侯靖

摘要：隨著社會(huì)時(shí)代的發(fā)展，人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到良好環(huán)境的重要作用，也因此對(duì)于環(huán)境的關(guān)注度越來越高。當(dāng)前社會(huì)也在提倡可持續(xù)發(fā)展的理念，而在初中地理教學(xué)中，環(huán)境教育理念的滲透也是勢(shì)在必行的，初中教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，不應(yīng)該只教授學(xué)生相應(yīng)的地理知識(shí)，還要樹立學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)，讓保護(hù)環(huán)境從學(xué)生做起，這樣也能夠提高學(xué)生自身的地理素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中地理教學(xué);環(huán)境教育理念;滲透

一、初中地理課堂上的環(huán)境教育滲透

（一）對(duì)地理教材進(jìn)行深入的挖掘

對(duì)于環(huán)境教育而言，其自身的教育材料資源雖然被包含在初中地理教材內(nèi)容之中，但是并不是現(xiàn)成的以及直接就能使用的，因此，初中教師需要在地理教材中對(duì)其中豐富的環(huán)境教育材料資源進(jìn)行深人的挖掘。而且初中教師在地理教材中挖掘相關(guān)的環(huán)境教育材料資源時(shí)，需要考慮到學(xué)生自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及認(rèn)知水平，并借此在地理教學(xué)內(nèi)容中選擇出能夠與環(huán)境教育相結(jié)合的最為合適的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還要及時(shí)把握住教學(xué)契機(jī)，將精選出來的較為典型、生動(dòng)且具有較高趣味性的環(huán)境教育素材融入整個(gè)地理教學(xué)之中，以此將地理知識(shí)、環(huán)境知識(shí)以及環(huán)保意識(shí)有機(jī)的結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育的有效滲透，這樣不僅能夠教授學(xué)生相應(yīng)的地理知識(shí)，還能夠豐富學(xué)生自身的環(huán)境知識(shí)，提高學(xué)生自身的環(huán)保意識(shí)。比如，以湘教版的初中地理教材為例，教師在對(duì)學(xué)生講解“環(huán)境與發(fā)展”這一章節(jié)的地理知識(shí)時(shí)，可以結(jié)合北京市的霧霾大氣這一典型的案例，向?qū)W生講述一些在霧霾大氣中發(fā)生的有趣的小故事，以及一些傷亡事故，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，又能夠讓學(xué)生意識(shí)到霧霾大氣對(duì)人們生活的影響，并讓學(xué)生意識(shí)到良好環(huán)境對(duì)人類生存發(fā)展的重要性，從而培養(yǎng)初中生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)開展地理環(huán)境教育

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使得互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中得到了極大的應(yīng)用，而初中教師在地理課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育理念的滲透時(shí)，也可以借助當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，這樣不僅能夠使得地理教學(xué)緊隨時(shí)代發(fā)展的腳步，也能夠借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)吸引學(xué)生對(duì)地理環(huán)境的探究興趣。當(dāng)前教育領(lǐng)域中也強(qiáng)調(diào)，環(huán)境教育在高中地理滲透的過程中也要做到與時(shí)俱進(jìn)，并緊隨時(shí)代的發(fā)展潮流?；诖?，初中教師可以將地理教學(xué)內(nèi)容與環(huán)境教育內(nèi)容結(jié)合起來，并利用信息技術(shù)錄制微課短視頻，以此豐富地理教學(xué)的形式，這樣也能夠?qū)h(huán)境教育理念更好的滲透到地理教學(xué)之中。另外，初中教師也可以利用當(dāng)前的媒體平臺(tái)，比如微信、網(wǎng)絡(luò)論壇等建立地理學(xué)習(xí)群，這樣也可以在學(xué)習(xí)生活方面加強(qiáng)與學(xué)生的交流，教師可以將日常生活中的環(huán)境變化問題放在學(xué)習(xí)群里，與學(xué)生進(jìn)行交流討論，比如，氣候的變化這種環(huán)境問題，同時(shí)也可以結(jié)合當(dāng)前國際關(guān)注的全球變暖問題，與學(xué)生進(jìn)行探討，讓學(xué)生借助地理知識(shí)對(duì)相關(guān)環(huán)境問題進(jìn)行研究解釋，這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的地理應(yīng)用能力，也能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境問題對(duì)人類生存與發(fā)展造成的影響，提高學(xué)生的環(huán)保素養(yǎng)。

二、初中地理課外的環(huán)境教育滲透

（一）開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

初中教師在地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育時(shí)，不僅要依靠課堂上理論知識(shí)的講解，還要結(jié)合地理教學(xué)內(nèi)容開展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，并在其中滲人環(huán)境教育，使得學(xué)生能夠在參與實(shí)踐活動(dòng)的過程中，認(rèn)識(shí)到環(huán)境問題是與自己有著緊密的聯(lián)系?；诖耍踔薪處熆梢越Y(jié)合地理教學(xué)內(nèi)容，利用節(jié)假日組織學(xué)生到附近的電廠、水泥廠或者是化工廠等一些容易造成污染的場(chǎng)所進(jìn)行參觀，同時(shí)還要讓學(xué)生對(duì)周圍的環(huán)境進(jìn)行仔細(xì)的觀察，讓學(xué)生針對(duì)自己發(fā)現(xiàn)的污染情況提出具有可行性的改善建議。比如，以湘教版的初中地理教材為例，教師在對(duì)學(xué)生講解水資源的相關(guān)地理知識(shí)時(shí)，可以組織學(xué)生到離學(xué)?；蛘呔用駞^(qū)比較近的地方，對(duì)水資源的污染狀況進(jìn)行有效的考察，并且要求學(xué)生找出造成水資源污染的多種因素，有些居民可能向河中排放生活廢水或者丟棄垃圾，還有可能是附近的工廠在河中排放沒有達(dá)標(biāo)的廢水，導(dǎo)致水資源被污染。在學(xué)生對(duì)各種情況了解清楚之后，教師可以讓學(xué)生以報(bào)告的形式，將水資源污染的原因、影響以及建議等等都在報(bào)告上呈現(xiàn)出來，這樣不僅能夠加深學(xué)生對(duì)環(huán)境污染的了解，也能夠讓學(xué)生意識(shí)到保護(hù)環(huán)境對(duì)生活質(zhì)量的重要性，進(jìn)而逐漸讓學(xué)生形成強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)。

（二）開設(shè)環(huán)境教育的專題講座

初中教師若是在地理教學(xué)課堂上，對(duì)學(xué)生講關(guān)于保護(hù)環(huán)境的大道理，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都不高，因此，教師若想對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的環(huán)境教育，要改變傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式，同時(shí)還需要整個(gè)學(xué)校的配合。比如，學(xué)校以及教師可以結(jié)合初中生比較感興趣的環(huán)境話題，邀請(qǐng)相關(guān)專家或者是專業(yè)的環(huán)境管理人員開設(shè)專題講座，讓他們用自己親身實(shí)踐經(jīng)歷的一些具體事例，向?qū)W生講述關(guān)于環(huán)境污染、治理保護(hù)等一些知識(shí)。這樣不僅能夠讓講座變得生動(dòng)有趣，而且也能夠引發(fā)初中生對(duì)環(huán)境保護(hù)的興趣，使得學(xué)生能夠在講座中認(rèn)真聽講，同時(shí)還能夠加深學(xué)生對(duì)環(huán)保的印象，促使學(xué)生在無意識(shí)中就形成了較高的環(huán)保意識(shí)。另外，初中教師也可以根據(jù)地理教學(xué)內(nèi)容，在課堂上開展與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的辯論會(huì)，以此調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生發(fā)揮出自身的主體性，使其能夠樹立正確的環(huán)境觀念。

三、總結(jié)

通過上述分析，將環(huán)境教育理念有效滲透到初中的地理教學(xué)之中，是對(duì)當(dāng)前我國可持續(xù)發(fā)展要求的迎合，促使教育緊隨社會(huì)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，這樣也能夠提高學(xué)生自身的環(huán)保素質(zhì)。因此，初中教師要加強(qiáng)對(duì)環(huán)境教育理念滲透的重視，同時(shí)還要運(yùn)用多種方式，將環(huán)境教育有效滲透到地理教學(xué)過程中，促使初中生形成保護(hù)環(huán)境的良好思想觀念。

參考文獻(xiàn)

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