孟冰芝

【摘要】通過提升中、大班幼兒戶外游戲的合作水平既能提高幼兒的合作水平，為幼兒社會(huì)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時(shí)又能找到改善幼兒園目前“高控式”和“放羊式”兩個(gè)極端問題的解決方法。通過近一年的實(shí)踐研究，筆者總結(jié)出了八大有效策略，這對幼兒合作水平的發(fā)展和教師組織戶外游戲的效果有著很好的幫助。本文具體展開了對這八大策略的詳述，旨在給諸多幼兒教育工作者提供相應(yīng)的借鑒。

【關(guān)鍵詞】多種策略;戶外游戲;合作水平

研究表明，盡管我國的二胎政策已放開，但受幾十年來獨(dú)生子女政策的影響，幼兒的合作能力普遍較低。另外，目前幼兒園的戶外游戲中普遍存在“高控式”和“放羊式”兩個(gè)極端，戶外游戲又是幼兒非常喜歡的活動(dòng)，筆者力圖通過研究戶外游戲中幼兒的合作水平及其提升方式改善戶外游戲的教學(xué)現(xiàn)狀。

筆者分析了影響幼兒戶外游戲合作水平的因素，有以下幾點(diǎn)。

一是受游戲材料的影響。研究發(fā)現(xiàn)，雖然材料對幼兒合作水平的高低影響不大，但有的材料可以促使幼兒合作行為的發(fā)生。對于有的材料，幼兒發(fā)生合作行為的概率很少。同時(shí)，由于材料的不同，幼兒在游戲中合作行為持續(xù)的時(shí)間長短差異很大，運(yùn)動(dòng)器械類游戲的合作持續(xù)時(shí)間明顯低于建構(gòu)類游戲的合作時(shí)間。

二是受游戲活動(dòng)時(shí)間長短的影響。在觀察中筆者發(fā)現(xiàn)，游戲剛開始時(shí)，幼兒獨(dú)自游戲的人數(shù)較多。隨著時(shí)間的推移和游戲的深入進(jìn)行，幼兒間發(fā)生合作行為的概率會(huì)逐漸增加。

三是受幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的影響。在幼兒戶外游戲合作水平基本現(xiàn)狀的檢測過程中，恰逢幼兒園舉行“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”。其中有一個(gè)跳圈的項(xiàng)目，教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行了練習(xí)。后來在呼啦圈的檢測中筆者發(fā)現(xiàn)，幼兒較沒練習(xí)前，合作的行為明顯增加。

四是受同伴的影響。在觀察中筆者發(fā)現(xiàn)，有的幼兒在游戲中不斷地對他人發(fā)起合作請求，發(fā)生合作行為，在活動(dòng)中非?；钴S，能帶動(dòng)周圍的伙伴共同完成一件事。有的幼兒合作伙伴相對比較固定，喜歡和好朋友一起完成游戲。

五是受教師的影響。與平時(shí)教師組織的戶外游戲相比，教師只提供材料不進(jìn)行指導(dǎo)的自由活動(dòng)過程松散，合作發(fā)起時(shí)間、合作持續(xù)時(shí)間等都明顯較弱。

根據(jù)幼兒戶外游戲合作水平的影響因素和對中、大班幼兒基本現(xiàn)狀的檢測情況，筆者在戶外運(yùn)動(dòng)游戲和戶外建構(gòu)游戲中提出了有針對性的干預(yù)策略。筆者用了近一年的時(shí)間對此進(jìn)行了反復(fù)的實(shí)踐和調(diào)整，在研究的過程中和后期的檢測中，明顯發(fā)現(xiàn)幼兒的合作水平提高了，教師的教研能力和組織幼兒戶外游戲的能力明顯增強(qiáng)了，戶外游戲的現(xiàn)狀有了很大的改善。同時(shí)，筆者總結(jié)、提煉出了提升中、大班幼兒戶外游戲合作水平的八大有效策略。

一、深挖游戲材料，促使幼兒發(fā)生合作行為

（1）提供能促使幼兒直接發(fā)生合作行為的材料。有的戶外游戲材料只需要提供給幼兒材料，不需要教師的任何引導(dǎo)，幼兒很容易就會(huì)發(fā)生合作行為。（2）通過創(chuàng)設(shè)情境，讓一般的材料也能激發(fā)合作行為。常用的戶外游戲材料如呼啦圈、皮球、滑板等。通常情況下，提供這些材料時(shí)，幼兒發(fā)生合作的概率比較低。于是，筆者創(chuàng)設(shè)了“海上逃生”“送蛋寶寶回家”等游戲情境，讓幼兒把這些器械想象成救生圈，海上遇險(xiǎn)，大家集體逃生等驚險(xiǎn)生動(dòng)的游戲情境，讓幼兒在快樂游戲的同時(shí)體會(huì)到合作的樂趣。

二、激發(fā)合作愿望，提升幼兒的合作意識(shí)

面對幼兒合作意識(shí)淡漠、獨(dú)自游戲人數(shù)較多的現(xiàn)實(shí)，筆者采取了以下策略：（1）層層推進(jìn)，感受合作的樂趣。（2）前后比較，親身體驗(yàn)，感受合作的重要性。（3）談話引導(dǎo)，自主選擇，提高合作的意識(shí)。針對戶外搭建游戲中幼兒合作意識(shí)不強(qiáng)的問題，教師采取了在游戲前與幼兒開展談話的方式，引導(dǎo)幼兒在游戲前自主選擇游戲伙伴，以此提升幼兒的合作意識(shí)，這一策略取得了比較好的效果。

三、不斷探索，及時(shí)跟進(jìn)，強(qiáng)化幼兒的共同目標(biāo)意識(shí)

（1）在小組比賽強(qiáng)化共同目標(biāo)意識(shí)。在很多游戲中，幼兒為了贏得比賽會(huì)自覺地提醒同組的伙伴，與同組的伙伴互相配合，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的合作愿望。（2）制訂規(guī)則，強(qiáng)化共同目標(biāo)意識(shí)。（3）場地引導(dǎo)，劃分領(lǐng)地，明確合作對象與合作目標(biāo)。在戶外搭建游戲中，可以引導(dǎo)幼兒在游戲開始前先與同伴選擇好場地，將其用材料圍起來，明確了領(lǐng)地后再進(jìn)行搭建，這樣可以有效減少幼兒之間的干擾，讓目標(biāo)更明確。

四、引發(fā)矛盾沖突，感悟分工協(xié)作的重要性

分工協(xié)作是合作的最高境界。為了促使大班幼兒在游戲中主動(dòng)進(jìn)行分工協(xié)作，在設(shè)計(jì)游戲時(shí)可以有意識(shí)地引發(fā)矛盾，促使幼兒在矛盾中悟出分工協(xié)作的好處，感受分工協(xié)作的重要。在“母雞搬蛋”的游戲中，兩組幼兒開始時(shí)都去對方的窩里搬蛋，但在游戲過程中發(fā)現(xiàn)，要想獲勝，必須有人保護(hù)自己窩里的蛋。于是自發(fā)地分成了搬蛋和護(hù)蛋兩支隊(duì)伍。這樣既可以去搬別人的蛋，也可以防止自己的蛋被別人搬走。而在戶外建構(gòu)游戲中，教師在引導(dǎo)幼兒檢查自己的搭建是否與圖紙一致時(shí)，其中一名幼兒就主動(dòng)承擔(dān)起了“檢察官”的職責(zé)，于是分工協(xié)作就發(fā)生了。

五、合理組合搭配，榜樣帶領(lǐng)提升合作能力

同伴間的溝通、模仿的作用有時(shí)超過了成人的引導(dǎo)，在游戲中，我們有意識(shí)地引導(dǎo)能力較強(qiáng)的幼兒和能力稍弱的幼兒開展互相合作，發(fā)揮榜樣的作用，經(jīng)常會(huì)有意想不到的收獲。在研究之初筆者發(fā)現(xiàn)，大班的一名男孩從不和別人一起玩，教師引導(dǎo)了多次效果都不好。于是教師有意識(shí)地讓班級中一位戶外搭建游戲能力非常強(qiáng)的幼兒和他一起玩，結(jié)果在游戲進(jìn)行了一個(gè)月后，這名幼兒能主動(dòng)地與他人一起合作游戲了。

六、明確共同目標(biāo)，提升合作過程的緊密性

針對幼兒合作過程松散的現(xiàn)象，在大班戶外搭建游戲地開展中，第一步是引導(dǎo)幼兒自由結(jié)合，自主討論，明確合作對象。第二步是繪制圖紙，進(jìn)一步明確合作目標(biāo)。幼兒按圖搭建，少了盲目的搬運(yùn)材料。第三部是根據(jù)現(xiàn)有的材料設(shè)計(jì)圖紙，提升幼兒的計(jì)劃能力，大大提升了幼兒合作過程的緊密性。

七、保障游戲時(shí)間，引發(fā)更多的合作行為

通過觀察，多數(shù)時(shí)候，戶外建構(gòu)游戲在30分鐘以后，戶外運(yùn)動(dòng)游戲在15分鐘以后，幼兒才開始體現(xiàn)出較高的水平和較大規(guī)模的合作行為。所以，教師在組織幼兒進(jìn)行戶外游戲時(shí)，要注意對幼兒游戲時(shí)間的保證。

八、觀察引導(dǎo)，重視分享，全面提升游戲合作水平

游戲中，教師的觀察指導(dǎo)能有效促進(jìn)幼兒合作能力的提升。在戶外搭建游戲中，教師有意地減少了投放材料后進(jìn)行了觀察：幼兒在搭建游戲材料不夠的情況下會(huì)向教師提出請求，教師有意放手將問題又推給了幼兒。最后，幼兒自己想辦法將許多人的積木集合起來，發(fā)動(dòng)了更大規(guī)模的合作。在戶外運(yùn)動(dòng)游戲中，教師應(yīng)采取低控的方法，盡量退到幼兒身后，仔細(xì)觀察，充分發(fā)揮幼兒的積極主動(dòng)性。

【參考文獻(xiàn)】

方鈞君，季東燕.把握核心要素在運(yùn)動(dòng)游戲中促進(jìn)幼兒合作能力的發(fā)展[J].學(xué)前教育（幼教版），2017（Z1）：67.