楊晗

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 高校思政課教學(xué) 教育體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G41 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.09.034

Abstract In the Internet era， the teaching of Ideological and political courses in Colleges and universities needs to be reformed and innovated with the help of information technology in order to improve the quality of Ideological and political teaching in colleges and universities. This paper first expounds the importance of the Internet to the implementation and innovation of Ideological and political teaching in colleges and universities， and then puts forward the methods of the implementation and innovation of Ideological and political teaching in colleges and universities under the network environment， hoping to contribute to the improvement and development of the educational system in colleges and universities.

Keywords network environment; college Ideological and political teaching; education system

0 引言

思政課是高校課程的重要組成部分，是公共必修課程之一，在高校教育中起到了無(wú)可替代的作用，是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要途徑。傳統(tǒng)的高校思政課堂以填鴨式教學(xué)為主，課堂教學(xué)流于形式，枯燥乏味，很難激發(fā)學(xué)生的興趣，且缺少實(shí)踐性，不利于學(xué)生思想道德意識(shí)的提升。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的推動(dòng)下，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與高校思政課教育相結(jié)合，形成“互聯(lián)網(wǎng)”+思政課的教學(xué)模式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有效使用，讓高校思政課堂重新煥發(fā)生機(jī)。因此，對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校思政課教學(xué)的實(shí)施與創(chuàng)新進(jìn)行研究，具有十分重要的意義。

1互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高校思想政治課教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新的重要的意義

1.1 豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源

傳統(tǒng)高校思政課，在教學(xué)內(nèi)容上存在一定的局限性。究其原因，主要有三個(gè)方面：一是教材篇幅小，無(wú)法容納更多的內(nèi)容;二是教學(xué)課時(shí)短;三是信息資源獲取渠道狹窄。[1]教學(xué)內(nèi)容的匱乏且枯燥，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生在課堂教學(xué)時(shí)，屬于知識(shí)的被動(dòng)收者。高校所開(kāi)展的思想政治教育課程，其內(nèi)容涵蓋了諸多領(lǐng)域，比如：政治、道德、法律、文化和經(jīng)濟(jì)等，將互聯(lián)網(wǎng)與思政課教學(xué)相結(jié)合，將互聯(lián)網(wǎng)用于信息資源的挖掘，可以在最大限度上補(bǔ)充和豐富教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容。教師可以在思政課教學(xué)中，將社會(huì)熱點(diǎn)事件與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，在開(kāi)拓學(xué)生視野的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

1.2 有利于激發(fā)教師的主導(dǎo)性和探索精神

想要改善傳統(tǒng)教學(xué)課堂枯燥乏味的情況，賦予思政課堂生機(jī)和活力，要求教師必須對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革。如果教師依然按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，面對(duì)深受互聯(lián)網(wǎng)影響的新一代學(xué)生，那么學(xué)生的思想價(jià)值觀念，就會(huì)對(duì)教師的固有觀念造成沖擊，教師的思想陣地甚至?xí)?，不利于教學(xué)工作的順利進(jìn)行。[2]在我國(guó)傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念之中，教師是課堂教學(xué)的中心，對(duì)“教”十分重視。但是在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，這種情況發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師已經(jīng)從知識(shí)的傳授者，變?yōu)榱怂枷氲膫鞑フ?。教師的任?wù)不再是簡(jiǎn)單的講解，而是變?yōu)榱似饰鲋仉y點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，并與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)。簡(jiǎn)言之，教師在課堂教學(xué)中的任務(wù)正在進(jìn)行由“教”向“導(dǎo)”的過(guò)度。

網(wǎng)絡(luò)上每天產(chǎn)生的信息都是海量的，在這些信息中優(yōu)劣并存，教師不僅要具備信息采集和獲取能力，更要掌握信息辨別的能力。與此同時(shí)，教師還應(yīng)學(xué)習(xí)一些正確的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的使用，拉近與學(xué)生之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生走在正確的道路上，避免學(xué)生受到不良信息的影響。針對(duì)內(nèi)外部環(huán)境和形勢(shì)的不斷變化，教師應(yīng)該收集相關(guān)資料，對(duì)這些國(guó)際焦點(diǎn)事件進(jìn)行深入的解讀。只有這樣，才能使學(xué)生加深對(duì)思想政治的理解。

1.3 有利于學(xué)生自我教育能力和主體意識(shí)的提升

在傳統(tǒng)思政課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生具有鮮明的角色劃分，教師在課堂教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，而學(xué)生卻較為被動(dòng)，這種情況與“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下大學(xué)生的主體意識(shí)和主體地位不相匹配。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，已經(jīng)不適用于現(xiàn)代教育，學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方法也十分抵觸。然而，將思政課教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)新媒體相結(jié)合，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革，可以起到十分積極的作用。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師和學(xué)生都能夠利用網(wǎng)絡(luò)，獲取和共享相同的資源和內(nèi)容，通過(guò)獨(dú)立自主的操作計(jì)算機(jī)，對(duì)教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)課件進(jìn)行瀏覽，學(xué)習(xí)晦澀難懂的思政理論。并且，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上還設(shè)置了討論版塊，學(xué)生們可以在討論版塊暢所欲言。例如：學(xué)生可以就中美貿(mào)易戰(zhàn)發(fā)表看法，教師可以將這個(gè)話(huà)題作為教學(xué)主題，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上進(jìn)行討論，這樣一來(lái)，就使教學(xué)的互動(dòng)性得到充分的凸顯。有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)。

2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校思政課教學(xué)的實(shí)施創(chuàng)新路徑

2.1 建立理論教學(xué)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)體系

2.1.1 思政課的課堂教學(xué)

在高校思政課課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該在課前，應(yīng)用新媒體技術(shù)，將教材內(nèi)容制作為包含圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)的教學(xué)課件，并將其展現(xiàn)在學(xué)生眼前，給予學(xué)生全方位的感官刺激，讓學(xué)生更好的把握重難點(diǎn)知識(shí)，降低學(xué)生理解知識(shí)的難度，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行思考，從而使學(xué)生的主體地位得到充分凸顯。此外在教學(xué)過(guò)程中，教師不要過(guò)度依賴(lài)現(xiàn)代技術(shù)，現(xiàn)代技術(shù)雖然能有效提升教學(xué)的質(zhì)量，但終究只是輔助教學(xué)的工具。想要從根本上強(qiáng)化課堂教學(xué)的效果，改變學(xué)生的思想價(jià)值觀念，需要教師結(jié)合邏輯和情感的力量，曉之以情，動(dòng)之以理，增強(qiáng)教學(xué)感染力，讓學(xué)生將全部精力都投入到學(xué)習(xí)之中，方能達(dá)成思政課教學(xué)的根本目的。這是現(xiàn)代技術(shù)所無(wú)法起到的作用，教師在應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重與學(xué)生之間的情感互動(dòng)，預(yù)留給學(xué)生一定的思考時(shí)間。

2.1.2 互聯(lián)網(wǎng)在線(xiàn)教學(xué)

自主學(xué)習(xí)是高校倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)理念，網(wǎng)絡(luò)學(xué)在線(xiàn)學(xué)習(xí)是滿(mǎn)足學(xué)生自主學(xué)習(xí)要求的重要途徑。基于此，高校應(yīng)該重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，通過(guò)微課、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)形式的采用，使思政課教學(xué)的靈活性和自主性得到提升。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上查找教學(xué)資料，觀看教學(xué)視頻，完成在線(xiàn)考試。這種學(xué)習(xí)方式，打破了時(shí)間和空間的限制，學(xué)生的可以充分利用零碎的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于提升學(xué)習(xí)的效率。而教師應(yīng)該充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的價(jià)值，將單調(diào)乏味的理論知識(shí)進(jìn)行加工，放入到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的頁(yè)面之中，吸引學(xué)生的目光，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性。與此同時(shí)，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中尋找答案，這樣一來(lái)，不僅可以提升課堂教學(xué)的效率，還能培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)考核機(jī)制中，可以將網(wǎng)絡(luò)游戲中的積分制度引入其中，將學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行量化，并按照積分的高低進(jìn)行排名，再配合教師的適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是這種積分獲取方式，應(yīng)該多元化，不僅要局限于發(fā)帖數(shù)量，還要將參與時(shí)間融入進(jìn)去，從而避免惡意刷分等問(wèn)題的出現(xiàn)。

2.1.3 思政課的實(shí)踐教學(xué)

在思政課的實(shí)踐教學(xué)中，同樣可以將其與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合。例如：上海市某高校，為了提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建設(shè)了思政課實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。并在該平臺(tái)上下設(shè)了三個(gè)教育環(huán)節(jié)，分別為社會(huì)教育、自我教育和教師教育，以及多個(gè)功能區(qū)域。其中教育環(huán)節(jié)，分為社會(huì)調(diào)研、參觀基地和義務(wù)活動(dòng)的內(nèi)容。教師可以在實(shí)踐教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生針對(duì)某一社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，還可以在節(jié)假日期間，帶領(lǐng)學(xué)生參加一些公益活動(dòng)，例如：看望老人，做清潔工等，學(xué)生在參加活動(dòng)后，需要將實(shí)踐成果上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)之中，教師在審核內(nèi)容真實(shí)性后，會(huì)給予學(xué)生一定的積分，并將其作為學(xué)習(xí)成績(jī)的重要組成部分。

2.2 將網(wǎng)絡(luò)作為拓展思政課的載體，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)

2.2.1根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)工作平臺(tái)

由于當(dāng)代大學(xué)生，深受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響，對(duì)網(wǎng)絡(luò)十分依賴(lài)，接受新事物的能力較強(qiáng)，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，加強(qiáng)對(duì)新媒體的應(yīng)用和掌握力度，建設(shè)具有一定影響力的網(wǎng)絡(luò)工作平臺(tái)。具體表現(xiàn)在以下方面：（1）教師可以利用QQ、微博、微信等社交軟件，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流。（2）高校應(yīng)該支持和幫助思政課教學(xué)部門(mén)建設(shè)二級(jí)網(wǎng)站，促使其成為兼具思想性、理論性、趣味性、服務(wù)性和參與性的教育門(mén)戶(hù)，宣傳正能量和先進(jìn)的理論，并及時(shí)發(fā)布思政理論的動(dòng)態(tài)以及學(xué)生實(shí)踐成果等。

2.2.2 結(jié)合特色活動(dòng)，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)育人平臺(tái)

高校思政教學(xué)部門(mén)應(yīng)該放眼于未來(lái)，用發(fā)展的眼光看待教學(xué)模式的變革，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)育人特色品牌的打造，推動(dòng)線(xiàn)上教育和線(xiàn)下教育的有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮出1+1>2的效用。具體表現(xiàn)在以下方面：

（1）在思政部的網(wǎng)站內(nèi)設(shè)置新聞播報(bào)和評(píng)論欄目，對(duì)社會(huì)和國(guó)際熱點(diǎn)事件進(jìn)行整理和編輯，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些熱點(diǎn)事件展開(kāi)討論，教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生反饋，對(duì)其進(jìn)行思想層面的教育;

（2）開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)身邊榜樣的專(zhuān)題欄目。讓學(xué)生將發(fā)生在自己身邊的感人事件以故事、視頻或圖片的形式，上傳至網(wǎng)站，展示在學(xué)生眼前，讓學(xué)生將這些人作為學(xué)習(xí)的榜樣，實(shí)現(xiàn)自我教育;

（3）開(kāi)展最受歡迎的思政課教師評(píng)選活動(dòng)，讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的教師，展示優(yōu)秀教師的風(fēng)采，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。[3]

3 結(jié)論

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，將現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用于高校思政課教學(xué)之中，具有十分重要的意義，是時(shí)代的需求，反映出以人為本價(jià)值取向?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)理念的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用，有利于豐富教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，還能改革教學(xué)方法和教學(xué)模式，從而使思政課教學(xué)更具價(jià)值。因此，高校和思政課教師需要重視網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，積極探索思政課教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融合的途徑。

參考文獻(xiàn)

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