何雪梅

【摘要】隨著社會的發(fā)展和科技的進步，人與人之間的交流日益密切，與他人合作溝通、交流思想的能力已經(jīng)成為現(xiàn)代人必備的素質(zhì)。小學(xué)階段是兒童數(shù)學(xué)語言表達(dá)與發(fā)展的重要時期，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧設(shè)情境，充分讓孩子用數(shù)學(xué)語言表達(dá)，能促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，促進學(xué)習(xí)經(jīng)驗的積累，進而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)興趣；自主學(xué)習(xí)；合作交流；自信表達(dá)

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、主動探索、合作交流，獲得基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。要讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的能力，并能以數(shù)學(xué)語言溝通交流。這就要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)語言分析、理解和解決問題。在“說”的教學(xué)情境中，學(xué)生需要通過外顯的語言將抽象的思維以口述的方式呈現(xiàn)。這時，學(xué)生需要對生活素材與經(jīng)驗加以理解和綜合運用，這就培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，在一定程度上提高其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧設(shè)情境至關(guān)重要。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

第一，學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中往往處于“知其然，不知其所以然”，回生現(xiàn)象比較突出。第二，教學(xué)重結(jié)果，輕生成。傳統(tǒng)教學(xué)注重教學(xué)結(jié)果，輕視生成的過程。教學(xué)缺少了學(xué)生與師生平等交流的過程，學(xué)生沒有自主探究、思維表達(dá)的機會。第三，《三年級學(xué)生課堂口述數(shù)理能力的問卷調(diào)查》顯示：在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，小學(xué)生害怕說、不知道該怎么說、不想說的情況比較突出。在多角度分析原因之后，學(xué)生認(rèn)為口述困難的原因依次為：不知口述什么，占42.32%；知道但說不出，表達(dá)困難的占55%?；谶@些存在的問題，教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境。恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)問題情境能激發(fā)學(xué)生求知欲、啟發(fā)學(xué)生思維，改變學(xué)生不敢講、不想講，甚至厭學(xué)的現(xiàn)狀，讓學(xué)生有話可說，達(dá)成《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、案例描述與分析

為了有效提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，下面筆者以北師大版數(shù)學(xué)三年級下冊 《電影院》為例，探討在數(shù)學(xué)課堂上如何創(chuàng)設(shè)有效情境，以說促學(xué)。

1.給合學(xué)生生活實踐經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生說的欲望

【案例片段一】課題引入：同學(xué)們看過電影嗎？喜歡看嗎？今天，老師就帶大家去電影院看一看。（課件出示電影院、板書“電影院”）師：認(rèn)真觀察，說一說你從中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？并提出你最想解決的問題。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)既要考慮教材本身的特點，同時又必須遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律。該案例從學(xué)生愛看的電影入手一下子就拉近了教師與學(xué)生的距離，提升了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。同時，情境圖的出現(xiàn)，能夠集中學(xué)生的注意力。結(jié)合生活實踐經(jīng)驗，讓學(xué)生自己找出信息和提出問題，滿足了小學(xué)生的好奇心與好分享的心理需求，學(xué)生能更好地在課堂學(xué)習(xí)中持久地保持學(xué)習(xí)的專注度與投入度。

2.創(chuàng)造猜測驗證的情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

【案例片段二】有21排座位，每排有26個座位。估一估，500人夠座嗎？師：請你估一估，并說說你是如何去估的？（學(xué)生先獨立思考，再在小組內(nèi)交流各自的估算方法，教師適時追問：把結(jié)果做得大了還是小了，實際結(jié)果應(yīng)該如何？）

案例分析：估算看上去容易，但是學(xué)生的數(shù)量邏輯關(guān)系的難度是非常大的。教師要把語話權(quán)交給學(xué)生，并適時提問點撥，讓孩子對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)始終處于一種積極、投入的狀態(tài)中。另外，讓學(xué)生猜一猜、估一估的方法，可以充分滿足學(xué)生喜歡探索未知領(lǐng)域的心理。學(xué)生調(diào)用自己的實踐經(jīng)驗，表達(dá)自己的見解，可以培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)的習(xí)慣。

3.創(chuàng)造合作交流的機會，讓學(xué)生敢說

【案例片段三】師：算一算這個電影院一共有多少個座位？ 跟我們估算的一致嗎？那就請同學(xué)們獨立列式，用你喜歡的方法解決問題。

（1）學(xué)生自主探索，獨立解決；（2）組內(nèi)交流。把自己的算法說給組內(nèi)的小伙伴聽；（3）小組匯報，學(xué)生點評。

“小組合作”是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式之一。在小組合作交流中，學(xué)生有不懂的還可以先聽組里其他同學(xué)先講。這就實現(xiàn)了從個人口述說理到在班級口述說理的有效緩沖，大大提升學(xué)生說的勇氣和學(xué)習(xí)的自信心。在小組交流中，學(xué)生之間可以互相補充、互相借鑒，互相啟發(fā)點撥，形成交互、立體的思維網(wǎng)。在教學(xué)實踐中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，讓學(xué)生先獨立思考再在小組里交流分享，往往能取得很不錯的教學(xué)效果。

4.讓學(xué)生在體驗中感悟 ，讓學(xué)生愛說、樂學(xué)

師：我們的同學(xué)在解決兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法時方法層出不窮，各有其精彩。那對于各國及不同地方的計算乘法又是如何，大家想一睹為快嗎？（展示臺灣、及古印度等國的乘法的計算方法）師：看了這些乘法的計算，你有什么想說的？

通過展示的各地豎式的計算方法，學(xué)生了解了豎式計算經(jīng)歷了一個從繁到簡的過程。學(xué)生通過“說”，感受了數(shù)學(xué)文化的簡練美，就會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生研究的興趣；學(xué)生在潛移默化中愛上了數(shù)學(xué)，就會把數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)化為一種自覺的行動。

5.讓學(xué)生有機會展示“說”的成果，分享“說”的喜悅

小學(xué)生的獨立個性很強，語言能力的發(fā)展又處于轉(zhuǎn)折時期，同時思維也處于具體向抽象過渡的一個重要時期。因此，老師要創(chuàng)設(shè)多種有效機會，如通過“我來出題考考你”、數(shù)學(xué)舞臺劇、設(shè)計數(shù)學(xué)游戲等方式，增強學(xué)生“說”的趣味性，將其成果在班級中展示，學(xué)生會樂在其中。為了得到老師與同學(xué)肯定，學(xué)生會使盡渾身解數(shù)“說”清其中的數(shù)理，真正享受到“說”帶來的樂趣，就會真真切切地愛上學(xué)數(shù)學(xué)。

三、課后的思考

在本課教學(xué)中，我盡量為學(xué)生創(chuàng)造獨立思考、主動探索、合作交流，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的成功與快樂的機會。用學(xué)生喜歡的情境引入，激發(fā)興趣，對學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿著渴望。讓學(xué)生在自主探索、合作交流中感受用數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題中所釋放的能量，體現(xiàn)分享帶來的快樂，學(xué)生學(xué)習(xí)成就感大大提升。

通過近一年的教學(xué)改革的實踐活動確實看到了一些可喜的變化。學(xué)生方面，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性提高，每節(jié)課總能夠提出自己想了解的問題，并帶著問題去思考；學(xué)生表達(dá)能力大大提高，能自信地與人溝通，學(xué)習(xí)成績有較大的進步。老師方面，教師創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去說，他們學(xué)習(xí)的主動性提高了，解決問題、評價及反思能力增強了。整個課堂進一步體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，老師起到協(xié)調(diào)與必要的指導(dǎo)作用，教師得到進一步的解放。因此，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，有效地創(chuàng)設(shè)各種的教學(xué)情境，能促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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