營造寫作的氛圍

李仁榮

【摘? ? 要】讓寫作成為學(xué)生生活的一部分，給學(xué)生營造良好的寫作氛圍，以此激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生寫作水平。首先，結(jié)合語文課程的要求，在班級中營造寫作的氛圍。其次，搞好講評和鼓勵(lì)，在學(xué)生中營造寫作氛圍。最后，爭取家長配合，在家庭中營造寫作氛圍。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)? 語文? 寫作

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.089

小學(xué)生怕寫作文已是眾所周知，那么怎樣才能讓學(xué)生樂于寫作呢？我認(rèn)為，應(yīng)該讓寫作成為學(xué)生生活的一部分，給學(xué)生營造良好的寫作氛圍，以此激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生寫作水平。

一、結(jié)合語文課程的要求，在班級中營造寫作的氛圍

我近年來基本上都是從事小學(xué)語文教學(xué)，剛送走一個(gè)畢業(yè)班，從中學(xué)反饋回來的信息表明，我們的學(xué)生大多會寫作文的確，從一年級，訓(xùn)練學(xué)生寫話，只表揚(yáng)不批評，讓學(xué)生把寫作當(dāng)成一件快樂的事。二年級開始布置學(xué)生寫日記，如續(xù)編故事、參觀游記、活動感言、家長會后記、跳繩比賽記等。日記與活動相結(jié)合，學(xué)生有真實(shí)感受，寫起來不難。三年級時(shí)，要求學(xué)生每周至少寫兩篇日記，部分學(xué)生寫作的水平也在不斷提高，可有的學(xué)生人大了反而愁寫日記，總是把每周老師布置的日記任務(wù)拖到周日晚上才寫。四年級時(shí)，根據(jù)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，要求學(xué)生天天寫日記，令人難以置信的是，學(xué)生們竟然再也不愁寫日記。采用這種方法一段時(shí)間后，家長普遍反映孩子進(jìn)步很大。于是，我更重視寫作的訓(xùn)練，還增加了周記和讀書筆記，每周隨課文內(nèi)容的安排，要求學(xué)生每周寫兩篇以上較好的讀書筆記，讓寫作成為學(xué)生生活的一部分。如今正在教的班，盡管是從五年級接手教語文，我采用同樣的方法，對不同語文基礎(chǔ)的學(xué)生提出不同的要求，學(xué)生寫作的興趣和水平也在不斷地提高。我不敢說學(xué)生對寫作充滿濃厚的興趣，但起碼不感到為難，且寫得很快。學(xué)生的很多日記內(nèi)容充滿十足的生活氣，作文語言洋溢十足的靈氣。

二、搞好講評和鼓勵(lì)，在學(xué)生中營造寫作氛圍

有布置一定要有批改，否則難以保證質(zhì)量。除了上課和備課，每周有兩個(gè)晚自習(xí)我做的最重要的事情就是閱讀和點(diǎn)評學(xué)生日記。讀學(xué)生日記的時(shí)候，每當(dāng)我讀到好詞佳句，都要反復(fù)讀幾遍，嘖嘖贊賞。有一次，我班謝琴同學(xué)的日記恰到好處地用了一個(gè)省略號，我提出了表揚(yáng)。結(jié)果第二天學(xué)生的日記中使用標(biāo)點(diǎn)符號都會經(jīng)過思考，有些學(xué)生還主動和老師商討個(gè)別句子用什么標(biāo)點(diǎn)符號最恰當(dāng)。還有一次，李靜寫了老師背她去醫(yī)院看病后的感受。日記寫得條理清楚，語言準(zhǔn)確，有真情實(shí)感，很不錯(cuò)。我讓學(xué)生對照自己被誰幫助過，欣賞了這篇日記，又和學(xué)生一起處理這篇日記的寫作順序。我給學(xué)生布置了回家寫一篇有關(guān)感恩日記的作業(yè)。學(xué)生大部分寫了師愛，也有的寫母愛、寫父愛、爺爺奶奶的愛……都懷著一個(gè)感恩的心寫出了真摯的情感，從日記中看出學(xué)生忙且快樂著。為了鼓勵(lì)學(xué)生，我讓絕大多數(shù)學(xué)生的日記都得“優(yōu)”，寫得最好的得“優(yōu)”加五星。這是我必讀的日記。發(fā)下日記本的時(shí)候，學(xué)生都匆匆忙忙看自己得了什么，如果得了“優(yōu)”加五星，一定會高興得叫起來，我每次在班里宣讀，講評日記。如果學(xué)生每天學(xué)一點(diǎn)，那么天天學(xué)，收獲是可想而知的。被讀到日記的學(xué)生的覆蓋面很廣，大面積的鼓舞了學(xué)生寫作的熱情和信心。我為學(xué)生創(chuàng)造了相互交流、相互學(xué)習(xí)的良好寫作氛圍。

三、爭取家長配合，在家庭中營造寫作氛圍

由于班級中形成了良好的寫作氛圍，好作品層出不窮。為了使學(xué)生的寫作熱情持久，只要是老師宣讀的日記，我都要選定一些張貼在教室后面的日記展示臺上，供學(xué)生細(xì)細(xì)賞讀。一周后摘下訂起來，供學(xué)生們隨時(shí)翻閱。并挑選最優(yōu)秀的日記在其后面寫上簡評，再匯編成冊，起名曰：“寫作展臺”。我在封皮上寫上前言。五年級第二期《寫作展臺》封皮上，老師的前言是這樣寫的：“尊敬的各位家長：我懷著無比激動的心情將這本凝聚著學(xué)校、家庭和孩子們心血的小冊子奉獻(xiàn)給你。這里匯編了五年級一班最優(yōu)秀的日記和作文。編輯這本小冊子，意在提供展臺，讓家長知其所想、知其所為，更有效地關(guān)心和教育孩子;讓寫作優(yōu)秀的孩子，嘗試成功的喜悅;讓寫作暫時(shí)還不如意的孩子，獲得一點(diǎn)點(diǎn)啟示，奮起直追。

若能達(dá)到以上目的，我相信各位家長一定和我一起感到欣慰?！奔议L會上，我讓家長和學(xué)生一起讀這些小冊子。以前，家長會開始前，家長們相互交流?，F(xiàn)在教室里只聽到“刷刷”翻紙張的聲音，家長們對小冊子很感興趣。讀著里面的文章，有的高興，有的心焦。家長會結(jié)束了，家長們紛紛向老師討教輔導(dǎo)孩子寫作的方法。我告訴他們，想寫好文章，讓孩子多讀書，多寫日記。真是一石激起千層浪。家長的熱情被充分調(diào)動起來了。家長給孩子買的課外書更多了，學(xué)生讀的書更多了，寫日記的水平更高了。

期末檢測，家長重視的是成績，而我特別重視的試卷上的作文。因?yàn)檫@篇作文時(shí)同一時(shí)間、同一地點(diǎn)、同一種情景下寫的。檢測后我讓作文寫得好的學(xué)生讀給家長聽，老師當(dāng)場點(diǎn)評。一些平日寫作好的同學(xué)可能選不上，家長會感到自己的孩子還需努力;一些平日寫作不好的孩子有可能被選上，也許一次展示的機(jī)會，能激起學(xué)生寫作的欲望，從此改變一個(gè)學(xué)生對待寫作的態(tài)度。