陳佩娟

[摘 ?要：英語口語交際能力，是英語教學最需要在第一位發(fā)展的重要技能。同時在交際能力的剖析前提下，對英語口語以及英語口語交際能力展開概念的理清，再把口語交際能力的構成因素盡心剖析，讓英語老師更好的明確口語交際能力的內涵以及區(qū)別水準，以此來更進一步的對英語口語交際能力、英語口語使用能力以及英語口語策略能力等等方面來提升學生自身的英語口語交際能力。

關鍵詞：初中;英語口語;交際能力;內涵;培養(yǎng)]

一、前言

在初中時期的英語口語教學中，在很大程度上忽略了學生自身的口語交際能力的培育，這便致使了初中學生所學習的知識只能使用在英語教材以及課堂中。展開提升初中英語口語交際能力的活動，不單單達到了社會發(fā)展的需求，還滿足了英語新課程的需求，同時我國的傳統(tǒng)教學形式改革以及教育改革和發(fā)展是主流趨勢，同時還是改變當代師生角色的基本需求，經過加強學生的口語練習，發(fā)掘出一個合作和自主學習結合的道路，更好的提升學生自身的英語口語交際能力。

二、初中英語口語交際能力的內涵

初中英語口語交際能力的內涵在初中英語口語交際教學中占據(jù)著十分重要的地位，為什么呢？因為對于內涵的見解不同，在實際口語交際教學過程中的表現(xiàn)也不相同，不單單會干擾到英語口語教學的質量和效果，還會阻礙到學生自身口語能力的提升。初中英語口語交際能力是語言能力、語用能力以及策略能力所構成的一個主體。這三個重要的能力缺一不可，語言能力自身還包含了語法能力和語篇能力，前者是把單詞合理的組合到一起變成一個句子表達出來，而后者是把句子組合到一起變成一個完整的語篇表達出來。語用能力是實施語言功能的能力，策略能力是在表達出現(xiàn)問題時讓對方可以明白自己意思。

三、初中英語口語交際能力的培養(yǎng)策略

（一）設置教學目標

傳統(tǒng)的教學是一味的注重課堂上的學習，這便忽略了實際的實踐過程。光從筆試成績來掌握學生知識的學習情況這存在著部分的片面性，在教育的過程中注重去提升了學生自身的語言思維以及數(shù)學邏輯思維，但是因此會忽視了別的思維，這在一定程度上干擾到了學生自身重要潛力的發(fā)揮。所以經過指定合適、科學的教學目標，把其和實際教學過程相互融合，全方位的提升了學生自身的口語交際能力。舉個例子：某個老師把多元思維理論和教學相互融合，把原來的紙質標準化考試變換成了情景化的評估形式，與此同時充分掌握了班級內的所有學生的心理、生理特點，對不一樣的學長展開了適合其自身的個性化教學。通過掌握學生自身身心的發(fā)展需要，在教學的進程中依照學生自身的特點來設定不同的教學目標。

（二）轉變教學方式

在傳統(tǒng)的初中英語教學中，通常都是老師作為知識的傳播者，學生作為知識的被動接納者，單純的知識講解會對學生自身的口語交際能力培養(yǎng)造成巨大的影響。為了避免這種壞的影響，同時提升學生自身的口語交際能力，這就要求老師積極主動的變換自身的教學形式，在課堂中摒棄原來的角色，變換成引導者、組織者等等一類的角色，以此來讓課堂上的學生和老師之間的關系變得更加自由。舉個例子：某個老師在發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學方式弊端的前提下，漸漸的將自身的教學形式進行轉變。把學生變?yōu)榻虒W的主體作為重點，思考教學過程中學生自身的學習積極性、學習主動性以及學習的主體性，在課堂教學的過程中組織各式各樣可以刺激學生自身學習積極性的口語活動，就像：英語辯論賽、英語演講比賽、英語歌唱比賽、英語的自我介紹等等，通過讓學生在實際教學的過程中發(fā)揮出自身的主體作用以此來提升學生自身的英語口語交際能力。

（三）開創(chuàng)第二課堂

當前我國的初中英語教學依舊使用的是班級式的教學形式，這種教學形式因為課堂時間受到限制，學生進行的口語練習機會很少，這樣對于學生自身口語的發(fā)展有壞的影響。為了真正提高學生自身的口語交際能力，最為有效的一個手段就是——發(fā)展出第二課堂，組織起各種各樣的課外活動，使用課外活動的有效性，以此來解決學生口語練習機會少的問題，以此來轉變老式的、單一的課堂練習，把課內教學和課外教學互相融合，充分的提升學生自身的口語交際能力。

舉個例子：某個老師想要提升學生自身的口語交際能力，積極組織學生去制作有關英語板報、英語賀卡等等之類的東西，讓學生去感受外國的文化，以此來刺激學生自身學習英語的興趣以及主動性。與此同時在教學的過程中加強學生文明禮貌語言的運用，在課堂中嚴格要求學生使用正確合理的語言，以此來培養(yǎng)學生自身優(yōu)良的語言使用能力。

四、結語

優(yōu)秀的英語口語交際能力是全方位綜合靈活的使用語言能力。這也是初中英語教學的重點部分。所以，初中英語老師需要去注重發(fā)展學生自身的英語語法能力的使用，以此來保證學生在簡單的口語交際過程中可以正確的使用英語進行表達。同時還需要去注重學生英語口語層次的語篇能力，以此保證初中生在話題熟悉的各式各樣的口語活動中進行練習表達，當然發(fā)展學生自身的用于口語語用能力和口語策略能力都是不可忽視的，這都是為了學生自身的口語交際能力作保障，更好的提升學生的英語口語交際效果，全方位發(fā)展初中生的口語交際能力。

參考文獻

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