初二英語教學的激勵式課堂討論實踐探析

【摘要】初二既是開發(fā)學生英語學習潛力的關鍵期，也是為幫助初三學習夯實基礎沖刺中考的知識儲備期，英語教師必須狠抓教學質(zhì)量、高效教學，當務之急落實好初二英語教學的激勵式課堂討論實踐。

【關鍵詞】初二英語;英語教學;激勵式課堂;課堂討論

【作者簡介】白瑜，江西省贛州市石城縣琴江鎮(zhèn)贛源中學。

引言

英語作為國際上應用最廣泛的語言，對大家日常的學習、生活影響越來越大，小到應試教育，大到就業(yè)工作，英語已然成為一個人脫穎而出的一項技能。所以，關于如何打造英語高效課堂的說法層出不窮、五花八門。與其他科目不同，作為一門外語其課堂必須注重課堂氛圍的營造，活躍的學習氛圍能夠?qū)崿F(xiàn)高效教學的目標，有助于學生養(yǎng)成獨立自主探究的學習習慣。那么，如何進行激勵式課堂討論，營造活躍的課堂氛圍，是英語教師必須探討的問題。

一、激勵式課堂討論在初二英語教學中的實踐現(xiàn)狀

“學語法、記單詞、背課文”基本是當前初二學生學習英語的慣用套路，但是這并不能發(fā)揮英語的真正作用，所以，英語教師在進行激勵式課堂討論時，做了英語式對話的嘗試，通過英語對話給學生搭建英語學習的大環(huán)境，給予學生說、練的機會。不僅如此，現(xiàn)下激勵式的英語課堂互動還融入了用故事的形式講解課文，使學生掌握了理解課文的主動權;另外，不少初二英語的任教老師已根據(jù)每個人的基礎和學習能力設置相應問題，也鼓勵學生發(fā)問。同時，老師作為引導啟蒙者也加入到了問題的討論中，一定程度上保證學生充分的掌握英語知識，同時也提高了自己的教學水平。

激勵式課堂討論能夠有效地促進學生間英語的交流，形成學生主動討論的英語課堂氛圍，需要教師不斷地提升自我教育引導能力，如何高效的進行激勵式課堂討論值得進一步探究。

二、初二英語教學有效進行激勵式課堂討論的措施

1.精妙點題，設計環(huán)環(huán)相扣的英語教學。打造高效教學既要實現(xiàn)教學目標，同時也要注重學生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生具備對問題的分析、解決能力。所以，精妙點題要求教師拋出的英語話題既符合教學目標，同時又要妙趣橫生，讓學生不由自主的參與到課堂學習中，主動分析、思考、交互。以比較經(jīng)典的單元《School Life》為例，在進行激勵式課堂討論的話題設置時，完全可以以學生最熟悉的“學?！睘樵掝}，鼓勵學生就與自己息息相關的學校生活進行暢所欲言，同時在課堂設置“我向?qū)W校許個愿”環(huán)節(jié)，意在通過貼近生活的方式、符合學生認知特點的話題設計縮短與學生間的距離，引起學生強烈的反應，鎖定學生的注意力，調(diào)動學生參與的積極性，讓學生在英語課堂中輕松掌握語法、熟記單詞、出口成章背課文。當然，最終學生會樹立自覺學習的意識，具備獨立思考、分析、解決問題的能力。

2.創(chuàng)建英語對話情境，感官刺激趣味模擬。最好的英語學習方式其實就是張口說，但是平時的漢語語言環(huán)境使學生能夠英語交際的機會少之又少。所以，為初二學生創(chuàng)建英語對話情境非常重要，逼真、目的性強、感官沖擊效果強是情境創(chuàng)建的基本要領。其中包括在目標、策略、方法等方面都具備趣味操作的可行性，使學生在英語對話情境中能夠有所感觸。

以《Travelling》為例，首先可以借助多媒體給學生播放泰國、巴黎、印度尼西亞或浪漫的土耳其等旅游勝地的視頻、圖片，進行強有力的感官沖擊。然后設置“Which one is your favorite tourist destination”話題，讓學生選擇自己喜歡的旅游國家并闡述自己的理由，進而再激發(fā)學生想象力，讓他們將腦海中自己游玩的畫面與老師和同學進行交流、分享。在此過程中，學生很好的掌握了景點名稱，同時在交流中暴露了語法、單詞、發(fā)音等英語問題，不僅鞏固了知識，還發(fā)散了思維。

3.注重討論形式多樣化、啟發(fā)引導式教學。學以致用應是英語教學之本，只有學生對英語的材料進行自主分析、加工，學以致用，實踐中解決各種問題，那么這樣的教學才算成功。而只有豐富英語課堂的討論形式，深度的剖析英語教材，在參與討論中幫助學生查缺補漏。如《A green world》的激勵式課堂討論中，首先選定“How to protect the environment”為討論話題，自由討論，其英語交際能力在此過程中得以迅速提升。然后再選定代表對保護環(huán)境的詞組、短語、句子進行總結陳述，歸納出英語語法規(guī)則并熟練掌握。

如此，學生既掌握了環(huán)境保護的英文表達方式，還可以在如何保護環(huán)境的話題討論中增強環(huán)境保護的意識，由淺入深的激勵互動，培養(yǎng)了學生舉一反三的學習意識以及發(fā)展性的思維能力。

三、結束語

激勵式課堂討論屬于開放式教學模式的一種，在教師圍繞教學目標、教材內(nèi)容精心創(chuàng)設的教學情境下，通過討論互動真正做到以學生為中心，體會樂趣、發(fā)現(xiàn)樂趣，實現(xiàn)由被動變主動地進行英語學習，切實提高初二英語教學的教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，提升學生的綜合能力。

參考文獻：

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