淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)

曾韜

摘要：數(shù)學(xué)概念是現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)量關(guān)系和空間形式在人腦中的反映，是進(jìn)行邏輯思維的“細(xì)胞”，正確理解和掌握數(shù)學(xué)概念是學(xué)好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的前提。而大多數(shù)概念都比較抽象，與小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)存在著較大的距離，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)不斷提供給學(xué)生動(dòng)手操作機(jī)會(huì)。一方面，有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)，使抽象的公式、定理、法則等得以驗(yàn)證，發(fā)展學(xué)生思維，提高實(shí)踐能力；另一方面，及時(shí)提供了課堂教學(xué)信息反饋，使學(xué)生思維過(guò)程在動(dòng)手實(shí)踐中顯示出來(lái)。前蘇聯(lián)心理學(xué)家加里培林的理論也說(shuō)明了在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中動(dòng)手操作活動(dòng)的重要意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 動(dòng)手操作 能力培養(yǎng)

重視操作活動(dòng)不僅是為了激發(fā)興趣，也不僅是為了適應(yīng)兒童活動(dòng)的特點(diǎn)，它是兒童思維發(fā)展過(guò)程的一個(gè)必經(jīng)階段，是獲取數(shù)學(xué)知識(shí)形成運(yùn)算技能的一個(gè)外部物質(zhì)化活動(dòng)階段，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展思維的有效方法。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，伴隨學(xué)生年級(jí)提升，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的難度和強(qiáng)度也逐漸增加。為幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，降低理解難度，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該注重融入對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。 下面，結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、在操作中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著巨大的推動(dòng)和內(nèi)驅(qū)作用。小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡動(dòng)手，而操作，是動(dòng)手做的過(guò)程，是小學(xué)生喜歡的活動(dòng)。通過(guò)操作活動(dòng)，可以把書本上的理論知識(shí)和實(shí)際事物聯(lián)系起來(lái)，可以降低數(shù)學(xué)概念的抽象性，因而，動(dòng)手操作是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣切實(shí)可行的好方法。

例如，我在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，先用現(xiàn)實(shí)生活中屬于圓形的物體舉例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了圓與其它平面圖形的不同之處，至于怎樣畫圓，不用作示范，就讓學(xué)生自己想方設(shè)法大膽嘗試。接著再讓學(xué)生學(xué)會(huì)用圓規(guī)及借助圓形物體畫標(biāo)準(zhǔn)圓的方法，并表?yè)P(yáng)學(xué)生主動(dòng)參與、積極 探索，然后問(wèn)：“如果要建設(shè)一個(gè)圓形大花壇或者大水池，能用圓規(guī)畫出來(lái)嗎？”這樣，進(jìn)一步激勵(lì)了學(xué)生興趣使之投入動(dòng)手探索。通過(guò)操作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生又發(fā)現(xiàn)了用標(biāo)桿和繩子可以畫較大的圓。

這樣進(jìn)行教學(xué)，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又自始至終使學(xué)生興趣高漲，師生樂(lè)在其中，對(duì)完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)起到事半功倍的效果。

二、在操作中發(fā)展學(xué)生的思維

思維始于動(dòng)作。動(dòng)手操作可以使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)。小學(xué)生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維的過(guò)渡時(shí)期，對(duì)數(shù)學(xué)概念、定理、法則等抽象的內(nèi)容，不易理解和掌握。因此，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)，在頭腦中形成鮮明的表象，有助于他們對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

例如，我在教學(xué)“長(zhǎng)方體或正方體的表面積”這部分知識(shí)時(shí)，由于“表面積”概念學(xué)生不易理解，因而可讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)把概念的抽象性變得直觀、易解。讓學(xué)生動(dòng)手展開(kāi)火柴盒，仔細(xì)觀察，找出特點(diǎn)，得出“表面積”這一定義。在此基礎(chǔ)上才能比較容易地理解和掌握計(jì)算長(zhǎng)方體和正方體表面積的方法。這時(shí)，提出疑問(wèn)：“在實(shí)際生產(chǎn)、生活中，粉刷房屋的墻壁，做不帶蓋的長(zhǎng)方體鐵桶等，是求哪幾個(gè)面的面積？”讓學(xué)生帶著問(wèn)題一邊思考一邊動(dòng)手，在輕松愉快的動(dòng)手過(guò)程中，得出結(jié)論。這樣，學(xué)生在動(dòng)手中思考，在思考中動(dòng)手，學(xué)生的實(shí)踐能力和思維能力都得到發(fā)展和提高。

三、在操作中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

教學(xué)要符合理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，把數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，又符合了學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

例如，我在教學(xué)“長(zhǎng)度單位”時(shí)，讓學(xué)生多動(dòng)手操作、實(shí)踐，測(cè)量身邊的實(shí)物，從實(shí)物的數(shù)據(jù)中加深對(duì)長(zhǎng)度單位的理解。這樣，把書本知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，使數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)并用于現(xiàn)實(shí)。

四、在操作中努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新型人才首先要具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。創(chuàng)新必須勤于思考、樂(lè)于實(shí)踐。因而，在教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作，這樣才能在動(dòng)手操作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

例如，我在教學(xué)“平均分”這一知識(shí)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)尚未教學(xué)的“平均分”在動(dòng)手操作下，已有一定的感性經(jīng)驗(yàn)，并能在動(dòng)手操作中找出方法來(lái)理解平均分的意義。這樣的操作活動(dòng)，學(xué)生不但學(xué)到了“平均分”的概念，并且進(jìn)一步豐富和發(fā)展了“平均數(shù)”的內(nèi)涵。當(dāng)然，教學(xué)過(guò)程中的操作，離不開(kāi)教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。

總之，讓學(xué)生動(dòng)手操作既符合小學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，又符合兒童認(rèn)識(shí)規(guī)律。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中多提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作，可以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維能力。

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