讀興趣，定期更換適合幼兒年齡特征的繪本。例如，教師在組織中班科學(xué)活動《各種各樣的水果》時，在教學(xué)活動開始之前，教師可以在閱讀區(qū)投放有關(guān)水果的各種繪本，如《好吃的水果》《愛吃水果的牛》《美麗的水果》《水果水果捉迷藏》《這是什么水果》，通過閱讀有關(guān)水果的繪本，激發(fā)幼兒積極參與教學(xué)活動的興趣。由此可見，通過為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松舒適的閱讀環(huán)境，有利于幼兒在閱讀環(huán)境潛移默化的熏陶中，激發(fā)自身的閱讀興趣和學(xué)習(xí)欲望。因此，關(guān)于這一策略的落實，一定要引起教師的高度重視。

二、故事畫面，培養(yǎng)興趣

繪本是由文字和圖片相結(jié)合而形成的一本圖文并茂的故事書，幼兒可以從中學(xué)習(xí)到很多知識，同時由于繪本故事書涉及帥氣勇敢的王子、美麗善良的公主、活潑可愛的小動物等幼兒感興趣的內(nèi)容，因此，繪本故事書內(nèi)容具有很大的吸引性，可以有效激發(fā)幼兒的閱讀興趣。幼兒一旦進(jìn)入繪本圖畫世界中，就會被故事中鮮活的人物形象所吸引。

例如，幼兒在閱讀《青蛙先生求婚記》這一繪本故事的過程中，青蛙身穿嶄新的西裝，美美地梳了一個發(fā)型，把自己打扮得帥氣十足，然后手里捧著一束玫瑰花，當(dāng)幼兒看到這一幅滑稽可笑的畫面時，一下子就激起了其好奇心，“青蛙先生為什么會打扮成這樣，他接下來要做什么？”在這種好奇心的趨勢下，幼兒繼續(xù)往下閱讀，才知道青蛙先生準(zhǔn)備向自己心愛的女孩求婚。由于繪本故事的情節(jié)生動有趣，為幼兒展現(xiàn)出了精彩的畫面，幼兒想不認(rèn)真閱讀都困難?？傊?，充分發(fā)揮繪本故事書中生動形象的畫面，有利于更好吸引幼兒的眼球，從而最大限度地激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，讓他們真正體會到繪本故事的趣味性和生動性。

三、游戲教學(xué)，增強(qiáng)體驗

盡管繪本故事書憑借著有趣生動的故事情節(jié)，激發(fā)了幼兒的閱讀興趣，但是如果僅僅依賴?yán)L本故事書內(nèi)容，以提問相關(guān)故事問題的方式去培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要教師不斷地改革和創(chuàng)新繪本教學(xué)活動，使幼兒對繪本故事書的閱讀始終保持新鮮感。由于幼兒天生好玩，喜歡在游戲中學(xué)習(xí)，因此，教師在開展繪本教學(xué)的過程中，為了充分激發(fā)學(xué)生繪本閱讀的積極性、主動性和自發(fā)性，教師可以在幼兒閱讀之前，引導(dǎo)幼兒對繪本故事內(nèi)容進(jìn)行初步的表演。首先，為幼兒營造寬松自由、輕松愉快的游戲化氛圍，允許幼兒在表演的過程中，根據(jù)自己的認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗隨意發(fā)揮，這樣一來，有利于幼兒在接下來的閱讀中拉近與繪本故事情節(jié)的距離，從而最大限度地激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的繪本故事閱讀興趣。

例如，幼兒在閱讀《好餓的毛毛蟲》這一繪本故事情節(jié)的初期，教師首先要為幼兒創(chuàng)設(shè)以下生動有趣的情境：為其中一個扮演毛毛蟲主人的幼兒提供一個裝有香蕉、橘子、桃子等水果的盤子，然后，讓這個幼兒用這些水果喂那些扮演好餓毛毛蟲的幼兒，當(dāng)喂毛毛蟲的表演結(jié)束后，教師再引導(dǎo)幼兒閱讀繪本故事《好餓的毛毛蟲》，通過閱讀，體會故事中的毛毛蟲吃食物的樣子。在這種游戲教學(xué)的模式下，幼兒會帶著輕松、快樂的心情，參與到繪本故事《好餓的毛毛蟲》閱讀中，同時能在閱讀中，提高對毛毛蟲吃食物的認(rèn)識，從而幫助幼兒加深對繪本故事情節(jié)的理解，最終達(dá)到有效培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的目的。縱觀以上內(nèi)容，不難發(fā)現(xiàn)，游戲教學(xué)模式的應(yīng)用對進(jìn)一步地激發(fā)幼兒閱讀的積極性、主動性和自發(fā)性起著不可替代的作用。因此，對于教師來說，加強(qiáng)對游戲教學(xué)模式的應(yīng)用顯得尤為重要。

四、家園合作，鞏固興趣

由于幼兒的教育離不開家園的合作，除了幼兒園教育外，還需要家長的積極合作和交流，只有真正發(fā)揮家園合作的作用，才能最大限度提高對幼兒的教育質(zhì)量和效率。眾所周知，家長陪伴孩子的時間最長，作為孩子的第一任教師，在孩子的未來人生道路上，要給予正確的引導(dǎo)和鼓勵，從而促進(jìn)幼兒身心健康的全面發(fā)展。特別是幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)離不開家長的參與，由于一個愛玩電腦、不愛看書的家長是無法培養(yǎng)幼兒愛閱讀的習(xí)慣的，因此，家長需要以身作則，帶頭看書，為幼兒營造輕松、愉快的家庭閱讀氛圍。在這個過程中，家長可以根據(jù)幼兒的認(rèn)知能力和閱讀興趣，選擇那些可讀性較強(qiáng)的繪本故事書，與幼兒一起看書。除此之外，在家園合作的過程中，為了提高合作效果，家長還要為幼兒開展多樣化的親子閱讀活動，并為幼兒的閱讀給予科學(xué)合理的引導(dǎo)。

例如，家長在引導(dǎo)幼兒閱讀《爺爺一定有辦法》這一繪本故事時，可以引導(dǎo)幼兒通過觀察繪本故事書中的畫面，想象爺爺想到了哪些好辦法？毯子在爺爺?shù)奶幚硐掳l(fā)生了哪些變化？最后達(dá)到的效果是怎樣的？當(dāng)幼兒讀完故事情節(jié)后，家長可以采用角色互換的方式，讓幼兒扮演故事中的爺爺，思考自己有哪些好辦法，然后家長為幼兒準(zhǔn)備相應(yīng)的彩紙和剪刀，讓幼兒通過自己動手，激發(fā)和培養(yǎng)自己的思維能力，從而實現(xiàn)對幼兒動手動腦能力的培養(yǎng)。同時，通過這樣的親子閱讀活動，幼兒很自然而然地進(jìn)入繪本故事世界中，然后站在故事相關(guān)人物的角度，對當(dāng)下的問題進(jìn)行思考，從而提高幼兒的共情能力和思考能力。這樣一來，為幫助幼兒加深對繪本故事情節(jié)的認(rèn)識和理解打下堅實的基礎(chǔ)，讓幼兒真正體會到閱讀的樂趣?？傊彝ソ逃谂囵B(yǎng)幼兒的閱讀興趣方面，同樣起著不可估量的作用，因此，家長要積極地參與到幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)中。

五、結(jié)語

綜上所述，巧妙地利用繪本進(jìn)行教學(xué)是有效激發(fā)和培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的必要條件，而在此基礎(chǔ)上，幼兒教師要想從根本上提高幼兒的閱讀能力，更好地促進(jìn)幼兒身心健康的全面發(fā)展，就必須從以下幾個方面人手：一是要幫助幼兒創(chuàng)設(shè)閱讀的環(huán)境，從而更好激發(fā)幼兒的閱讀興趣;二是要充分利用故事的畫面，有效培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，從而讓幼兒真正地愛上閱讀;三是要采用游戲教學(xué)的方式，讓學(xué)生在游戲教學(xué)活動中，增強(qiáng)對閱讀的美好體驗;四是還要重視家園合作教學(xué)模式的應(yīng)用，從而進(jìn)一步的鞏固幼兒閱讀的興趣。只有這樣，才能真正地培養(yǎng)幼兒熱愛閱讀的習(xí)慣，讓幼兒從閱讀中獲取精神的滋養(yǎng)。