簡論小學(xué)語文教學(xué)中的美育實(shí)施方法

姜莉芬

摘要：語文是一門語言性和人文性兼具的學(xué)科，對于學(xué)生而言，從進(jìn)校的那一刻起，就在不斷地加深對語文的認(rèn)識和學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，對學(xué)生進(jìn)行美育的教學(xué)實(shí)施是語文教學(xué)的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)之一，這不僅是為了達(dá)到新課程目標(biāo)提出的更高標(biāo)準(zhǔn)和要求，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生全面綜合語文學(xué)習(xí)的必要途徑之一。本文主要詳細(xì)闡述美育在小學(xué)語文教學(xué)中的體現(xiàn)及其現(xiàn)狀分析，以及如何采取高效合理的方法將美育融入于小學(xué)語文教學(xué)之中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;美育教學(xué);實(shí)施方法

隨著新課程目標(biāo)的不斷改革與發(fā)展，對小學(xué)語文教學(xué)過程中，課堂效果和成果提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，要求在課堂中教授學(xué)生基礎(chǔ)文學(xué)理論知識的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)對學(xué)生達(dá)到更高層次的技能和思想方面的提高。下面我將結(jié)合我在小學(xué)語文課堂中授課的相關(guān)美育教學(xué)實(shí)例，來與大家分享，希望對大家有所幫助。

一、美學(xué)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的體現(xiàn)及其現(xiàn)狀分析

語文作為一門語言性學(xué)科，具有語言性學(xué)科的靈動(dòng)，優(yōu)美，活躍等特點(diǎn)。為了更好地促進(jìn)學(xué)生各方面能力的綜合發(fā)展，語文教材內(nèi)容也進(jìn)行了相應(yīng)的改變和新添，增加了許多美的元素。在小學(xué)語文教材中，每篇課文都有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，有不同的韻味和美蘊(yùn)含在其中，既包括人物性格鮮明的故事性文章、也有語言溫柔優(yōu)美的抒情性散文、更有奇幻世界的童話故事。教師在對這些教材進(jìn)行講解的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)善于去挖掘教材中所體現(xiàn)出來的美，并結(jié)合教材重點(diǎn)將美的理想和概念貫穿于整個(gè)課堂之中。

小學(xué)生作為一個(gè)低年齡階段，其身心都處在不斷發(fā)展的過程當(dāng)中，正是在這樣一個(gè)關(guān)鍵的成長時(shí)期，更應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的各方面能力進(jìn)行基礎(chǔ)性的培養(yǎng)和塑造。美學(xué)教育是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生對世界進(jìn)行觀察和發(fā)掘周圍身邊的美的主要手段之一，學(xué)生在美學(xué)教育過程當(dāng)中能夠用更多元的角度去看待世界，充實(shí)自身對美的認(rèn)識和情感體驗(yàn)，一定程度上能夠提高學(xué)生的審美，在小學(xué)階段便讓學(xué)生有了較為清晰的美的接觸和認(rèn)知。除此之外針對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)來說，學(xué)生有了更高的美學(xué)意識，也能夠提高學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生對文章的快速理解，從某種意義上來說對促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)也是有極大幫助的。

然而縱觀現(xiàn)在大部分小學(xué)語文教學(xué)課堂，往往將美學(xué)教育直接丟給美術(shù)課堂，卻忽略了語文學(xué)習(xí)過程當(dāng)中也存在美育的元素，在課堂中只是按照以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法將知識點(diǎn)硬塞給學(xué)生，而沒有幫助和引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)大腦思維來對事物和人物進(jìn)行一個(gè)美的體驗(yàn)和感知。這樣的語文課堂，讓學(xué)生無法感受到學(xué)科之間的連貫性，并且也是讓學(xué)生大大喪失了提高美德教育的一個(gè)絕佳途徑和機(jī)會。為了改變這種不良的教學(xué)現(xiàn)狀，作為小學(xué)語文教師的我們應(yīng)當(dāng)不懈努力，選擇合適的教學(xué)方法削弱這種傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的不良影響和后果。

二、小學(xué)語文課堂中融入美育元素的良好教學(xué)方法

1.確定教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略人文之美

在小學(xué)語文的教材編寫過程中，為了讓教學(xué)更具有重點(diǎn)性課文內(nèi)容往往有所偏重。為了更有針對性和提高學(xué)生的美育，作為教師的我們在課前應(yīng)當(dāng)詳細(xì)進(jìn)行教材的內(nèi)容解讀和分析，并且有了一個(gè)良好的教學(xué)課程設(shè)計(jì)，適當(dāng)和合理的將美育融入于課堂的教學(xué)過程當(dāng)中。作為一個(gè)合格的小學(xué)語文課堂教學(xué)重點(diǎn)不能夠是不明顯的，在每節(jié)語文課堂中都應(yīng)當(dāng)有一些重點(diǎn)的突出內(nèi)容，這樣才能夠讓學(xué)生更加清晰地感受到這節(jié)課所獲得的成就和知識學(xué)習(xí)。

在小學(xué)語文的教材課文中幾乎每篇課文都有一些描寫人文方面故事的內(nèi)容，為了讓學(xué)生對人文這個(gè)概念和美有了更深刻的認(rèn)識，我在對課文的講解同時(shí)會重點(diǎn)突出描寫人文有關(guān)的句子和段落，帶領(lǐng)學(xué)生共同參與其中，來進(jìn)行更加深入的分析和剖析，并且適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)美的優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過將美育元素確定為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容的方法，并結(jié)合合理的課程設(shè)計(jì)，穿插在語文課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生將課堂的關(guān)注點(diǎn)放在人文之美的領(lǐng)略過程中，由教師引導(dǎo)和幫助學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的建立領(lǐng)略人文之美的內(nèi)心感受。

例如：在小學(xué)語文教材中有一課的內(nèi)容是《他是我的朋友》，文章主要描寫了一個(gè)獻(xiàn)血救人的故事。我在這個(gè)課文的教學(xué)過程中，重點(diǎn)讓學(xué)生對文章的主人公阮恒這個(gè)人物來進(jìn)行當(dāng)面的剖析和理解，不僅是從性格外貌和他的話語特征，來得到對這個(gè)人多方面多維度的觀察，看誰說那個(gè)自主的學(xué)習(xí)，去發(fā)掘人物身上的精神內(nèi)涵，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在對人物的認(rèn)識當(dāng)中領(lǐng)略人物身上所透露出來的一些人文的特征和優(yōu)良品質(zhì)。

2.突出教材中自然風(fēng)景之美，讓學(xué)生更加直觀的體驗(yàn)美育

除了人文的描寫，在小學(xué)語文教材中還存在著大量有關(guān)自然風(fēng)光景物的描寫。有一部分自然風(fēng)光景物對于學(xué)生來說是在日常生活中便能經(jīng)常見到的事物，因此從這個(gè)角度切入，便能夠更加有效地培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中對美好事物的觀察和體會能力。而對于有一部分的自然風(fēng)光景物來說則是由于時(shí)間和空間的地理因素限制，導(dǎo)致學(xué)生無法對其進(jìn)行直接的觀察，而是只能夠通過表面的文字自行想象來獲得美的認(rèn)知和體驗(yàn)。

教師在對這一部分內(nèi)容進(jìn)行講解的過程當(dāng)中，更應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生的情感的引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的能夠從日常生活當(dāng)中感受到身邊自然風(fēng)景的美，這樣才能夠達(dá)到一個(gè)更佳目的。除此之外，對于一些課本中出現(xiàn)的阻礙性較強(qiáng)的風(fēng)光景物描寫，教師還可以借助多媒體設(shè)備，通過圖片，視頻，音頻等方法來幫助學(xué)生領(lǐng)略更廣更闊的自然風(fēng)光。

例如：《桂林山水》是人教版小學(xué)語文四年級的教材課文之一，在其他地區(qū)的學(xué)生學(xué)習(xí)過程，對于桂林山水的印象只能夠通過文字應(yīng)結(jié)合自身的聯(lián)想來進(jìn)行想象。然而在現(xiàn)在多媒體設(shè)備齊全的教室中，教師可以通過圖片，音頻，視頻等各種方法，在多媒體設(shè)備中江桂林山水有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行播放，更加直觀，形象和生動(dòng)的讓學(xué)生感受到桂林山水這一風(fēng)光景物之美。

小結(jié)：

美育教育在學(xué)生的教學(xué)過程當(dāng)中是必不可少的內(nèi)容之一，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，注重語文技術(shù)理論支持與美育相結(jié)合，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，也能夠得到審美方面和觀察能力的提高，真正適應(yīng)全面素質(zhì)教育的發(fā)展，讓學(xué)生得到綜合能力的提升。

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