張劍

摘 ?要：馬來(lái)亞大學(xué)與處于我國(guó)西南地區(qū)的貴州大學(xué)辦學(xué)特色進(jìn)行比較研究，有助于推動(dòng)貴州-東盟高等教育的交流與合作。文章采取辦學(xué)觀念、運(yùn)行機(jī)制、教育模式和課程體系四個(gè)維度對(duì)兩所大學(xué)的辦學(xué)特色進(jìn)行剖析。貴州大學(xué)作為我國(guó)的一所地方性綜合大學(xué)，具有明顯的中國(guó)特色，在加快推進(jìn)部省合建和“雙一流”高水平大學(xué)建設(shè)的過(guò)程中還需加強(qiáng)改革創(chuàng)新教育、優(yōu)化品牌專(zhuān)業(yè)、加大合作育人力度。

關(guān)鍵詞：辦學(xué)特色;辦學(xué)觀念;教育模式;馬來(lái)亞大學(xué);貴州大學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2019）11-0020-04

Abstract： A comparative study between the University of Malaya and the characteristics of Guizhou University in the southwest of China will help promote the exchange and cooperation of Guizhou-ASEAN higher education. The article analyzes the school-running characteristics of the two universities by four dimensions： school-running concept， operation mechanism， educational model and curriculum system. As a local comprehensive university in China， Guizhou University has obvious Chinese characteristics. In the process of accelerating the construction of the province's joint construction and the construction of "double first-class" high-level universities， it is necessary to strengthen reform and innovation education， optimize brand specialty， and increase cooperative education.

Keywords： school-running characteristics; school-running concept; educational model; University of Malaya; Guizhou University

大學(xué)辦學(xué)始終要走出一條具有自身特色的發(fā)展道路。特色，是事物表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特的色彩、風(fēng)格等。穩(wěn)定性、獨(dú)特性和優(yōu)質(zhì)性，是被描述頻率較高的一所大學(xué)辦學(xué)特色的特征，是其歷史文化的沉淀、對(duì)精神的傳承和現(xiàn)實(shí)實(shí)踐共同演繹的結(jié)晶，不是對(duì)辦學(xué)特色的總結(jié)。

東盟毗鄰中國(guó)，其高校的辦學(xué)特色也是百家爭(zhēng)鳴，尤其是作為亞洲四小龍之一的馬來(lái)西亞，其最為重要、發(fā)展最為迅速的一所大學(xué)——馬來(lái)亞大學(xué)，尤為突出。研究馬來(lái)亞大學(xué)的辦學(xué)特色，將其與處于我國(guó)西南地區(qū)的貴州大學(xué)辦學(xué)特色進(jìn)行比較研究，一方面，進(jìn)一步推動(dòng)貴州-東盟高等教育的交流與合作，提升貴州省高等教育國(guó)際化水平具有重要影響和促進(jìn)作用，進(jìn)一步總結(jié)、升華我國(guó)西南地區(qū)高等教育的建設(shè)與發(fā)展。另一方面，補(bǔ)充有關(guān)馬來(lái)亞高校教育的研究成果。知網(wǎng)對(duì)于辦學(xué)特色的研究近3000篇（在中國(guó)知網(wǎng)中，按照字段“主題=辦學(xué)特色”、“來(lái)源類(lèi)別=核心期刊/CSSCI”的條件，以及“學(xué)科領(lǐng)域=哲學(xué)與人文科學(xué)/社會(huì)科學(xué)/經(jīng)濟(jì)與管理科學(xué)”的條件檢索獲得，檢索時(shí)間為2019年2月15日;若選定“來(lái)源類(lèi)別=全部期刊”，搜索結(jié)果較多）;同時(shí)，對(duì)辦學(xué)特色的研究近幾年也呈現(xiàn)出遞減趨勢(shì)。針對(duì)馬來(lái)亞大學(xué)辦學(xué)特色的研究較少，僅有涉及東盟教育或是馬來(lái)西亞教育的相關(guān)論文（字段“主題=東盟，并含教育”或“主題=馬來(lái)西亞，并含教育”，其他方法同上）。針對(duì)馬來(lái)亞大學(xué)相關(guān)的書(shū)籍，大部分研究都是從東南亞國(guó)家或是東盟高等教育出發(fā)，簡(jiǎn)述馬來(lái)西亞高等教育的整體概況[1]、馬來(lái)西亞高等教育的歷史發(fā)展[2]、馬來(lái)西亞高等教育的現(xiàn)狀和發(fā)展空間[3]等等進(jìn)行研究。有較多研究將東盟的教育與西南地區(qū)的廣西、云南等高校做對(duì)比研究，但是將馬來(lái)亞大學(xué)辦學(xué)特色和貴州高校辦學(xué)特色進(jìn)行比較研究的成果還是匱乏的。

一、馬來(lái)亞大學(xué)辦學(xué)特色

《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案（試行）》對(duì)辦學(xué)特色給出了一個(gè)官方說(shuō)明，“特色可體現(xiàn)在不同方面：如治學(xué)方略、辦學(xué)觀念、辦學(xué)思路;科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)管理制度、運(yùn)行機(jī)制;教育模式、人才特點(diǎn);課程體系、教學(xué)方法以及解決教改中的重點(diǎn)問(wèn)題等方面”。[4]根據(jù)這一官方說(shuō)明，本文采取辦學(xué)觀念、運(yùn)行機(jī)制、教育模式和課程體系四個(gè)維度對(duì)兩所大學(xué)的辦學(xué)特色進(jìn)行剖析。

（一）辦學(xué)觀念

辦學(xué)觀念是一種精神和目標(biāo)，大學(xué)的辦學(xué)特色首先表現(xiàn)為大學(xué)的精神面貌和精神氣質(zhì)。觀其辦學(xué)理念，逃不掉要了解影響此沉淀和發(fā)展的歷史脈絡(luò)。

馬來(lái)亞大學(xué)（University of Malaya），是馬來(lái)西亞最古老、規(guī)模最大、最具代表性的大學(xué)。馬來(lái)亞大學(xué)的前身是1905年成立的愛(ài)德華七世國(guó)王醫(yī)學(xué)院（Kolej King Edward Ⅶ）和1928年成立的新加坡萊佛士學(xué)院（Kolej Raffles）。1949年10月8日，馬來(lái)亞大學(xué)由愛(ài)德華七世醫(yī)學(xué)院和萊佛士學(xué)院合并而成。[5]馬來(lái)亞大學(xué)的名字來(lái)源于“馬來(lái)亞”一詞，因此時(shí)馬來(lái)西亞已為人知曉。馬來(lái)亞大學(xué)初立發(fā)展迅速，1959年成立兩個(gè)自治學(xué)院，1960年，兩個(gè)地區(qū)的政府表示他們希望通過(guò)法律將這兩個(gè)分院改為自己國(guó)立大學(xué)。1962年馬來(lái)亞大學(xué)成立。

馬來(lái)亞大學(xué)的校訓(xùn)是“知識(shí)乃成功之本”。這一校訓(xùn)凸顯了知識(shí)的重要性，知識(shí)就是進(jìn)步、是力量，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自身努力獲取知識(shí)。馬來(lái)亞大學(xué)的?；找彩邱R來(lái)亞大學(xué)精神、辦學(xué)觀念與馬來(lái)西亞歷史、文化融合的集中體現(xiàn)。馬來(lái)亞大學(xué)的校徽藍(lán)底象征把東馬來(lái)西亞與馬來(lái)半島聯(lián)系起來(lái)的海洋;棕櫚葉象征馬來(lái)民族所使用的書(shū)籍;木槿花代表著馬來(lái)西亞人民;老虎代表馬來(lái)西亞的各民族，也代表在大學(xué)的三大群人員。[6]通過(guò)馬來(lái)亞大學(xué)的校訓(xùn)和?；盏葋?lái)考察其辦學(xué)理念，可見(jiàn)大學(xué)的發(fā)生發(fā)展受到諸多外部因素，如殖民主義歷史、宗教文化、王權(quán)政治文化與傳統(tǒng)等影響。歷史與傳統(tǒng)是馬來(lái)亞大學(xué)的根基和精神所在，它塑造著現(xiàn)在與未來(lái)。

（二）運(yùn)行機(jī)制

大學(xué)特色的培育，必須從內(nèi)部挖掘其發(fā)展優(yōu)勢(shì)的生長(zhǎng)空間。馬來(lái)亞大學(xué)有一個(gè)策略計(jì)劃：2016-2020年的UM戰(zhàn)略計(jì)劃構(gòu)成了具有十五年（2006-2020）的轉(zhuǎn)型計(jì)劃的最后階段，其指導(dǎo)目標(biāo)建立在七個(gè)推力上，即成為“具有全球影響力的優(yōu)秀大學(xué)”。該計(jì)劃包含具體目標(biāo)和主要戰(zhàn)略和行動(dòng)計(jì)劃，旨在加強(qiáng)與世界知名高等教育機(jī)構(gòu)的合作，對(duì)研究和產(chǎn)出產(chǎn)生更大影響。[7]

馬來(lái)亞大學(xué)根據(jù)這個(gè)策略計(jì)劃在管理機(jī)構(gòu)的有效管理下按部就班完成計(jì)劃，其高層管理機(jī)構(gòu)主要負(fù)責(zé)學(xué)校的具體事宜，把握好學(xué)校未來(lái)的發(fā)展方向;董事會(huì)也發(fā)揮著至關(guān)重要的作用;同時(shí)還有負(fù)責(zé)管理學(xué)校財(cái)政事務(wù)的機(jī)構(gòu)，助學(xué)機(jī)構(gòu)。同時(shí)，馬來(lái)亞大學(xué)實(shí)行企業(yè)化管理。建立公司并進(jìn)行一些投資活動(dòng)，尋找科研經(jīng)費(fèi)和咨詢(xún)費(fèi)，對(duì)外出租大學(xué)設(shè)備，開(kāi)設(shè)相關(guān)教育項(xiàng)目等。也要求所有部門(mén)和研究所制定中期和長(zhǎng)期商業(yè)計(jì)劃，一方面推動(dòng)學(xué)院自籌經(jīng)費(fèi)，另一方面也借助企業(yè)化管理來(lái)提升學(xué)院內(nèi)部的管理效率和效益。

（三）教育模式

馬來(lái)亞大學(xué)是一所綜合性大學(xué)。強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)當(dāng)全面開(kāi)發(fā)個(gè)人的潛能，從智力、精神、道德、感情及物質(zhì)方面，培養(yǎng)的人才要遵循大學(xué)的誠(chéng)信，尊重，學(xué)術(shù)自由，開(kāi)放，責(zé)任，專(zhuān)業(yè)，精英，團(tuán)隊(duì)合作，創(chuàng)造力和社會(huì)責(zé)任的核心價(jià)值觀，力圖通過(guò)獲得高質(zhì)量的研究、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐以及創(chuàng)造性思維等知識(shí)和技能，不斷自我完善，支持當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和國(guó)家建設(shè)，為國(guó)家和人類(lèi)服務(wù)。

馬來(lái)亞大學(xué)有2個(gè)研究學(xué)院：伊斯蘭研究學(xué)院和馬來(lái)研究學(xué)院。共有12個(gè)學(xué)院：人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)院、工商管理和會(huì)計(jì)學(xué)院、計(jì)算機(jī)科學(xué)與信息技術(shù)學(xué)院、牙科學(xué)院、經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院、教育學(xué)院、工程學(xué)院、語(yǔ)言與語(yǔ)言學(xué)學(xué)院、法學(xué)院、醫(yī)學(xué)院、理學(xué)院、建筑環(huán)境學(xué)院;5個(gè)學(xué)術(shù)中心：基礎(chǔ)研究中心、文化中心、學(xué)術(shù)發(fā)展中心、跨文化對(duì)話中心、體育中心;5個(gè)研究所：研究管理與監(jiān)控研究所、亞歐研究所、校長(zhǎng)研究所、公共政策與管理研究所、中國(guó)研究所。馬來(lái)亞大學(xué)有本地本科生11577，國(guó)際本科生551，共計(jì)12128人;本地研究生6575，國(guó)際研究生學(xué)生2352，共計(jì) 8927人;共有學(xué)術(shù)人員2270人，技術(shù)人員2968人。[8]馬來(lái)亞大學(xué)還擁有馬來(lái)西亞最大的大學(xué)圖書(shū)館，館藏資源也較為豐富，工程學(xué)院、法學(xué)院、醫(yī)學(xué)院等都專(zhuān)門(mén)設(shè)有自己的圖書(shū)館。

馬來(lái)亞大學(xué)教育多元化。馬來(lái)亞大學(xué)有自己的華文教育，從其中文系課表中可以看出，中文系學(xué)習(xí)的課程主要有現(xiàn)代漢語(yǔ)、中國(guó)文學(xué)史、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)、中國(guó)文化概論等有關(guān)中國(guó)文化的課程。同時(shí)，馬來(lái)亞大學(xué)的國(guó)際化教育也較為開(kāi)放和包容，招聘國(guó)際教學(xué)人員以及招收國(guó)際學(xué)生，馬來(lái)亞大學(xué)國(guó)際學(xué)生有近3000人，國(guó)際學(xué)生的主要市場(chǎng)是中國(guó)和東南亞，因此，馬來(lái)亞大學(xué)也致力于亞歐領(lǐng)域的研究。馬來(lái)亞大學(xué)在將教育國(guó)際化作為促進(jìn)教育發(fā)展的推動(dòng)力量，除了學(xué)生流動(dòng)和師資流動(dòng)，與國(guó)外院校的合作和項(xiàng)目也是教育發(fā)展的主要內(nèi)容。

（四）課程體系

課程體系是高等學(xué)校培養(yǎng)人才的主要途徑，也是一所學(xué)校辦學(xué)特色的重要方面之一。馬來(lái)西亞的教育系統(tǒng)以1956年拉扎克報(bào)告提出的教育制度為基礎(chǔ)，建立馬來(lái)亞教育系統(tǒng)委員會(huì)。該委員會(huì)的成立旨在為國(guó)家引入教育體系，同時(shí)保持三大種族——馬來(lái)人，中國(guó)人和印度人——的需求和和諧關(guān)系。馬來(lái)亞大學(xué)規(guī)定馬來(lái)語(yǔ)和英語(yǔ)作為必修科目，馬來(lái)西亞高等教育證書(shū)（STPM）是一個(gè)向所有提供學(xué)術(shù)，技術(shù)和宗教科目的學(xué)生開(kāi)放的課程。如馬來(lái)亞大學(xué)的工商管理和會(huì)計(jì)學(xué)院（FBA），工商管理和會(huì)計(jì)學(xué)位的入學(xué)要求是根據(jù)學(xué)生在預(yù)科課程和馬來(lái)西亞學(xué)習(xí)中獲得的成績(jī)高中畢業(yè)證書(shū)（STPM）。[9]馬來(lái)亞大學(xué)的學(xué)術(shù)人員負(fù)責(zé)教學(xué)和研究，每年有2000多名學(xué)術(shù)人員教授約300門(mén)課程。馬來(lái)亞大學(xué)總的來(lái)說(shuō)有三種形式的課程：應(yīng)用型課程形式、課程和研究綜合形式、研究形式（研究/論文）。

同時(shí)，馬來(lái)亞大學(xué)給予高教機(jī)構(gòu)以自我認(rèn)可的資格，建立了一個(gè)內(nèi)部質(zhì)量保障制度，系統(tǒng)性的質(zhì)保體系以及與此關(guān)系極密切的十項(xiàng)核心程序。[10]這也是馬來(lái)亞大學(xué)將自己定位于注重研究的大學(xué)，以國(guó)際高等教育的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)而發(fā)展。在馬來(lái)亞大學(xué)成為自認(rèn)大學(xué)之后，除其中一些專(zhuān)業(yè)，如醫(yī)學(xué)、法律、建筑之外，雖不須再次接受資質(zhì)認(rèn)證局的學(xué)位課程外部核檢，但要接受質(zhì)量管理與提升中心的核檢，以符合馬來(lái)亞大學(xué)的課程要求。

二、貴州大學(xué)辦學(xué)特色

（一）辦學(xué)觀念

辦學(xué)理念是先導(dǎo)。學(xué)校辦學(xué)歷史就是理念不斷更新的歷史。貴州大學(xué)創(chuàng)建于1902年，現(xiàn)已成為我國(guó)中西部地區(qū)具有重要影響力的綜合性大學(xué)之一。貴州大學(xué)的標(biāo)識(shí)是將其簡(jiǎn)稱(chēng)“貴大”兩個(gè)字組合在一起，兩個(gè)字運(yùn)用了篆書(shū)的表現(xiàn)形式，體現(xiàn)歷史積淀;專(zhuān)用字體、英文以及“1902”的數(shù)字傳遞了貴州大學(xué)信息。貴州大學(xué)校訓(xùn)“明德至善”取自《大學(xué)》卷首“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善?！薄安W(xué)篤行”見(jiàn)于《禮記·中庸》的“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之”。體現(xiàn)百年貴大追求真理、崇尚完美并且強(qiáng)調(diào)博學(xué)和實(shí)干，為國(guó)家民族不遺余力的精神底蘊(yùn)，也是對(duì)傳統(tǒng)文化的一次新的理解和詮釋。

面對(duì)貴州欠發(fā)達(dá)、觀念相對(duì)落后的現(xiàn)實(shí)狀況，貴州大學(xué)提出了“立德樹(shù)人、質(zhì)量為本、成就教師、發(fā)展學(xué)生”的辦學(xué)觀念，確立了“扎根貴州、立足西南、面向全國(guó)，服務(wù)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展”的服務(wù)面向，形成和確立起“服務(wù)地方創(chuàng)特色”的高校發(fā)展思路與路徑。

（二）運(yùn)行機(jī)制

貴州大學(xué)建立了重視本科教學(xué)的制度體系，規(guī)范部門(mén)職責(zé)，加強(qiáng)部門(mén)聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)部門(mén)密切協(xié)作，構(gòu)建質(zhì)保體系，打造“四專(zhuān)一綜”特色模式。“四專(zhuān)一綜”是指教師教學(xué)水平、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、課程考試質(zhì)量和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量4個(gè)專(zhuān)項(xiàng)評(píng)估和學(xué)院年度貢獻(xiàn)及競(jìng)爭(zhēng)力綜合評(píng)估。同時(shí)，自主研發(fā)了教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)，該系統(tǒng)具有數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)審核、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)管理和年度比較五大功能。

學(xué)校成立了本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障領(lǐng)導(dǎo)小組，根據(jù)學(xué)校定位及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，組織制定培養(yǎng)方案和各教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估的校、院、系和督導(dǎo)團(tuán)、評(píng)估專(zhuān)家團(tuán)“三級(jí)兩團(tuán)”督評(píng)模式，開(kāi)展教學(xué)運(yùn)行、課堂教學(xué)、“四專(zhuān)一綜”教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估。根據(jù)社會(huì)需求和社會(huì)評(píng)價(jià)修訂完善教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，與校內(nèi)“三級(jí)兩團(tuán)”監(jiān)控相結(jié)合，形成結(jié)構(gòu)合理、制度完善的教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控體系。此外，由于貴州大學(xué)地處欠發(fā)達(dá)、欠開(kāi)發(fā)地區(qū)，貴州大學(xué)還成立了教育發(fā)展基金會(huì)，接受社會(huì)各界捐贈(zèng)。

（三）教育模式

貴州大學(xué)重視培育發(fā)展特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科，以期服務(wù)貴州區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，根據(jù)貴州的特色和經(jīng)濟(jì)，還設(shè)有白酒研究院、國(guó)際民間藝術(shù)研究院、民族學(xué)研究院（中國(guó)苗學(xué)研究院）、陽(yáng)明文化研究院、東盟研究院、長(zhǎng)征文化研究院、喀斯特地貌博物館等獨(dú)具特色的研究機(jī)構(gòu)。

順應(yīng)社會(huì)需要、符合國(guó)家戰(zhàn)略確立起與自己辦學(xué)目標(biāo)相一致的人才培養(yǎng)定位，堅(jiān)持“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、重素質(zhì)、求創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)理念，培養(yǎng)通專(zhuān)兼?zhèn)洹⒅泻弦坏母咚刭|(zhì)專(zhuān)門(mén)人才。貴州大學(xué)成立了陽(yáng)明學(xué)院，面向全體一年級(jí)本科學(xué)生，在學(xué)生大一階段集中學(xué)習(xí)通識(shí)教育，鑄造學(xué)生知行合一的品格和精神。此外，貴州大學(xué)注重國(guó)際交流與合作辦學(xué)，也正在積極推進(jìn)國(guó)際化教育。自2008年以來(lái)，學(xué)校承辦、協(xié)辦了11屆“中國(guó)-東盟教育交流周”系列活動(dòng)，與東盟高校或研究機(jī)構(gòu)建立交流與合作。

（四）課程體系

學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)來(lái)源于社會(huì)需要。國(guó)家發(fā)展的要求，迫使人們重新考慮大學(xué)生產(chǎn)的產(chǎn)品類(lèi)型。例如，人力需求應(yīng)該對(duì)學(xué)生應(yīng)該在大學(xué)教育中學(xué)習(xí)的技能和學(xué)習(xí)的決策產(chǎn)生重大影響，畢業(yè)生的多樣性和適銷(xiāo)性問(wèn)題也是相關(guān)的。這反過(guò)來(lái)又會(huì)影響課程和學(xué)習(xí)經(jīng)歷的規(guī)劃。[11]

彰顯實(shí)踐應(yīng)用導(dǎo)向，貴州大學(xué)實(shí)施三學(xué)期制。確立了各個(gè)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及實(shí)踐教學(xué)體系，設(shè)置個(gè)性課程模塊，加大個(gè)性選修課程比例，滿足不同學(xué)生個(gè)性特定對(duì)多樣課程的需求，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì);突出實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建從實(shí)驗(yàn)到實(shí)習(xí)到實(shí)踐的教學(xué)體系，與企業(yè)、工廠和行業(yè)聯(lián)合組建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，鍛煉學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力;強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和第二課堂模塊;改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，推動(dòng)一些新的教學(xué)方法如任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、案例式、探究式教育得到有利的推廣應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性思維與能力的培養(yǎng)和發(fā)展。同時(shí)，為了更好的切合社會(huì)需要，學(xué)校在各專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的具體論證過(guò)程中突出了社會(huì)人士、行業(yè)專(zhuān)家的參與，通過(guò)社會(huì)成功人士和行業(yè)實(shí)踐專(zhuān)家的有效參與，使得學(xué)校能夠更好地把握社會(huì)對(duì)人才的最新要求和發(fā)展動(dòng)態(tài)，使人才培養(yǎng)更好地與社會(huì)接軌。

三、結(jié)束語(yǔ)

馬來(lái)亞大學(xué)反映了馬來(lái)西亞的歷史變遷和發(fā)展，并為馬來(lái)西亞社會(huì)的轉(zhuǎn)型和變革發(fā)揮了重要的推動(dòng)作用。一是馬來(lái)亞大學(xué)在珍視傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，非常重視培養(yǎng)學(xué)生的多元價(jià)值觀。馬來(lái)西亞作為一個(gè)多民族、多宗教、多文化的國(guó)家，如何將不同的種族與文化融合到一起，培養(yǎng)馬來(lái)西亞的國(guó)家凝聚力，這是馬來(lái)西亞國(guó)家發(fā)展的關(guān)鍵。馬來(lái)亞大學(xué)在教育方面發(fā)揮了重要的融合與協(xié)調(diào)作用。二是馬來(lái)亞大學(xué)重視國(guó)際化教育和優(yōu)勢(shì)學(xué)科的發(fā)展。馬來(lái)亞大學(xué)的開(kāi)放性和包容性使其具有國(guó)際化前瞻視野，培育出了諸如醫(yī)學(xué)類(lèi)和人文類(lèi)等高水平的學(xué)科門(mén)類(lèi)，積淀了馬來(lái)亞大學(xué)的優(yōu)勢(shì)和特色。三是馬來(lái)亞大學(xué)倡導(dǎo)以知識(shí)和學(xué)術(shù)自由為中心，更為重視培養(yǎng)學(xué)生的品行與責(zé)任意識(shí)。馬來(lái)亞大學(xué)非常重視大學(xué)作為知識(shí)創(chuàng)新與傳播基地這一功能，在學(xué)校的管理、教學(xué)和科研活動(dòng)中貫徹學(xué)術(shù)自由的精神，鼓勵(lì)不斷生成新知識(shí)，努力成為具有全球影響力的優(yōu)秀大學(xué)。

文化共存，視野共享。貴州大學(xué)作為我國(guó)的一所地方性綜合大學(xué)，具有明顯的中國(guó)特色，在了解馬來(lái)亞大學(xué)辦學(xué)特色之后，三省吾身。一要認(rèn)識(shí)到學(xué)校改革創(chuàng)新力度與高水平辦學(xué)目標(biāo)相比還有距離。貴州大學(xué)要繼續(xù)進(jìn)一步加強(qiáng)改革創(chuàng)新教育，整體協(xié)調(diào)地推進(jìn)各項(xiàng)工作，科學(xué)有效的配置資源。二是保證課程建設(shè)工作有效開(kāi)展。貴州大學(xué)現(xiàn)有影響力品牌專(zhuān)業(yè)太少，專(zhuān)業(yè)特色不夠鮮明，精品課程資源不足，還需要加大經(jīng)費(fèi)投入，建立激勵(lì)機(jī)制，發(fā)展優(yōu)勢(shì)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)。三是仍需加大合作育人力度。學(xué)校與境外一流大學(xué)的合作欠缺，與行業(yè)企業(yè)合作育人的力度不足，需要繼續(xù)推進(jìn)教育國(guó)際化進(jìn)程，充分利用中國(guó)-東盟教育交流周這一資源，拓展與國(guó)外高水平大學(xué)合作辦學(xué)的渠道，面向未來(lái)，加快推進(jìn)部省合建和“雙一流”高水平大學(xué)建設(shè)。

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