試論當(dāng)前中小學(xué)英語教學(xué)的有效銜接

鄢天志

摘? 要：新時期，為了不斷提高中小學(xué)英語教學(xué)銜接水平，需要教師深入教學(xué)實際，有效的提出更加高效的教學(xué)銜接策略，以為學(xué)生日后英語學(xué)習(xí)水平提高奠定良好基礎(chǔ)，希望通過本文實踐闡述，能夠為相關(guān)教師提供有效參考。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)英語;銜接;分析

隨著中小學(xué)英語教學(xué)改革深入開展，要重視提高教學(xué)銜接能力，通過有效的分析，為了不斷提高銜接水平，保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，要重視培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，積極提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效的進行銜接方法實踐，從而才能保證課堂教學(xué)效率，具體分析如下。

1注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)英語與中學(xué)英語在教學(xué)內(nèi)容上有很多的不同，小學(xué)英語比較側(cè)重于口語的教學(xué)，涉及到的句子都比較貼近生活，學(xué)生學(xué)習(xí)英語以后可把英語句子在平時生活里應(yīng)用。小學(xué)時期，學(xué)生不用大量的記憶單詞，而中學(xué)就不一樣了，需要詞匯的積累，學(xué)生不僅要記音標(biāo)，還要記單詞，之后還要學(xué)習(xí)語法內(nèi)容。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)該重視培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效引導(dǎo)小學(xué)生充分掌握英語口語時記住常用單詞，一天記憶一個單詞，時間久了就能夠記住大量單詞了。當(dāng)學(xué)生到了初中，學(xué)起英語來就會覺得容易些，不會因為記不住單詞，對英語產(chǎn)生學(xué)習(xí)的不良情緒。

小學(xué)英語教學(xué)就是練習(xí)口語，所以教師要多給學(xué)生說的機會，讓學(xué)生在說的過程中提升英語口語表達能力。剛開始可能學(xué)生的發(fā)音并不準(zhǔn)，也可能怕說錯而不敢大聲說，這樣的情況下，教師要鼓勵學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生說的不正確的時候，可以表揚他們勇敢發(fā)言是有勇氣的表現(xiàn)。學(xué)生如果聲音小，告訴他們說對了也是值得表揚的，很多同學(xué)聽不到，表現(xiàn)好可以讓每個同學(xué)都能夠看到。學(xué)生在小學(xué)就培養(yǎng)能力，會逐漸形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)會中學(xué)階段打下更好地基礎(chǔ)。

2注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

小學(xué)英語教師側(cè)重于學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，在課堂上讓學(xué)生再現(xiàn)課文情境，用英語溝通對話，或者讓學(xué)生在英語課上唱英語歌曲，讓學(xué)生產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生長期在輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境里，就倖生學(xué)習(xí)英語的興趣，英語成績也會很好。到了初吧后，因為學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷增強，教師在教學(xué)時更加重視學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成，而且初中英語教師會覺得學(xué)生接觸英語的時間長，有基礎(chǔ)，課堂會側(cè)重于知識的傳授，往往忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，致使學(xué)生從學(xué)到初中的銜接工作有些不足，無法適應(yīng)中學(xué)課堂，對英語的興趣減少，成績也會變差。

事實上學(xué)生進入初中，為了店堂生仍然保持英語學(xué)習(xí)的興趣，教師需要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課文內(nèi)容增多，教師可利用多媒體再現(xiàn)課文情境內(nèi)容，以此充分激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。教師還可以依據(jù)初中課程的知識，使用多種多樣的教學(xué)方法，在英語閱讀過程中，可以利用小組討論法，讓學(xué)生收獲所需的英語知識。學(xué)生記英語單詞的過程中，可以利用競賽增加學(xué)生的競爭思想，進而調(diào)動學(xué)生記憶的主動性。學(xué)生在課堂的積極性調(diào)動出來以后，就會增強學(xué)習(xí)的興趣，并且能夠積極地去學(xué)習(xí)英語。

3注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

不管是小學(xué)還是初中，雖然學(xué)生掌握的知識不一樣，但是目的都是要求學(xué)生完成英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握更多地英語內(nèi)容。不少學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的時候都是硬性記憶，記憶的時間短暫，邊記邊忘。這與學(xué)生學(xué)習(xí)類似，測試根據(jù)學(xué)期實行，學(xué)生學(xué)習(xí)時只是掌握了當(dāng)時學(xué)的知識，但由于缺少對的方法，掌握得不扎實，到了下學(xué)期會把上學(xué)期學(xué)過的知識忘掉。所以，中學(xué)英語教師感覺學(xué)生英語不好，為了規(guī)避這一現(xiàn)象發(fā)生，小學(xué)教師就要做好英語學(xué)習(xí)的銜接，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，把英語和生活建立連接。

舉個例子，學(xué)習(xí)水果這個單詞，小學(xué)英語教師要讓學(xué)生看到“蘋果”就會寫蘋果的英語單詞“apple”，這樣下去，學(xué)生就會將英語和生活聯(lián)系了，并且會把這樣的學(xué)習(xí)方法帶入初中的英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，為以后中學(xué)的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

到了初中，學(xué)生需記住的英語知識會很多，教師在教學(xué)的時候還需要教學(xué)生記憶的方法，記“star”這個單詞的過程中，讓學(xué)生記住“鼠輩造反”，因為單詞“star”是“rats”單詞倒過來的寫法，學(xué)生這樣學(xué)起來會感覺有趣味性，比較容易記憶。這就需要教師進一步增強自身的學(xué)習(xí)，讓自己的學(xué)識更豐富，教學(xué)生一碗水，教師自己要有一桶水，唯有如此，才可能在教學(xué)時培養(yǎng)學(xué)生會使用多種多樣的學(xué)習(xí)方法。

3.1螺旋式滲透音標(biāo)

輔音字母的發(fā)音，是語音教學(xué)重點內(nèi)容，b-[b]，p-[p]，應(yīng)該滲透元音字母的發(fā)音，并有效結(jié)學(xué)生的拼音來學(xué)習(xí)，不斷幫學(xué)生找到構(gòu)詞的規(guī)律。教師在教cake，name，make中字母a的發(fā)音是[ei]。這樣反復(fù)重復(fù)，比較、歸類，學(xué)生便可以掌握好字母的基本發(fā)音，并且學(xué)會了辨認(rèn)。名詞復(fù)數(shù)當(dāng)中“s”或“es”的發(fā)音，動詞過去式“ed”或“d”的發(fā)音，教師可以在日常的教學(xué)中滲透訓(xùn)練。教師還要掌握單詞發(fā)音的規(guī)律，幫學(xué)生迅速記住單詞，擴大詞匯的量，進而全面提高閱讀水平。

3.2循序漸進積累語法

初中時期，學(xué)習(xí)英語語法會表現(xiàn)出系統(tǒng)性。而小學(xué)時期通常不涉及語法概念，可將語法放在情境里，讓學(xué)生在相互溝通、練習(xí)口語中深入學(xué)習(xí)。但是這不意味著教師不需要幫助學(xué)生總結(jié)歸納英語語法。例如：教師可總結(jié)單復(fù)婁變化規(guī)則，動詞比較級變化、形容詞，學(xué)生對語法有了系統(tǒng)的了認(rèn)識，這對于以后初中學(xué)習(xí)英語更有幫助。學(xué)生掌握了結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性的知識會使學(xué)生收獲學(xué)習(xí)的支點，進而更好地支撐初中時期的英語學(xué)習(xí)。

4結(jié)束語

總之，結(jié)合以上研究，總結(jié)了中小學(xué)英語教學(xué)過程如何進行有效銜接，希望通過實踐闡述，能夠不斷為學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力提高提供有效助力，同時也希望進一步闡述，能夠有效提高中小學(xué)英語教學(xué)水平。

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