柯榮新

摘 要：高中的數(shù)學(xué)教育，不僅在難度上較高，同時(shí)受到的影響因素并不少，想要在未來的教學(xué)工作中，不斷的取得更好的成績，應(yīng)堅(jiān)持對高一新生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙做出良好的解決，該項(xiàng)問題的出現(xiàn)，并非是偶然現(xiàn)象，而是成為了學(xué)生成長、進(jìn)步的嚴(yán)重阻礙，需要在未來的教學(xué)工作中，按照正確的思路來解決。另一方面，高一新生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的引導(dǎo)過程中，需要努力站在學(xué)生的角度來完成，從而規(guī)避同類問題的反復(fù)出現(xiàn)。文章就此展開討論，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：高一新生;數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)障礙;引導(dǎo)

從客觀的角度來分析，高一新生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的應(yīng)對和解決過程中，需要對不同的影響因素開展合理化的應(yīng)對解決，應(yīng)最大限度的確保引導(dǎo)手段，能夠按照多元化的模式來展現(xiàn)，這樣操作的好處在于，減少了生硬教育造成的不足，而且對于將來的人才培養(yǎng)，以及教學(xué)手段的合理改進(jìn)等，都可以提供較多的支持與肯定。除此之外，高一新生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的引導(dǎo)和處理，必須加強(qiáng)師生共同探討、分析。

一、高一新生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的原因

現(xiàn)階段的教育工作開展，必須不斷的從長遠(yuǎn)角度來出發(fā)，高一新生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的出現(xiàn)，已經(jīng)嚴(yán)重影響到了教育事業(yè)的綜合進(jìn)步，而且在很大程度上，并不能推動學(xué)生綜合能力的進(jìn)步，造成的潛在性挑戰(zhàn)是比較多的。分析認(rèn)為，高一新生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的原因，主要是表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，高一新生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的出現(xiàn)，有很大一部分原因在于，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性較低，大部分情況下，都表現(xiàn)為被動學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，此種情況下，很容易導(dǎo)致高一新生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙不斷增加，而且在未來的知識掌握上，難以持續(xù)性的取得更好的突破和提升。第二，高一新生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的發(fā)生，未能夠引起師生的高度關(guān)注，繼續(xù)落實(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以至于高一新生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的嚴(yán)重程度不斷增加，在后續(xù)的知識教育和鞏固上，難以得到預(yù)期目標(biāo)。

二、高一新生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的引導(dǎo)方案

（一）加強(qiáng)師生溝通

從客觀的角度來分析，高一新生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的出現(xiàn)，必須在引導(dǎo)方案上不斷的健全，選用多元化的引導(dǎo)手段來開展工作，可以最大限度的促使學(xué)生的成績、能力得到階段性的鞏固，對自身的成長、進(jìn)步，能夠提供較多的幫助和指導(dǎo)。例如，在人教A版的高一數(shù)學(xué)教材當(dāng)中，關(guān)于《函數(shù)與方程》的學(xué)習(xí)過程中，教師可以對一些典型的函數(shù)、方程做出列舉，并且搭配一些習(xí)題來開展講解，促使學(xué)生在知識掌握和應(yīng)用的過程中，可以從簡單的“套用模式”有效的轉(zhuǎn)變?yōu)椤邦愋湾憻捘Ｊ健保_闊學(xué)生思維的同時(shí)，能夠更好的創(chuàng)造出較高的價(jià)值，減少單一學(xué)習(xí)造成的阻礙現(xiàn)象。

（二）加強(qiáng)教學(xué)難點(diǎn)突破

對于高一新生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙而言，引導(dǎo)方案的實(shí)踐過程中，必須努力從多個(gè)角度來共同完成，單一的手段和方法，不僅無法取得理想的效果，還會導(dǎo)致日后的教育工作，直接陷入到較大的困境當(dāng)中，根本無法在日后取得良好的成績。教學(xué)難點(diǎn)的有效突破，在于加深學(xué)生的記憶力和理解能力。例如，在人教A版的高一數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對函數(shù)概念的理解，高中學(xué)生普遍感到困難、抽象?？梢宰寣W(xué)生感到高中定義就是從初中定義中過渡過來的，而且更廣泛，但其實(shí)質(zhì)沒有變，都是刻劃一種對應(yīng)關(guān)系;然后再從學(xué)生熟悉的一次函數(shù)、反比例函數(shù)、二次函數(shù)中去找出相應(yīng)的集合A、集合B和對應(yīng)法則f，讓學(xué)生進(jìn)一步加深理解在集合映射觀點(diǎn)下的函數(shù)定義。通過對難點(diǎn)做出良好的突破，可以促使高一新生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的解決，能夠得到更好的成績。值得注意的是，教學(xué)難點(diǎn)的突破過程中，需要讓學(xué)生結(jié)合不同的習(xí)題和考點(diǎn)來完成，這對于難點(diǎn)的掌握，以及學(xué)習(xí)思維的變化等，都能夠提供較多的幫助，減少了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，推動了學(xué)生的綜合進(jìn)步。

（三）加強(qiáng)日常訓(xùn)練

新時(shí)代的教學(xué)工作開展，應(yīng)堅(jiān)持對高一新生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的引導(dǎo)，進(jìn)行有效的創(chuàng)新。例如，有些教師盲目的進(jìn)行新課講解，并沒有對學(xué)生開展日常訓(xùn)練、復(fù)習(xí)，這就導(dǎo)致學(xué)生一往無前的學(xué)習(xí)，難以在自身的知識鞏固層面上取得良好的效果。例如，人教A版的高一數(shù)學(xué)教材中，“直線、平面平行的判定及其性質(zhì)”、“直線、平面垂直的判定及其性質(zhì)”的復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)加強(qiáng)兩種知識點(diǎn)的良好判定，要結(jié)合一些典型的案例來完成，在習(xí)題的創(chuàng)建和融合過程中，通過單獨(dú)考察知識點(diǎn)、綜合考察知識點(diǎn)兩種方法來完成，這樣教育的好處在于，能夠讓學(xué)生對于知識更好的記憶，并且對于混淆問題可以更好的控制、解決，為將來的學(xué)習(xí)進(jìn)步提供更多的保障。高一數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)和日常訓(xùn)練過程中，必須加強(qiáng)不同階段的知識點(diǎn)講解，對于例題開展分析，而后選用差異性的手段和方法來進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，要讓學(xué)生在知識的記憶力和理解能力上不斷的鞏固，要最大限度的提高訓(xùn)練的可靠性、可行性。與此同時(shí)，日常訓(xùn)練的進(jìn)行必須定期開展，要從不同的角度來學(xué)習(xí)知識的記憶模式。

三、高一新生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的引導(dǎo)要點(diǎn)

現(xiàn)階段的高一新生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙引導(dǎo)，有很多內(nèi)容的開展，都要進(jìn)行不斷的改進(jìn)，只有在自身的要點(diǎn)遵循上取得良好的效果，才能不斷的創(chuàng)造出較高的價(jià)值。第一，高一新生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的引導(dǎo)方案，必須階段性的做出轉(zhuǎn)變，應(yīng)從多個(gè)方面來完善教學(xué)成就，尤其是在師生溝通的過程中，努力站在學(xué)生的角度來思考，這樣才能減少師生矛盾，從而促使高一新生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的引導(dǎo)，可以按照預(yù)期設(shè)想來完成。第二，高一新生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的引導(dǎo)工作，要堅(jiān)持對不同的內(nèi)容開展深入的探討和研究，尤其是一些新的教學(xué)手段、教學(xué)方法，都要積極的去嘗試，開闊學(xué)生和教師的眼界，為將來的教學(xué)工作改進(jìn)，提供更多的保障。

總結(jié)：

高一新生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的引導(dǎo)工作開展，必須堅(jiān)持對不同的內(nèi)容良好完善，現(xiàn)階段取得的效果是比較值得肯定的。日后，應(yīng)繼續(xù)在高一新生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的發(fā)現(xiàn)和處理過程中，努力的取得更好的成績，對不同的教學(xué)項(xiàng)目合理干預(yù)。相信在未來的數(shù)學(xué)教育中，能夠取得更好的發(fā)展效果。

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