淺談情景教學法在高中語文教學中的應用

鄧勇

摘要：對于高中階段的語文教學而言，是其基本功培養(yǎng)與形成的重要階段。依據(jù)當前眾多的教學模式，與以往的課堂教學相比，無論任何課程的教學都更加的注重以學生為主體，尤其是對于語文這一綜合性的學科而言，其所運用的教學方法往往更加傾向于情景化教學，因為這一教學方式更容易被學生所接受，也在一定程度上可提高學生的認知與學習能力，情景教學法這一教學方式中蘊含著一定的藝術(shù)，因此，需要學生能夠集中注意力，以營造良好的課堂教學氛圍。

關(guān)鍵詞：高中語文;情景教學;應用

高中語文相對于其它年級階段的語文課程而言，具有較強的藝術(shù)性。此外這一時期還是學生思想品德與行為方式形成的關(guān)鍵時期。全方面的提升學生的綜合能力素質(zhì)也是其教學任務(wù)的基礎(chǔ)與關(guān)鍵?？茖W的運用情景教學法可通過藝術(shù)的形式將語文課程很好的展現(xiàn)。所謂的情景教學法也就是通過一定的藝術(shù)形式，通過角色的扮演，營造良好而生動的真實場景，進而讓學生在其中感受語文課程的樂趣。也為學生能更好的理解與運用語言奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、情景教學的意義

在高中語文課程的教學中，運用情景教學法的主要目的是為了使學生能夠真實的體會到文章中的情感，進而能夠愉快的展開學習。當前在高中語文教學當中運用情景教學法主要有以下幾方面的優(yōu)勢：

第一、表現(xiàn)的形式更為直觀，所謂的“情景”也就是在一定的地域范圍內(nèi)，以實際的景物等來更加直觀的顯示出其物象。

第二、根據(jù)大量的研究結(jié)果表明，人所感受外界事物、景物等的內(nèi)心存留的時間的長短，與這些景物、事物的特點有著極為密切的關(guān)聯(lián)。也就是正確的運用較為直觀的情景教學法可有效的提升高中語文課程的教學效率。

第三、情景的創(chuàng)設(shè)在一定程度上能后給予學生較強潛能的心理暗示，隨后經(jīng)過內(nèi)心的整合進而成為提升教學效率的最佳方式。

二、應用情景教學法應遵循的幾項原則

任何教學方式都需要遵循一定的教學原則，否則將會達到事倍功半的效果，因此，為了在高中語文教學中能夠好的發(fā)揮情景教學法的作用，因此，在教學中教師應遵循以下幾點原則：

1.趣味性原則

俗話說“興趣是學習一切的基礎(chǔ)，是最好的老師”，因此，在高中語文課程的教學過程中，教師如果能在教學中提升學生的興趣，通過趣味性的教學方式激發(fā)學生的興趣，增強其自主學習的動力，必定會為使情景教學法良好的展開與進行。

2.與課程緊密結(jié)合的原則

高中階段的語文課程，內(nèi)容較為豐富，且形式較為多樣化，但其內(nèi)容與初中相比，也具有一定的難度。因此，教師在運用情景教學法時，要全面的考慮到學生的學習水平與接受知識的能力，切不可盲目的運用情景教學法，要選擇與其相適應的文章展開情景教學法。此外，情景教學法也要牢牢抓住教材的重點展開，進而保障其教學的整體質(zhì)量與效率。

3.針對性原則

首先，任何一種教學模式的涌現(xiàn)都是為了提高學生的學習效率與教學質(zhì)量，因此，情景教學法要注重培養(yǎng)學生的思維能力與創(chuàng)造性。

三、情景教學在高中語文課堂中的應用

1.全面的應用眾多的教學資源

當前在眾多高校的教學設(shè)備都較為先進，基本上都配置著多媒體，這就使高中語文教學更加的多樣化，教學內(nèi)容也可通過豐富的形式來進行展現(xiàn)。多媒體的出現(xiàn)可使教材內(nèi)容更加的豐富，拓展的范圍也更加的寬泛，在提升學生素養(yǎng)的同時，也極大的提高了學生的文學素養(yǎng)。比如，在學習高中語文課文《雷雨》這一篇文章時，教師可利用多媒體設(shè)備為學生在學習課程結(jié)束之后，進行插播關(guān)于《雷雨》的話劇，供學生觀看與賞析，使學生能夠身臨其境的感受文章所描述的社會背景與環(huán)境，進而在理解文章時更加深入的了解其所表述的主題與核心。

2.展開優(yōu)秀的情感語言描述

語文作為一種語言類的教學課程，其魅力在很大程度上源自于它了通過一定的描述來營造一種意境，進而讓聆聽者能夠感受到其所處的環(huán)境與所要表達的情感。除此此外，優(yōu)秀的、具有深度的語言表述也可讓學生產(chǎn)生豐富的想象力，進而想象出所描述的場景。比如，在學習文章《荷塘月色》時，教師可為學生進行有感情的朗讀的示范，讓學生從朗讀中感受荷塘月色的美，發(fā)揮想象體驗美妙的荷塘美景的畫面與感覺。這一情景教學的形式也在無形中培養(yǎng)了學生的語言能力。

3.利用情景重現(xiàn)激發(fā)學生興趣

學習部分故事性較強的語文課文時，教師要科學的利用這一部分內(nèi)容，首先教師可引導學生對文章進行初步的了解，隨后組織學生根據(jù)文章所描述的故事情景，將其以表演的形式情景再現(xiàn)。一方面，可培養(yǎng)學生的語言交流能力與表演能力，另一方面，也極大的激發(fā)了學生的學習興趣，進而提升教學效果。比如，教師在講授文章《白毛女》時，首先教師可帶領(lǐng)學生對故事情節(jié)展開一定的梳理，隨后讓學生以小組的形式展開自主創(chuàng)作，并在講臺上以短劇的形式進行展現(xiàn)。這一環(huán)節(jié)中，有利于學生能夠深刻的感受劇中的情感歷程，更容易把握主人公的性格特點，從而有助于學生深入放入了解文章。體會語文這一學科的美妙之處。：

總結(jié)：

綜上所述，在高中語文的教學過程中，巧妙的、科學的運用情景教學法可培養(yǎng)學生良好的語言組織與表達能力，通過置身其中能更好的體會文章的情感，通過豐富多樣的形式來運用情景教學法可增強課堂的趣味性，進而提高學生對于語文課程的學習興趣。情景教學法的應用也使學生與教師之間的互動性增強，對于語文課程的教學質(zhì)量的提升有著及其重要的作用。因此，教師可將高中語文課程作為一種藝術(shù)性課程進行實施教學，綜合的利用與搜集眾多的教學設(shè)備與教學資源，巧妙的運用與情景教學法，使其以多樣化的形式展現(xiàn)，進而奠定夯實的實踐基礎(chǔ)。

參考文獻：

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