小議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力

馬彭海

【摘? ? 要】“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年智則國(guó)智”，這句話從一個(gè)側(cè)面反映出了青少年的整體素質(zhì)對(duì)于一個(gè)國(guó)家的未來(lái)發(fā)展的重要性。在人才資源越來(lái)越重要的今天，教育事業(yè)無(wú)論是在發(fā)達(dá)國(guó)家還是發(fā)展中國(guó)家，都正在占據(jù)著越來(lái)越重要的地位，而小學(xué)階段的教育，更是對(duì)于學(xué)生們以后的學(xué)習(xí)生涯打好了基礎(chǔ)，具有非同尋常的地位，如果在小學(xué)階段就能夠?qū)⒑⒆觽兊膶W(xué)習(xí)能力培養(yǎng)起來(lái)，那么在以后的學(xué)習(xí)中將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，而這其中最為重要的就是傾聽能力，學(xué)會(huì)傾聽才能更好地領(lǐng)會(huì)到教師傳達(dá)的知識(shí)，才能取得更好的學(xué)習(xí)成績(jī)。與此同時(shí)，學(xué)會(huì)傾聽也是對(duì)于別人的一種尊重，在學(xué)習(xí)之外，也能培養(yǎng)出學(xué)生與人為善、尊重他人的優(yōu)秀品格。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 低年級(jí)教學(xué)? 傾聽能力

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.017

中國(guó)的教育事業(yè)由來(lái)已久，在這個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程中，形成了無(wú)數(shù)優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在世界教育史上也是一朵嬌艷的奇葩。在教育行業(yè)中，從古至今誕生了數(shù)不勝數(shù)的教育家，孔子、孟子等等都是非常具有代表性的人物，他們所提出的“有教無(wú)類”等教育思想即使在今天也有著非常高的借鑒價(jià)值。而在現(xiàn)代的教育行業(yè)中，我們國(guó)家正在不斷推進(jìn)教育事業(yè)改革，為新時(shí)期的教學(xué)手段和教學(xué)方法提出了全新的要求，而小學(xué)階段作為基礎(chǔ)性教育，改革任務(wù)更是重中之重，本文就立足于現(xiàn)今教育改革的大形勢(shì)，對(duì)如何提升小學(xué)生的傾聽能力進(jìn)行了分析，希望能夠?yàn)橥袠I(yè)的從業(yè)者提供一些新的思路和借鑒。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力所遇問(wèn)題

對(duì)于剛剛結(jié)束了幼兒園生活的低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校的生活似乎只有每天的游戲和一些非常簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)，他們對(duì)于真正的學(xué)校生活還一無(wú)所知，不懂的遵守紀(jì)律，不懂得保持安靜，不懂得學(xué)習(xí)知識(shí)。在上課的時(shí)候難免就會(huì)東張西望、隨便說(shuō)話，情緒崩潰的現(xiàn)象更是非常的常見，甚至是在進(jìn)行課后作業(yè)的時(shí)候，也是注意力難以集中。他們對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度非常的差，很容易就會(huì)放棄，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果難以得到保障，而且在孩子們今后的生活中，也是非常不利的因素。在實(shí)際教學(xué)中，我們教師在帶低年級(jí)孩子的時(shí)候，每堂課至少要花上三分之一的時(shí)間來(lái)組織紀(jì)律，學(xué)生們幾乎很難集中精神，這主要是由那個(gè)年齡段的心理特征所決定的，他們對(duì)于整個(gè)世界都非常好奇，充滿了探索的欲望，以至于保持精神高度集中對(duì)他們來(lái)說(shuō)就成了一個(gè)難以達(dá)成的目標(biāo)。而教師們?cè)谶M(jìn)行授課的時(shí)候，都希望學(xué)生能夠跟著自己的思路走，形成一個(gè)良好的課堂氛圍，這樣的課堂氛圍就會(huì)影響到教師授課的狀態(tài)，將許多該講的知識(shí)點(diǎn)都遺漏掉了，這對(duì)于教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)是非常不利的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的方法

（一）規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的傾聽姿勢(shì)

低年級(jí)的孩子們一般都處于6～8歲這個(gè)年齡區(qū)間，這個(gè)年齡段就決定了他們對(duì)于世界充滿了好奇和探索欲，在上課的時(shí)候也是如此，很難控制自己不要隨便亂動(dòng)，這一動(dòng)就會(huì)導(dǎo)致孩子們的注意力轉(zhuǎn)移到別的地方去，比如一個(gè)紙條、一根鉛筆甚至只是墻壁上的一道劃痕，都可能成為耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)的原因，與同桌玩鬧、與后桌傳紙條，這都是在實(shí)際的教學(xué)中，非常常見的一些事情。為了解決這一系列的問(wèn)題，我們就需要在課堂上，規(guī)定好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)坐姿，這樣不但能夠確保孩子們能夠認(rèn)真聽課，對(duì)他們的骨骼形成也是非常有幫助的。而且規(guī)定統(tǒng)一的坐姿，也有利于課堂紀(jì)律的保持，看起來(lái)整齊劃一的課堂能夠讓教師不必花太多時(shí)間組織紀(jì)律，從而能夠提高教學(xué)質(zhì)量，為孩子們傳授更多的知識(shí)[1]。

（二）激發(fā)學(xué)生傾聽的興趣

在實(shí)際教學(xué)中，我們可以想辦法將枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，從而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?nèi)褙炞⒌耐度氲秸n堂中來(lái)，這樣就能有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如說(shuō)帶領(lǐng)孩子們玩一些比較簡(jiǎn)單易懂又充滿趣味性的游戲，就是一個(gè)集中孩子精神的不錯(cuò)的方法。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，當(dāng)我們的課程進(jìn)行到了一百以內(nèi)的加減法這一部分的時(shí)候，我們就可以利用游戲提升課堂氛圍。我們可以以大富翁游戲?yàn)榛A(chǔ)，進(jìn)行改造，在黑板上畫上一條條路徑，而路徑的每一步都是一道計(jì)算題，將學(xué)生分為兩組，分別對(duì)這些題進(jìn)行計(jì)算，如果計(jì)算得出的結(jié)果是對(duì)的，那么就可以前進(jìn)一步，哪一組先到達(dá)終點(diǎn)，就可以獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這種辦法，不但能夠吸引學(xué)生的注意力，增加精神集中時(shí)間的長(zhǎng)度，更能夠培養(yǎng)出孩子們的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，一舉兩得[2]。

三、培養(yǎng)傾聽能力的堅(jiān)持原則

無(wú)論是對(duì)于成年人來(lái)說(shuō)，還是對(duì)于小學(xué)階段的孩子而言，能夠?qū)W會(huì)傾聽都是一件非常重要的事情，這不但是一種能力，更是一種對(duì)于他人的尊重，同時(shí)也是一個(gè)人整體素養(yǎng)的體現(xiàn)。而俗話說(shuō)，“冰凍三尺非一日之寒”，“羅馬不是一天建成的”，想要將孩子們的傾聽能力培養(yǎng)起來(lái)，這絕對(duì)不是一朝一夕就能完成的工作。我們教師在工作的過(guò)程中，一定要保持積極向上的態(tài)度和不厭其煩的耐性，在學(xué)生犯了錯(cuò)誤的時(shí)候要有耐心有方法的引導(dǎo)其改正。而培養(yǎng)傾聽能力也是如此，小學(xué)生由于其獨(dú)特的心理特征，想要一下子就形成服從的心理是不可能的，我們可以在課堂上不斷的提醒孩子，要保持安靜，在別人發(fā)言的時(shí)候不可以打斷，在老師講課的時(shí)候要注意傾聽，這些都是非常重要的一些內(nèi)容。當(dāng)然，教師也需要以身作則，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，無(wú)論答案是正確還是不正確，我們都要仔細(xì)的去聆聽，如果錯(cuò)了我們可以給予一定的引導(dǎo)，但是不可以在途中用“你坐吧”、“好了，到這兒吧”這一類的話進(jìn)行打斷，這樣在教師的影響下，孩子們也就潛移默化的學(xué)會(huì)了如何去聽別人說(shuō)話。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，傾聽能力是小學(xué)階段的孩子們需要具備的非常重要的一種能力，而我們教師應(yīng)該采取不同的方法對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)，并具有十足的耐心，這樣就能夠讓學(xué)生形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且能夠讓他們養(yǎng)成尊重他人的優(yōu)秀品質(zhì)，為以后的高層次學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，也為孩子們的全面發(fā)展起到一定的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]賈愛娟.談低年級(jí)學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)教育研究論叢.2016（01）：169-170.

[2]李艷秋.在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽[J].中小學(xué)教學(xué)研究.2017（03）：56.