梁靈

摘要：口語(yǔ)交際，顧名思義，就是口語(yǔ)交際?？陬^溝通技巧不是學(xué)習(xí)，而是在溝通方面的訓(xùn)練。今天，社會(huì)口語(yǔ)交際已經(jīng)成為現(xiàn)代公民不可缺少的能力。在新的小學(xué)語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)和新的教學(xué)大綱的口語(yǔ)訓(xùn)練中，要求學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)方面都得到自覺(jué)的訓(xùn)練。創(chuàng)造各種課堂內(nèi)外交流情景，使每個(gè)學(xué)生都能自由交流;特別是農(nóng)村兒童，應(yīng)鼓勵(lì)他們?cè)谌粘Ｉ钪蟹e極鍛煉口語(yǔ)交流技能。農(nóng)村兒童如何將良好的口語(yǔ)交際滲透到語(yǔ)言教學(xué)的各個(gè)方面？我將學(xué)習(xí)這些信息和我自己的教學(xué)實(shí)踐。讓我們談?wù)勎覀冏约旱囊恍┍砻娼?jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際;語(yǔ)文教學(xué);農(nóng)村小學(xué)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，小學(xué)生應(yīng)具備日?？谡Z(yǔ)交際的基本功能。在各種交際活動(dòng)中，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)和交流，開(kāi)始學(xué)習(xí)教育人民和社會(huì)互動(dòng)，培養(yǎng)合作精神。可以看出，在當(dāng)今的快速變化的世界和激烈的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)下，中國(guó)的教育工作提出了新的要求。重視口語(yǔ)交際是語(yǔ)文教學(xué)的必修課?？谡Z(yǔ)交際能力是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的迫切需要。幫助學(xué)生在實(shí)踐中交流，促進(jìn)學(xué)生的思維能力和自身水平的發(fā)展。重視口語(yǔ)交際，培養(yǎng)聽(tīng)力和口語(yǔ)能力是一個(gè)重要的教學(xué)任務(wù)。如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力？簡(jiǎn)要討論了以下幾點(diǎn)：

一、加強(qiáng)學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)

口語(yǔ)交際，包括聽(tīng)和說(shuō)。聽(tīng)說(shuō)是人類(lèi)口語(yǔ)交際的一種形式。它不僅是人類(lèi)言語(yǔ)器官和聽(tīng)覺(jué)器官的生理能力，而且是一種復(fù)雜的心理活動(dòng)。因此，聽(tīng)力是口語(yǔ)交際的目的。”傾聽(tīng)也是一種學(xué)習(xí)。有人說(shuō)“傾聽(tīng)”并不容易。我們應(yīng)該教它嗎？假設(shè)在你精心設(shè)計(jì)的情境中，孩子們?cè)跔?zhēng)論、玩耍，甚至說(shuō)一些與主題無(wú)關(guān)的話，或者不耐煩地跳起來(lái)、大喊大叫、在別人結(jié)束之前舉起手來(lái)。教室確實(shí)是一個(gè)“繁忙”的地方?？梢韵胂?，課堂教學(xué)能夠達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。因此，學(xué)生需要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。無(wú)論是在教學(xué)中還是在實(shí)際交流中，“聽(tīng)”都是非常重要的。

在教學(xué)中，要經(jīng)常表?yè)P(yáng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講。例如，“你仔細(xì)聽(tīng)?！薄澳憧梢宰屑?xì)聽(tīng)！”例如，在一次“閱讀比賽”中，讓每個(gè)人都成為一名評(píng)審，聽(tīng)學(xué)生的交流和語(yǔ)言，判斷誰(shuí)講得好。我們稱(chēng)他為閱讀家。這可以激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生注意聽(tīng)力，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力習(xí)慣。

二、在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中逐漸提升傾聽(tīng)能力

在口語(yǔ)交際中，傾聽(tīng)不僅是一種態(tài)度，也是一種能力。在教學(xué)和課外活動(dòng)中，要引導(dǎo)學(xué)生不斷提高聽(tīng)力。首先，讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)別人說(shuō)。在教室里，你經(jīng)常問(wèn)：“老師問(wèn)了什么問(wèn)題？“學(xué)生們是怎么回答的？“要求學(xué)生復(fù)述他們聽(tīng)到的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)理解他人演講的內(nèi)容，并有意識(shí)地記住這些內(nèi)容。我們也可以在教學(xué)中創(chuàng)建場(chǎng)景，如“記者訪談”。首先，一方扮演記者的角色，提出問(wèn)題。另一方充當(dāng)被采訪者，回答問(wèn)題，然后交換角色。面試結(jié)束后，讓學(xué)生們互相交談。剛才誰(shuí)問(wèn)了一個(gè)好問(wèn)題，誰(shuí)回答了一個(gè)好問(wèn)題？讓他們?cè)谠u(píng)論中交換不同的意見(jiàn)。這樣，學(xué)生的聽(tīng)力就有了一個(gè)目標(biāo)，而雙方的交流不斷地發(fā)出信息，成為真正互動(dòng)的口語(yǔ)交際。其次，在課外活動(dòng)中，我們也可以運(yùn)用各種方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力。對(duì)于那些有趣的廣播、兒童節(jié)目、精彩的故事和重大新聞，學(xué)生們可以很高興地收聽(tīng)。然后，放學(xué)后，讓學(xué)生們告訴彼此你聽(tīng)到的有趣的事情，或者你可以告訴你的父母、親戚和朋友你聽(tīng)到了什么。這樣，讓學(xué)生在聽(tīng)與說(shuō)的互動(dòng)中，不知道如何提高，學(xué)會(huì)認(rèn)真、耐心地傾聽(tīng)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力

在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言技能。例如，為了激發(fā)學(xué)生的積極性，鍛煉他們的勇氣，我們可以有意識(shí)地讓一些學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)在舞臺(tái)上回答問(wèn)題，或者讓他們通過(guò)表演來(lái)談?wù)撍麄兯?tīng)到、看到和思考的前端平臺(tái)。和其他形式的提高學(xué)生的勇氣，說(shuō)了很多次。我們要從根本上提高他們的語(yǔ)言能力，使他們能夠積極參與。在這一過(guò)程中，教師也應(yīng)注意到語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)樯贁?shù)學(xué)生表達(dá)自我的階段，而大多數(shù)學(xué)生則扮演“忠實(shí)聽(tīng)者”的角色。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，要注意每個(gè)人的參與、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)、師生之間的互動(dòng)，以提高學(xué)生的表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生之間的交流。

四、合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生之間的交流

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，“讓每個(gè)學(xué)生自由地用漢語(yǔ)口語(yǔ)交流”。小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建是一種良好的教學(xué)交流形式。正如法國(guó)作家伊納洛所說(shuō)：“學(xué)校里的學(xué)生比他們的父母受過(guò)更好的教育?！币虼?，班里的學(xué)生被分成小組，為他們提供盡可能多的真實(shí)空間和語(yǔ)言實(shí)踐的互動(dòng)對(duì)象。它還引導(dǎo)學(xué)生“積極參與討論，就感興趣的話題發(fā)表意見(jiàn)，對(duì)周?chē)挛锍錆M(mǎn)好奇，就感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題，并通過(guò)課外閱讀進(jìn)行討論”，以便學(xué)生能夠在小組中談?wù)摳信d趣的話題。在小組、課堂和課堂上討論卡通和童話故事，這樣學(xué)生就可以互相交流。但教師應(yīng)使教學(xué)語(yǔ)言貼近真理，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與學(xué)生交談，共同思考，拉近距離，激發(fā)學(xué)生的共鳴，豐富內(nèi)容，增加內(nèi)容交流。

五、考核激勵(lì)方法的使用

“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”規(guī)定，“為了評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，必須重視學(xué)生的參與和情感態(tài)度”，這就要求教師積極對(duì)待學(xué)生，評(píng)價(jià)學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生在交流中建立信心。無(wú)論學(xué)生成功與否，教師都應(yīng)該找到自己的亮點(diǎn)，給出積極的評(píng)價(jià)方法。如：祝賀、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓學(xué)生真正欣賞老師對(duì)他們的肯定和愛(ài)，從而積極與他人交談。同時(shí)，也要注意引導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)立評(píng)價(jià)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教師評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)實(shí)施中的重要性，學(xué)生自我評(píng)價(jià)應(yīng)與學(xué)生相互評(píng)價(jià)相結(jié)合。這就要求口語(yǔ)交際的評(píng)價(jià)也涉及到廣泛的學(xué)生，突出了學(xué)生的主觀地位?！霸谠u(píng)價(jià)過(guò)程中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和判斷是非;學(xué)會(huì)贊揚(yáng)和欣賞他人的優(yōu)點(diǎn);學(xué)會(huì)提出問(wèn)題和提出好的建議…”在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和表?yè)P(yáng)他人的優(yōu)勢(shì)，相互評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)，提高自身的能力。

結(jié)束語(yǔ)：

培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是素質(zhì)教育和高素質(zhì)人才的需要。我們不僅要培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)，而且要使他們成為一個(gè)口才好、人脈廣的人。此外，我們應(yīng)該繼續(xù)體驗(yàn)和實(shí)踐，以展示我們?cè)谌穗H和社會(huì)互動(dòng)中的魅力，促進(jìn)人與人之間的和諧發(fā)展。

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