小學(xué)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想的滲透方法

黃輝成

摘 要：經(jīng)濟(jì)和科技的快速發(fā)展使得教育業(yè)也有很大的進(jìn)步，其中數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科是家長(zhǎng)關(guān)注的重點(diǎn). 將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好，需要有著良好的數(shù)學(xué)思維以及思想方式，這樣可以大大提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的能力. 故教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候要講解轉(zhuǎn)化思想，增強(qiáng)他們對(duì)于知識(shí)的進(jìn)一步理解. 本篇文章將就數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化思想進(jìn)行思考討論.

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；轉(zhuǎn)化思想；實(shí)踐方式

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，轉(zhuǎn)化思想是一種重要的學(xué)習(xí)方式. 它主要是通過(guò)將一些復(fù)雜的問(wèn)題通過(guò)轉(zhuǎn)化變成容易求解的題目，最終達(dá)到解決問(wèn)題的目的. 學(xué)生通過(guò)轉(zhuǎn)化思想可以更好地思考和解決問(wèn)題，一方面，是對(duì)他們自身能力的提升，另一方面，也是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力. 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要將轉(zhuǎn)化思想讓學(xué)生盡可能地理解，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，可以用正確的思想方式解決問(wèn)題.

一、數(shù)形結(jié)合———誘導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)化思想

小學(xué)生的年齡比較小，有著很強(qiáng)的好奇心和實(shí)踐性，教師要合理利用這一特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容. 小學(xué)生對(duì)于形狀等比較敏感，可以通過(guò)轉(zhuǎn)化的思想將一些抽象化的數(shù)字轉(zhuǎn)化成可理解的圖形，但是因?yàn)樗麄兊睦斫饽芰τ邢?，?huì)使得很多學(xué)生產(chǎn)生思維定式的問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候就需要利用轉(zhuǎn)化思想使得學(xué)生可以走出困境，讓他們對(duì)于問(wèn)題有更清楚的認(rèn)識(shí)，這在一定程度上可以大大提高學(xué)習(xí)的效率，也很好地培養(yǎng)了學(xué)生的思考方式. 定式思維會(huì)束縛學(xué)生的創(chuàng)造性思維.像在解決一些應(yīng)用題的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于題干的理解會(huì)使得他們的答題方向也產(chǎn)生偏差，教師通過(guò)數(shù)形結(jié)合，互相轉(zhuǎn)化讓他們可以進(jìn)行正確的思考. 比如，雞兔同籠的問(wèn)題，

雞和兔子腳的數(shù)量都是不一樣的，教師可以通過(guò)用不同的圖形來(lái)代表他們，將數(shù)學(xué)的計(jì)算問(wèn)題轉(zhuǎn)化成圖形的問(wèn)題，這樣學(xué)生既可以解決問(wèn)題，也可以培養(yǎng)他們的轉(zhuǎn)化思想，使得教學(xué)質(zhì)量提高，對(duì)于學(xué)生和教師都是雙贏的結(jié)局.

二、作業(yè)融合———加強(qiáng)鍛煉轉(zhuǎn)化思想

教師僅僅在課堂上對(duì)學(xué)生的轉(zhuǎn)化思想進(jìn)行鍛煉是不夠的，課下的作業(yè)就是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，通過(guò)作業(yè)教師也可以清楚了解學(xué)生對(duì)于轉(zhuǎn)化思想的理解程度，作業(yè)批改后可以進(jìn)一步對(duì)一些薄弱的部分多進(jìn)行講解，使得學(xué)生可以更加了解. 課下作業(yè)也不一定使用作業(yè)本等，教師也可以自己布置一些習(xí)題，或者是根據(jù)課上講的一些習(xí)題進(jìn)行改編，學(xué)生沒(méi)有辦法完全按照上課的模板套用，這樣一方面，學(xué)生可以鍛煉自己的能力，另一方面，也是對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步復(fù)習(xí). 作業(yè)是課堂的延展，故對(duì)于作業(yè)的內(nèi)容教師一定關(guān)注，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量有很大的影響，在做題的過(guò)程中可以使學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)深入了解，不斷增強(qiáng)自身的能力.

比如，在作業(yè)中布置相類似的題目，可以檢驗(yàn)學(xué)生在課堂中是否認(rèn)真聽(tīng)課或者是他們的理解能力，教師也可以及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整. 像一些基礎(chǔ)的計(jì)算題，在出題的時(shí)候可以將一些運(yùn)算的順序進(jìn)行調(diào)整，比如，課堂中的題目是6 +8 ÷2，那么在后續(xù)出題的時(shí)候可以變成 6 ÷2 +8，這樣考驗(yàn)的是學(xué)生對(duì)于加減乘除運(yùn)算規(guī)則的掌握，而不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生照搬答題的模式，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種鍛煉. 除此之外，想一些幾何題目，可以選擇改變一些圖形，在課堂中用的是三角形，那么習(xí)題中可以選擇一些可以分割成多個(gè)三角形的，那么最終運(yùn)用到的知識(shí)都是課堂中學(xué)到的，只是需要學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化最終才可以得到正解.

三、引導(dǎo)思考———鞏固增強(qiáng)轉(zhuǎn)化思想

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師需要做的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，促進(jìn)他們自身的發(fā)展，而不是完完全全將所有的知識(shí)直接傳授給他們，學(xué)生自己摸索出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)會(huì)讓他們記憶更加深刻，對(duì)于提高學(xué)習(xí)效果有很大的推動(dòng)作用.在引導(dǎo)教學(xué)的過(guò)程中可以使用以老帶新的方式，用舊的知識(shí)去讓學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，一方面，使得舊的知識(shí)得到了復(fù)習(xí)，另一方面，使得學(xué)生的思維能力得到了一定的鍛煉.這對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)都有很大的好處，也為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定了一定基礎(chǔ). 引導(dǎo)教學(xué)很好地發(fā)揮了教師的作用，做到了傳道授業(yè)解惑的基本工作，對(duì)學(xué)生和自身的成長(zhǎng)都有一定的好處.比如，在進(jìn)行圖形的周長(zhǎng)教學(xué)的時(shí)候，前一節(jié)課通過(guò)教授學(xué)生長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方式，這節(jié)課就教授正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方式. 在課前教師先通過(guò)回顧長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算方式，因?yàn)殚L(zhǎng)方形與正方形的相似性，可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何計(jì)算正方形的周長(zhǎng)方式. 在教學(xué)的過(guò)程中首先學(xué)生需要清楚周長(zhǎng)是指周圍的一圈，其次了解正方形的特點(diǎn)，最后周長(zhǎng)的計(jì)算方式就很清楚了. 教師要明確長(zhǎng)方形和正方形的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這樣才可以科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考. 在學(xué)生思考遇到阻礙的時(shí)候，教師不能批評(píng)或者是直接將方法表達(dá)出來(lái)，而是要保持耐心讓學(xué)生自己琢磨，這時(shí)他們的思考能力也得到了很好的鍛煉.

總的來(lái)說(shuō)，整篇文章主要圍繞著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的轉(zhuǎn)化思想方法進(jìn)行了思考討論. 轉(zhuǎn)化思想是小學(xué)數(shù)學(xué)教育中重要的一部分，將轉(zhuǎn)化思想如何更好地滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中是亟待解決的問(wèn)題. 轉(zhuǎn)化思想使得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加簡(jiǎn)單和輕松，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中鍛煉了學(xué)生的思維能力，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高，在一定程度上也推動(dòng)了數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展.