摘要：新時(shí)期的小學(xué)英語教學(xué)需要緊跟時(shí)代的發(fā)展并且符合素質(zhì)教育的需求，通過創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，積極營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，提高英語課堂的教學(xué)效率。本論筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)歷，探討了情景教學(xué)法、游戲教學(xué)法、故事教學(xué)法以及思維導(dǎo)圖法在小學(xué)英語中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;創(chuàng)新教學(xué);情景教學(xué)

隨著新課標(biāo)英語改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)英語教學(xué)模式也在經(jīng)歷著變革與創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，許多老師的授課模式比較單一，主要都是采用照本宣科的灌輸式教學(xué)方式，沒有思考如何創(chuàng)新課堂教學(xué)方式以切實(shí)提高英語教學(xué)的效率，從而導(dǎo)致英語課堂枯燥，調(diào)動不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生在小學(xué)階段打下良好英語基礎(chǔ)。因此新時(shí)期小學(xué)英語教師要注意轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性和主動性，打造一個(gè)富有趣味、高效的英語課堂。

一、情景教學(xué)法

情境教學(xué)法是指教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，為學(xué)生靈活地創(chuàng)設(shè)一些與實(shí)際生活密切相關(guān)的語言運(yùn)用場景和景象，促使學(xué)生在特定的情景更好地理解并運(yùn)用知識。情景教學(xué)法生動、形象，能夠豐富小學(xué)英語課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂的趣味性，從而有效激發(fā)學(xué)生的求知欲;還可以鼓勵更多學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且在具體的情景中更好地掌握和運(yùn)用英語知識。例如在廣東版《開心學(xué)英語》四年級下冊Jobs一課教學(xué)中，要求學(xué)生掌握八個(gè)關(guān)于職業(yè)的單詞或詞組：a taxi driver，a firefighter，a police officer，awriter，an office worker，a doctor，a nurse，a teacher等，教師可以通過情景教學(xué)法加深學(xué)生對這幾個(gè)詞匯的學(xué)習(xí)和掌握。比如教師可以先播放一小段視頻，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識各個(gè)職業(yè)的人物形象及其對應(yīng)的單詞，增強(qiáng)學(xué)生興趣和加深記憶;其次，教師可以讓學(xué)生扮演各種職業(yè)角色進(jìn)行簡單對話，提高學(xué)生的課堂參與度，并且可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。

二、游戲教學(xué)法

游戲教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師通過設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小游戲的讓學(xué)生參與其中，使學(xué)生在玩樂的過程中學(xué)習(xí)英語知識。利用游戲教學(xué)法，適應(yīng)了小學(xué)生愛玩的大性，寓教于樂，提高英語教學(xué)的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，打破了傳統(tǒng)填鴨式、枯燥的教學(xué)方式，使學(xué)生愛上學(xué)英語，從而提高教學(xué)效率。例如在廣東版《開心學(xué)英語》四年級上冊Helping At Home一課教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地掌握課文的六個(gè)家務(wù)短語如sweep the floor，cleanthe windows，wash the dishes等，筆者設(shè)計(jì)了“Guessing Came（猜猜我的動作）”，即讓學(xué)生上臺作出這幾個(gè)短語相應(yīng)的動作比如“clean thewindows（擦窗戶）”，讓臺下的學(xué)生根據(jù)動作猜出這個(gè)短語。在游戲教學(xué)過程中，學(xué)生的熱情高漲，注意力集中，在快樂的學(xué)習(xí)中不知不覺就記住了單詞，鞏固了所學(xué)知識。

三、故事教學(xué)法

英語故事教學(xué)法是通過故事教學(xué)來完成學(xué)習(xí)目的一種教學(xué)方法，它包括準(zhǔn)備故事、講故事、復(fù)述故事和討論故事等幾個(gè)步驟。故事教學(xué)法可以將學(xué)生迅速帶入相關(guān)語境中，為后面要講解的知識點(diǎn)作鋪墊，滿足了小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。例如筆者在廣東版《開心學(xué)英語》五年級下冊“Will there be aroller coaster？”一課教學(xué)中，為了讓學(xué)生掌握“Will there be...”這個(gè)較難理解的句型，筆者設(shè)計(jì)了Mimis house的故事作為載體來學(xué)習(xí)該句型。

老師以一聲狼叫開始了故事：

A big bad wolf came.The wolf broke Mimis house and Mimi is sad，but he should make a new house.Can you help him？

Student：“Yes”

然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“Will there be...”詢問Mimi對于設(shè)計(jì)新家的想法：

Student：“Will there be a bedroom？”

Mimi：Yes，there will.

……

如此不但吸引了學(xué)生的注意力，也加深了學(xué)生對英語知識的理解和掌握。

四、思維導(dǎo)圖法

思維導(dǎo)圖法通過圖文并茂的方式把詞匯進(jìn)行分類和串聯(lián)，讓學(xué)生通過圖像學(xué)習(xí)和記憶詞匯，從而起到事半功倍的教學(xué)效果。例如在廣東《開心學(xué)英語》六年級上冊Unit 5的Reading and writing部分，教師可以利用思維導(dǎo)圖化繁為簡，把語篇內(nèi)容分解成便于小學(xué)生理解、記憶的“點(diǎn)”，通過對語篇內(nèi)容進(jìn)行梳理，提高了學(xué)生對整篇文章的理解能力。如可以通過place，time，whether，feeling等幾個(gè)方面對A Trip的內(nèi)容進(jìn)行梳理，再分別將這幾個(gè)因素所用到的形容詞列出并繪制成圖畫，如feeling有sad，happy，bored，excited等。思維導(dǎo)圖直觀、形象，可以培養(yǎng)學(xué)生的分類能力和思維發(fā)散能力，增強(qiáng)記憶力，達(dá)到較好的教學(xué)效果

總之，在新課程理念之下，在小學(xué)英語教師要靈活創(chuàng)新教學(xué)方式，教師要利用豐富的教學(xué)形式和趣味的教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生的積極性，使他們主動探索英語知識，從而有效地提高學(xué)生的英語水平，也助推了小學(xué)英語教育體制的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]許梓怡.故事教學(xué)法在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].英語廣場，2019（97）：143-144.

[2]李馥芝.小學(xué)英語創(chuàng)新教學(xué)方法探究[J].學(xué)周刊，2018（1）：51-52.

作者簡介

鄭斯儀（1980.12-），女，漢族，廣東省陸豐市人，從事小學(xué)英語教學(xué)。