暨明貴

【摘? ? 要】在當前新的教學標準中，把以學生為本作為新型的教育教學理念。在小學數(shù)學教育教學中，要把學生作為學習的主動者，而不是成為教學的被動者。通過以上可以得出，對學生主動性的培養(yǎng)尤為重要。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學? 主動性? 數(shù)學教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.120

教學過程是師生雙邊活動的過程，教師為主導(dǎo)，學生為主體;學生學習應(yīng)當是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程。教師在數(shù)學課堂中引導(dǎo)學生主動參與，把課堂的時間、空間、主動性歸還給學生，讓學生在課堂上參與學習，主動獲取數(shù)學知識，發(fā)展數(shù)學思維，構(gòu)建數(shù)學模型，提升數(shù)學能力，學生得發(fā)展，這對培養(yǎng)學生學習數(shù)學的主動性尤為重要。

一、讓學生主動參與學習數(shù)學

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)認知興趣。例如在教學《分數(shù)的初步認識》時，可以這樣設(shè)計：請學生用手指表示每人分到的月餅個數(shù)。并仔細聽老師要求，然后做。如果有4個月餅，平均分給小明和小紅，請用手指個數(shù)表示每人分到的月餅個數(shù)。學生很快伸出2個手指。教師接著說現(xiàn)在有一塊月餅，要平均分給小明和小紅，請用手指表示每人分到的月餅個數(shù)。這時許多同學都難住了，有的同學伸出彎著的一個手指，問他表示什么意思，回答說，因為每人分到半個月餅。教師進一步問：你能用一個數(shù)來表示“半個”嗎？學生被問住了。此時，一種新的數(shù)（分數(shù)）的學習，成了學生自身求知欲望。

2.為學生體驗成功創(chuàng)設(shè)條件。首先，對學生要予以成功的期待，因為教師對學生期待具有很大的感召力和推動力，能激起學生潛在力量，激發(fā)向上的學習主動性。其次，創(chuàng)設(shè)使他們都能獲得成功的機會，進行分層教學，對不同層次學生提出不同的目標要求，精心設(shè)計練習，布置分層作業(yè)。再次，展示成功，讓不同層次學生的學習成果得到展示的機會。營造享受成功的情境。

二、注重學法指導(dǎo)，培養(yǎng)學習能力

要想使學生主動聽課、積極動腦、學會學習，就必須在課堂上使他們有效地把耳、目、腦、口利用起來。教給他們科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，發(fā)展他們獨立學、思、用的能力，只有這樣才能使學生真正地喜歡學習，主動學習。

1.會聽。讓學生聽講時要邊昕邊記，抓住重點。不僅要認真聽老師講，還要認真聽同學發(fā)言、聽同學發(fā)言中存在什么問題。為了訓(xùn)練學生聽的能力，教師可以嘗試如下去做：口算題由教師口述，學生直接寫出得數(shù)來;教師口述應(yīng)用題，讓學生直接寫出算式;適當提問。

2.會看。主要是培養(yǎng)學生觀察能力和觀察習慣。凡是學生通過自己看，自己想就能掌握的知識，教師可以不講或適當點撥，在教學中可以提供給學生充分的觀察材料。觀察材料要準確、鮮明，要能引起學生的觀察興趣，由教師帶領(lǐng)學生觀察，給學生觀察提綱提示，使學生通過觀察、比較作出判斷。

3.會用腦去想。先要肯想。課堂上要給學生足夠的動腦筋去想的時間，讓學生有機會肯動腦筋去想問題。這除了靠老師的啟發(fā)外，還要靠“促”，促使他們動腦子，使學生對老師的問題人人都動腦去想。

4.會說。語言是表達思維的重要方式，要說就要去想。在課堂上盡量讓學生多說，就能促進學生多想。要會想，想得出，想得好，就得認真聽、仔細看。抓住了會說就能促進其他三會，因此教學要十分重視學生表達能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

三、讓學生主動參與學習數(shù)學，從數(shù)學中感到學習的快樂

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)認知興趣。例如，在教學分數(shù)的初步認識時，可以這樣設(shè)計：請學生用手指表示每人分到的月餅個數(shù)，并仔細聽老師要求，然后做。如果有4（2）個月餅，平均分給小明和小紅，請用手指表示每人分到的月餅個數(shù)。學生很快伸出2（1）個手指。教師接著說現(xiàn)在有一塊月餅，要平均分給小明和小紅，請用手指表示每人分到的月餅個數(shù)。這時許多同學都被難住了，有的同學伸出彎著的一個手指，問他表示什么意思，他回答說，表示每人分到半個月餅。教師進一步問：你能用一個數(shù)來表示“半個”嗎？學生被問住了。此時，對于一種新的數(shù)（分數(shù)）的產(chǎn)生學習，成了學生自身的欲望。

2.為學生體驗成功創(chuàng)設(shè)條件。首先，對學生要予以成功的期待，因為教師對學生期待具有很大的感召力和推動力，能激起學生潛在的力量，激發(fā)向上的學習主動性。其次，創(chuàng)設(shè)使他們都能獲得成功的機會，進行分層教學，對不同層次學生提出不同的目標要求，精心設(shè)計練習，布置分層作業(yè)。再次，展示成功，讓不同層次學生的學習成果得到展示的機會，營造享受成功的情境。

四、開展數(shù)學游戲，讓學生主動玩主動學

小學生是好動和愛玩的，在課堂上的注意力并不容易集中，與此同時，小學數(shù)學的抽象性、邏輯性還是相對較強的，那么該如何處理好小學生的天性和數(shù)學的學科特征之間的關(guān)系呢？開展數(shù)學游戲，讓學生在玩中學，在學中玩，是一個很不錯的教學方法。這種方法可以增強學生學習抽象數(shù)學的趣味性，激發(fā)小學生的大腦活性，加強學生對數(shù)學邏輯的理解。

比如，在低年級小學生的數(shù)學教學中，考慮到小學生都特別喜歡小動物，教師就可以組織學生扮演“小動物”來開展數(shù)學游戲教學：組織男孩子們扮演“小老虎”，讓他們戴上“小老虎”的頭飾，并通過標有數(shù)字的銘牌給男孩子們編號，稱他們?yōu)椤靶±匣ⅰ?號、2號……同樣，稱呼女孩子為“小兔子”1號、2號……小學生們對游戲充滿了興趣，好奇地觀察著其他同學的裝飾，又像小老虎、小兔子一樣活蹦亂跳，異常歡快。教師可以直接按銘牌上的數(shù)字來組織學生互動，開展“虎兔賽跑”等游戲。虎兔賽跑即，教師指定一只“老虎”作為捕食者，假設(shè)指定為“5號老虎”，同時指定一只“兔子”所在的地方為“安全的兔子窩”，假設(shè)指定為“3號兔子”;那么讓“5號老虎”去尋找并抓住“7號兔子”，與此同時，“7號兔子”要趕快往“3號兔子”那里跑，以互相接觸為結(jié)束信號。通過這個游戲，可以讓小學生把關(guān)注度集中在同學們銘牌上的數(shù)學字母上，促進他們對數(shù)字的認知。

總之，在教學中，教師起著組織、引導(dǎo)學生學習的主導(dǎo)作用，應(yīng)該真正走下講臺，走到學生中間去，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑去面對每一位學生，讓學生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂于和教師交往，主動地參與學習，這樣就拉近了教師與學生間的心理距離，從而讓學生主動參與學習，這樣就培養(yǎng)了學生學習的主動性。

參考文獻

[1]高新博.對話教學理念下的小學數(shù)學教師提問行為研究[D].廣西師范大學，2018.