小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動

王錦祥

【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們面對的是每個學(xué)生，由于他們的遺傳素質(zhì)、家庭教育、學(xué)習(xí)習(xí)慣等諸多因素不同，同一班級的學(xué)生在課堂上形成不同的層面，本文主要談如何使不同層次的學(xué)生都能主動參與到教學(xué)活動中，發(fā)揮不同的作用，從而得到不同的發(fā)展，是值得深入研究的問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);主動學(xué)習(xí);激發(fā)策略;研究

活動是認(rèn)識的前提，而參與是主體與活動的一個重要通道，是活動產(chǎn)生的前提。我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面做起：

一、重視學(xué)習(xí)目的教育，引導(dǎo)學(xué)生主動參與

學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，是對提高學(xué)習(xí)積極性長時間起作用的因素。教師要利用各種機(jī)會結(jié)合實(shí)際，不斷向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性的教育，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的社會意義，看到數(shù)學(xué)的實(shí)際價值，誘發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)。

在教學(xué)過程中，師應(yīng)以生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)無處不在。要明確提出并說明課題內(nèi)容的意義和重要性，還可以通過所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題，讓其感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要，激發(fā)和培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。

二、“做”中學(xué)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣

新課程的一個重要理念就是為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會，這是針對傳統(tǒng)教學(xué)中老師“講”數(shù)學(xué)，學(xué)生“聽”數(shù)學(xué)的狀況提出的。低年級學(xué)生的思維處于以具體形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，這種抽象邏輯思維在很大程度上還直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，具有很大成分的具體形象性。因此，決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)以活動和游戲?yàn)橹?，即“做”中學(xué)。

例如：小學(xué)階段學(xué)習(xí)的幾何初步知識，主要讓學(xué)生通過拼拼擺擺、折折疊疊、量量畫畫等實(shí)際操作，認(rèn)識圖形的某些特征。學(xué)生樂于參與教學(xué)活動，對所學(xué)知識掌握牢固。又如，在20以內(nèi)進(jìn)位加法中，為突出“湊十”法，給學(xué)生提供了小棒、十格紙和圓片等學(xué)具，使學(xué)生在愉快的動手、動腦過程中理解算理，掌握了計算方法。這樣的教學(xué)使學(xué)生通過動手操作、活動體驗(yàn)等親身“做”的過程，感受到數(shù)學(xué)強(qiáng)大的吸引力和無窮的魅力，從而強(qiáng)化了學(xué)習(xí)興趣，愿意主動參與學(xué)習(xí)活動，不斷去發(fā)現(xiàn)、探究、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，發(fā)展了思維，提高了學(xué)習(xí)能力。

三、創(chuàng)設(shè)情景，滿足需要，激發(fā)學(xué)生積極參與

（一）精心設(shè)計教學(xué)活動，提供參與的物質(zhì)條件

小學(xué)生的思維是由具體形象思維向抽象思維的過渡，而抽象思維是需要有感性材料為基礎(chǔ)的，豐富而必要的感性材料應(yīng)來源于生活實(shí)際，從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)并把它作為數(shù)學(xué)課上的研究材料，不但可以利用學(xué)生的生活環(huán)境及經(jīng)驗(yàn)，使它成為構(gòu)建新知的事實(shí)材料，而且可以讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)親切真實(shí)，研究的就是身邊的事，解決的就是生活中的問題，從而樂于參與教學(xué)活動。

例如：在教學(xué)《軸對稱圖形》一課時，為了讓學(xué)生認(rèn)識這種圖形的特點(diǎn)，我給學(xué)生提供了大量的感知材料，各種對稱實(shí)物和圖形，并讓他們剪出你熟悉對稱圖形，學(xué)生在課堂上主動積極的參與，充分感知并建立了軸對稱特點(diǎn)，還為他們豐富了生活經(jīng)驗(yàn)。

其次，要充分相信學(xué)生的能力，讓每個孩子的潛力得以發(fā)揮。生活在信息化的時代，學(xué)生可以從多渠道獲取信息。一些教學(xué)材料就可以調(diào)動學(xué)生自己去搜集，這也是學(xué)生主體性的體現(xiàn)。搜集是一個主動探索的過程，在搜集中，學(xué)生會對材料甚至新知產(chǎn)生一些粗淺的認(rèn)識，這使他們課上的研究有備而來，從而產(chǎn)生展示自己發(fā)現(xiàn)的愿望，這正是他們深入探索新知的關(guān)鍵所在。

例如：我在教學(xué)《簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計》一課時，提前給學(xué)生布置了一項(xiàng)作業(yè)：收集全年級同學(xué)喜歡吃哪種快餐的數(shù)據(jù);全年級學(xué)生參加興趣小組的情況;本班學(xué)生的體重和身高情況……任選其中一項(xiàng)進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計。學(xué)生分成小組，各盡其職，學(xué)習(xí)熱情格外高漲。這樣的作用不僅鍛煉了他們的思維，增強(qiáng)了能力，還充分體現(xiàn)了各組成員的合作精神，使學(xué)生的視線跳出教室，延伸到課外。

（二）面向全體，變被動參與為積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)

教學(xué)活動中，學(xué)生的表現(xiàn)通常有主動參與和被動參與兩種。一部分學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，從中獲得良好的學(xué)習(xí)效果，更加激發(fā)了參與的興趣;另一部分學(xué)生由于性格、知識掌握程度等差異，不愿參與教學(xué)活動，處于一種被動狀態(tài)，學(xué)習(xí)成績下降，更不敢參與教學(xué)活動，形成惡性循環(huán)，這樣就造成了兩極分化。因此，要提高參與度，必須從被動參與者入手。

在教學(xué)活動中，教師要想辦法努力改變學(xué)生的參與狀態(tài)。特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)給予更多的關(guān)注與鍛煉，使他們獲得信心，逐漸樂于參與到學(xué)習(xí)活動中，變被動參與為積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。可以嘗試著采?。豪蠋熀屯瑢W(xué)談心，增進(jìn)師生感情，克服緊張情緒;多鼓勵、多肯定，創(chuàng)造成功機(jī)會，體現(xiàn)自身價值;樹立短期目標(biāo)及縱向比較等方法，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，感受到自己的進(jìn)步，更加熱愛數(shù)學(xué)。只有這樣才能切實(shí)提高全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的程度，才能使每個孩子都得到發(fā)展。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時間和空間，使學(xué)生體會到自己就是學(xué)習(xí)活動的習(xí)活動，發(fā)現(xiàn)者、研究者，才能有效地激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，切實(shí)有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

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