【摘要】英語寫作在初中英語教學(xué)中占據(jù)著十分重要的位置，英語學(xué)習(xí)不同于其他科目的學(xué)習(xí)，此門科目需要不斷地進(jìn)行鞏固與復(fù)習(xí)，因此，要想確保學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z作文寫好，就一定要掌握大量的詞匯與語法知識(shí)。基于此，為了提升初中生的英語寫作水平，文中重點(diǎn)分析了反思性教學(xué)方法在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語;寫作教學(xué);反思性教學(xué)方法;應(yīng)用

【作者簡介】賴碧芳，廣東省珠海市平沙第一中學(xué)。

由于在英語寫作中，學(xué)生往往會(huì)錯(cuò)誤百出，因此，在寫作教學(xué)中應(yīng)該不斷地加以反思與歸納，對(duì)自己在作文中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行反思并構(gòu)建出相應(yīng)的改正方案。另外，反思性教學(xué)還可以立足于兩方面來加以反思，一方面是基于教師對(duì)自己在英語教學(xué)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和存在的不足之處加以反思來優(yōu)化教案，另外一方面是教師協(xié)助學(xué)生進(jìn)行反思，學(xué)生在不斷反思的過程中對(duì)自身的英語學(xué)習(xí)方法加以優(yōu)化，以此來提升英語成績。由此可見，反思性教學(xué)不僅可以有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，而且還有助于他們形成良好的反思習(xí)慣。

一、教師與學(xué)生在英語寫作教學(xué)中的反思

首先，在開展初中英語寫作教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該明確寫作教學(xué)目標(biāo)，并且思考如何構(gòu)建有效的教學(xué)方法。教學(xué)目標(biāo)、過程和方法是教學(xué)中的三個(gè)主要構(gòu)成要素，其中，教學(xué)目標(biāo)可以對(duì)初中英語寫作教學(xué)的目的和要求加以明確。其次，由于初中生并未長期對(duì)英語進(jìn)行系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生在進(jìn)行英語寫作時(shí)必然會(huì)對(duì)其產(chǎn)生一種畏懼心理或厭煩情緒。所以，在開展寫作教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該先明確教學(xué)的三要素，接著，再與本身的教學(xué)能力相結(jié)合，采用生動(dòng)形象的教學(xué)內(nèi)容與靈活的方法來激發(fā)學(xué)生的英語寫作熱情，不斷地反思自己在英語寫作中出現(xiàn)的問題，并及時(shí)改正，以防在日后出現(xiàn)相似的錯(cuò)誤。同時(shí)，教師也應(yīng)該不斷反思自身在教學(xué)三要素中存在的不足，改進(jìn)教學(xué)方案，從而為學(xué)生創(chuàng)建一種良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。最后，由于初中生正處于叛逆期，在課堂教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)一些影響課堂氛圍的行為、因此，打亂了正常的課堂教學(xué)秩序。此種現(xiàn)象在絕大部分教師的教學(xué)生涯中均會(huì)出現(xiàn)，并且他們主要采用以暴制暴的方式來嚴(yán)懲學(xué)生，盡管學(xué)生表面愿意受罰，但是內(nèi)心卻十分反感?；诖?，教師應(yīng)該主動(dòng)反省自己在學(xué)生心目中的形象。因此，在英語寫作教學(xué)中，既要求教師具有較強(qiáng)的教學(xué)能力，同時(shí)還應(yīng)該樹立起較高的責(zé)任意識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語作文的寫作。

二、加強(qiáng)聽說訓(xùn)練

在開展英語寫作教學(xué)的過程中，為了確保學(xué)生能夠充分掌握常用的英語表達(dá)方式，教師可以針對(duì)他們進(jìn)行聽說訓(xùn)練，特別是在單元教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行聽說訓(xùn)練，更能夠達(dá)到理想的效果。但是，必須保證訓(xùn)練的內(nèi)容與本單元的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在完全掌握本單元教學(xué)內(nèi)容的前提下學(xué)習(xí)到一些簡單的語法知識(shí)，并將其巧妙地應(yīng)用在英語寫作中。另外，當(dāng)聽說訓(xùn)練結(jié)束后，教師還應(yīng)該要求學(xué)生大聲朗讀自己所寫的文章，讓其他學(xué)生找出此名學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生積極采用更好的表達(dá)方法來替換文中的某句話，從而有助于提高英語作文學(xué)習(xí)效率。以人教版新目標(biāo)英語教材八年級(jí)上冊(cè)Unit 2“How often do you exercise？”這一單元的教學(xué)為例，此單元的教學(xué)結(jié)束后，教師就可以根據(jù)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容、詞匯與句式等進(jìn)行聽說訓(xùn)練，首先讓學(xué)生之間以提問的方式進(jìn)行訓(xùn)練，以此來鞏固此單元學(xué)習(xí)的新句式，并讓他們思考自己在日常生活中的鍛煉項(xiàng)目。然后，教師再讓學(xué)生以“How do you spend your spare time？為題來進(jìn)行口頭作文，其他學(xué)生對(duì)其出現(xiàn)的錯(cuò)誤加以糾正，從而有助于提升他們的英語寫作能力。

三、讓學(xué)生通過對(duì)作文的修改來提升自身的寫作能力

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師常常統(tǒng)一收集、批改學(xué)生的英語作文，然后再發(fā)表自己的見解，此種教學(xué)方法既浪費(fèi)了教師較多的時(shí)間和精力，同時(shí)還難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。大多數(shù)學(xué)生在英語寫作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤均十分相似，因此，教師不得不對(duì)相同的內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)批改，從而不僅無法引起學(xué)生對(duì)教師批改建議的重視，同時(shí)還難以有效提高他們的寫作水平?；诖?，要想解決這一問題，教師就一定要積極創(chuàng)新傳統(tǒng)的作文批改方法。比方說，在批改英語作文時(shí)，教師只需將學(xué)生在英語作文中出現(xiàn)的錯(cuò)誤指出來，不作任何批改，接著，向?qū)W生發(fā)放作文，讓其自行修改錯(cuò)誤。一般來講，學(xué)生往往難以發(fā)現(xiàn)自己在作文中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，因此，教師可以將所有學(xué)生的文章打亂，讓他們相互之間進(jìn)行批改，以此來指出其他學(xué)生在作文中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。在此過程當(dāng)中，學(xué)生自己難以發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤會(huì)在其他學(xué)生的幫助下找出來，然后，通過反思找出導(dǎo)致自己出錯(cuò)的原因，以防在下次寫作中出現(xiàn)相同的錯(cuò)誤。

四、結(jié)束語

綜上所述，英語學(xué)科是初中教學(xué)中的一門必修課。其中，英語作文作為英語學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)必不可少的內(nèi)容，既有助于提高初中生的英語寫作水平，同時(shí)還能夠有效提高他們的口語表達(dá)能力，因此，英語教師一定要加強(qiáng)重視學(xué)生的英語寫作水平，并在英語寫作中積極應(yīng)用反思性教學(xué)方法，以此來提高初中生的綜合英語能力。

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