陸開維

摘? 要：在小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的思維邏輯性提出了更高的要求，因而給小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)了難度。針對(duì)這種狀況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的思維特點(diǎn)，并創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)策略，從而讓他們享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：高年級(jí);小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師存在一味追求教學(xué)形式，忽視教學(xué)內(nèi)容的狀況。還有一些教師在教學(xué)過(guò)程中，不注重與學(xué)生的互動(dòng)性，從而嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的邏輯性，而小學(xué)生自身具有思考問(wèn)題不全面，注意力不集中的特點(diǎn)，這也就造成了一部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)特別困難的結(jié)果。本文從具體的教學(xué)實(shí)踐著手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為自由和開放的教學(xué)氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、教學(xué)合作化，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂

學(xué)生思維的差異性，有利于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，創(chuàng)設(shè)具有開放性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，讓他們?cè)谙嗷ソ涣鞯倪^(guò)程中，更為全面地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

例如，在講授《多邊形面積》這部分內(nèi)容時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用合作的方式開展授課，讓學(xué)生在相互討論的過(guò)程中，提升解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。筆者主要從以下四點(diǎn)開展本節(jié)課的教學(xué)。首先，科學(xué)分組。在劃分小組的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)保證每個(gè)小組的整體學(xué)習(xí)水平差異均衡，并讓每個(gè)小組的成員的學(xué)習(xí)成績(jī)呈現(xiàn)層次化的分布。值得注意的是，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)遵循學(xué)生的主觀意愿，從而提升小組協(xié)作學(xué)習(xí)的效果。其次，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)設(shè)如下的問(wèn)題：農(nóng)民伯伯打算在一塊直角梯形田地上蓋塑料防護(hù)膜，這塊梯形田地的上底為2米，下底為4米，寬度為2米，問(wèn)題為這位農(nóng)民伯伯要用多大面積的薄膜？請(qǐng)用盡可能多的解題方式解答。再次，適時(shí)引導(dǎo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)：“在求圖形的面積過(guò)程中，我們通常運(yùn)用切割法和填補(bǔ)法，從而將未知的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為已知的問(wèn)題！”與此同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)加入到學(xué)生的討論中，從而在維護(hù)課堂教學(xué)秩序的同時(shí)，更好地對(duì)出現(xiàn)小組討論存在的問(wèn)題，進(jìn)而開展啟發(fā)性地引導(dǎo)，提升整個(gè)課堂的教學(xué)質(zhì)量。最后，展示成果。在大部分的學(xué)生討論結(jié)束后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。小陳積極地舉手說(shuō)：“我們小組通過(guò)大家的交流，一共想到了兩種解題方法。第一種，運(yùn)用切割法的思路，我們將這個(gè)直角梯形，切割成一個(gè)邊長(zhǎng)為2米的正方形和一個(gè)邊長(zhǎng)為2米的直角等腰三角形。第二種，運(yùn)用填補(bǔ)法，我們可以制作一個(gè)和題中全等的直角梯形，將兩個(gè)梯形拼湊成一個(gè)邊長(zhǎng)為6米，寬為2米的長(zhǎng)方形，從而計(jì)算出這個(gè)長(zhǎng)方形的面積?！毙W(xué)數(shù)學(xué)教師運(yùn)用小組合作法，讓更多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)诮涣鞯倪^(guò)程中，增強(qiáng)自身思維的發(fā)散性，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

二、教學(xué)實(shí)踐化，提升文的本理解力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將數(shù)學(xué)課堂打造成為知識(shí)的試驗(yàn)場(chǎng)，運(yùn)用實(shí)踐的方式，讓學(xué)生親自動(dòng)手動(dòng)腦，參與到制造知識(shí)、產(chǎn)生知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中，從而提升學(xué)生對(duì)文本的理解力。與此同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)選擇難易適度的內(nèi)容開展授課，提升整體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講授“長(zhǎng)方體”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以提前準(zhǔn)備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)材料，并對(duì)學(xué)生的實(shí)踐行為進(jìn)行針對(duì)性地引導(dǎo)，提升整體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。具體教師可以從以下幾步進(jìn)行著手：第一步，學(xué)習(xí)知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用多媒體講授這部分知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體的棱、頂點(diǎn)、面有一個(gè)感性的認(rèn)知。第二步，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，巧妙地設(shè)計(jì)構(gòu)成長(zhǎng)方體木棒的長(zhǎng)度，并保證每位學(xué)生都有木棒。此外，教師應(yīng)準(zhǔn)備充足的橡皮泥。第三步，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，實(shí)施引導(dǎo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)設(shè)如下的問(wèn)題：你們?nèi)绾芜\(yùn)用手中的木棒和橡皮泥制作長(zhǎng)方體？你們可以運(yùn)用剛才講的知識(shí)，對(duì)長(zhǎng)方體的構(gòu)造進(jìn)行探究，也可以仿照身邊的長(zhǎng)方體進(jìn)行制作！第四步，展示成果。給筆者印象最深的是小華的作品。她將自己的作品拿到講臺(tái)上說(shuō)：“一開始，我并不知道怎樣做，但在教師的指導(dǎo)下，模仿身邊的鉛筆盒，制作六個(gè)面，再根據(jù)木棒的長(zhǎng)短進(jìn)行拼接！”通過(guò)運(yùn)用實(shí)踐的方式，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅讓學(xué)生參與知識(shí)產(chǎn)生的整過(guò)過(guò)程，還增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力，提升整體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

三、教學(xué)趣味化，增添數(shù)學(xué)教學(xué)趣味

小學(xué)生的年齡小，他們更喜歡具有新奇的事物。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以導(dǎo)入具有趣味化的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，讓學(xué)生全身心地投入到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中。與此同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)深入研究教材，并將教學(xué)內(nèi)容以有趣的方式展現(xiàn)出來(lái)，從而讓學(xué)生在寓教于樂(lè)的過(guò)程中，掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平。

例如，在講授“3的倍數(shù)特征”這部分內(nèi)容時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用如下的方式開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。在開課時(shí)，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們隨便說(shuō)一個(gè)數(shù)字，我就知道這個(gè)數(shù)字能不能被3整除！”學(xué)生的好奇心順勢(shì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在師生之間的互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的神秘性，好奇心逐漸加強(qiáng)。針對(duì)這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察計(jì)算的幾個(gè)數(shù)的特征。教師可以對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們可以將這幾個(gè)數(shù)的各個(gè)位數(shù)相加，并分析這些數(shù)字之和與3的關(guān)系！你們可以和身邊的同學(xué)一塊討論！”學(xué)生通過(guò)觀察，很容易發(fā)現(xiàn)這些數(shù)的各個(gè)位數(shù)相加的和可以被3整除。趣味化的教學(xué)方式，在激發(fā)學(xué)生好奇心的同時(shí)，也能提升他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情趣度。教師可以運(yùn)用趣味化的教學(xué)方式，讓學(xué)生探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的奧秘，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷地總結(jié)自身教學(xué)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)性地進(jìn)行解決，從而在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，不斷促進(jìn)自身教學(xué)能力的提升，進(jìn)而構(gòu)建出符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法，讓他們感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

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