鄧樹偉

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門有著較強(qiáng)抽象性和邏輯性的學(xué)科，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來一定難度，究其原因在于學(xué)生難以清晰理解一些數(shù)學(xué)概念及原理，需要強(qiáng)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的理解和數(shù)學(xué)思維能力。本文就基于閱讀的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)低年紀(jì)教學(xué)策略進(jìn)行探究，以期對(duì)促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)水平有所增益。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 低年級(jí)數(shù)學(xué) 閱讀教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）11-0162-01

小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的時(shí)期，無論是身體和注意力都難以保持長(zhǎng)久的持續(xù)。核心素養(yǎng)教學(xué)背景下，對(duì)于教師不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)提出了更高的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)是一種新的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中，需要教師思考如何結(jié)合數(shù)學(xué)閱讀開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)并不斷探索和積累經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的學(xué)習(xí)興趣和自信心的提升，不斷優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、邏輯分析推理能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

1.基于閱讀的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)低年紀(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（1）在閱讀中提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與自信心

興趣是最好的老師。強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和意愿會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，并激發(fā)其保持良好的狀態(tài)投入教學(xué)活動(dòng)中。在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，受教學(xué)環(huán)境、師資條件及學(xué)習(xí)環(huán)境等因素的影響，小學(xué)生所接受到的閱讀教育是傳統(tǒng)而有限的。首先需要教師對(duì)學(xué)生閱讀活動(dòng)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，從閱讀內(nèi)容、閱讀時(shí)間、閱讀強(qiáng)化、閱讀能力訓(xùn)練等都制定方案和落實(shí)計(jì)劃；其次在閱讀內(nèi)容設(shè)計(jì)上，要圍繞提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、豐富學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備的內(nèi)容而展開。如可在班級(jí)墻上張貼形式活潑、設(shè)計(jì)靈動(dòng)的小學(xué)數(shù)學(xué)故事、游戲、問題等閱讀資料以供小學(xué)生閱讀等；最后，要營(yíng)造良好的閱讀時(shí)間、閱讀氛圍，提供合適的閱讀資源。時(shí)間方面要保證大部分學(xué)生可以對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)閱讀、思考并準(zhǔn)確理解閱讀內(nèi)容，能夠正確地回答出教師的問題。營(yíng)造閱讀氛圍，可通過閱讀比賽、回答教師提問及學(xué)生相互提問等方式，提高學(xué)生閱讀的興趣和動(dòng)力，同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的態(tài)度和表現(xiàn)教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生閱讀的自信心。如，可以整理一些關(guān)于我國(guó)數(shù)學(xué)史上有杰出貢獻(xiàn)的數(shù)學(xué)家的小故事以及他們所取得的數(shù)學(xué)成就，讓學(xué)生通過閱讀相關(guān)文本，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科及其重要性有深刻認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（2）在閱讀中優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和推理能力

要通過閱讀提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和推理能力，需要探索和確定小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀內(nèi)容訓(xùn)練，以及如何通過閱讀提高訓(xùn)練學(xué)生的思考和推理能力。如，在6-10以內(nèi)數(shù)字及加減法知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師可以針對(duì)某知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)一套與農(nóng)村學(xué)生生活環(huán)境密切相關(guān)的題目?jī)?nèi)容，如“同學(xué)們?nèi)ス麍@摘果子，總共摘了10個(gè)果子，要分給5個(gè)學(xué)生，應(yīng)該怎么分？還有幾種分法？”“同學(xué)們參加植樹活動(dòng)，小明種了2棵，小華種了1棵，小強(qiáng)種了3棵，他們一共種了幾棵樹？”在學(xué)生熟練解答后，教師可引導(dǎo)學(xué)生相互間根據(jù)生活中的觀察，自行設(shè)計(jì)相關(guān)的應(yīng)用題，在這種對(duì)知識(shí)點(diǎn)的反復(fù)強(qiáng)化和題目的設(shè)計(jì)中，優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和推理、演算能力。

（3）在閱讀中優(yōu)化學(xué)生書面口頭語(yǔ)言表達(dá)能力

要學(xué)好數(shù)學(xué)，離不開對(duì)文本內(nèi)容的正確閱讀理解和分析其中內(nèi)在邏輯關(guān)系的能力，只有在閱讀中梳理其中的已知條件，各條件之間的內(nèi)在聯(lián)系，就可以找到正確的思路并推導(dǎo)出答案。而學(xué)生良好的閱讀理解與邏輯分析能力來源于長(zhǎng)期的閱讀訓(xùn)練。需要教師一方面要搜集大量圍繞不同知識(shí)點(diǎn)的閱讀內(nèi)容，針對(duì)每一個(gè)內(nèi)容設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的簡(jiǎn)短的問題引導(dǎo)學(xué)生思考“這個(gè)內(nèi)容中有哪些條件、這些條件間有什么樣的關(guān)系、可以設(shè)計(jì)出哪些題目、有哪些計(jì)算方法”等等，再鼓勵(lì)學(xué)生將其思考用語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)出來，說給教師和同學(xué)聽，在這個(gè)過程中學(xué)生會(huì)不斷地整理思路和辨清各條件的內(nèi)容邏輯關(guān)系，并準(zhǔn)確說出來，通過長(zhǎng)期的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生的理解和語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.基于閱讀的農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)注意的問題

（1）基于閱讀的學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的持續(xù)性

要在基于閱讀的條件下展開農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，并提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和邏輯分析推進(jìn)能力，是一個(gè)長(zhǎng)期的訓(xùn)練和能力累積的過程，如果不能保持整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的連續(xù)性，將無法達(dá)到預(yù)定的教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)。因此教師要對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)閱讀及教學(xué)中進(jìn)行一個(gè)長(zhǎng)期持續(xù)的計(jì)劃和安排，如可針對(duì)每個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)同步安排相應(yīng)的閱讀訓(xùn)練，使閱讀訓(xùn)練與數(shù)學(xué)教學(xué)同步進(jìn)行，達(dá)到隨時(shí)講隨時(shí)練，讓閱讀訓(xùn)練伴隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而進(jìn)行，在這種長(zhǎng)期持續(xù)的閱讀教學(xué)活動(dòng)中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力和邏輯分析推理能力。

（2）基于閱讀的學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)過程把控

小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡，無論是身體還是注意力都難以保持長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，所以小學(xué)生在閱讀方面的一些習(xí)慣養(yǎng)成和訓(xùn)練目標(biāo)單單依靠學(xué)生自身難以完成并達(dá)到相應(yīng)目標(biāo)。需要教師在完成計(jì)劃制定的同時(shí)，要制定相應(yīng)的監(jiān)督、檢查措施，達(dá)到隨時(shí)訓(xùn)練、隨時(shí)監(jiān)督和訓(xùn)練，以督促和保證學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀訓(xùn)練及教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)堅(jiān)持。

參考文獻(xiàn)

[1]王麗梅，張立云，趙玲玲.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性初探[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013（03）