【摘要】本文通過(guò)明確與英語(yǔ)寫(xiě)作修辭相關(guān)的幾個(gè)概念和修辭格的大體分類(lèi)及不同類(lèi)別修辭格方法的語(yǔ)言美展示，強(qiáng)調(diào)在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，老師與學(xué)生需要體會(huì)文章修辭格方法的語(yǔ)言藝術(shù)美，使文章語(yǔ)言不僅有準(zhǔn)確性還要有美的感染性。

【關(guān)鍵詞】修辭格;大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作;語(yǔ)言藝術(shù)美

【作者簡(jiǎn)介】朱枝（1978.11-），女，漢族，甘肅文縣人，西北民族大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師，碩士，研究方向：英語(yǔ)教育。

【基金項(xiàng)目】該文章系西北民族大學(xué)2019年校級(jí)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目階段性成果;項(xiàng)目名稱(chēng)： 民族高校藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作課堂修辭格應(yīng)用的學(xué)與思，項(xiàng)目編號(hào)： 2019XJJG-26。

一、幾個(gè)需要說(shuō)明的概念

1.修辭。“修”指修飾，“辭”是言辭，泛指語(yǔ)言;漢語(yǔ)的“修辭”最早出現(xiàn)在《周易·乾·文言》的“修辭立其誠(chéng)”，意為建立言辭以表現(xiàn)自己的美好品德，是當(dāng)時(shí)的美學(xué)觀點(diǎn)?！靶揶o是為了對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行修飾，增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)效果。修辭是一種活動(dòng)、一種科學(xué)、是手段和技巧?！?修辭是使語(yǔ)言變美的語(yǔ)言藝術(shù)途徑，愛(ài)美之心人皆有之，語(yǔ)言美也不例外，人們追求語(yǔ)言的美，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)應(yīng)用修辭能夠更好地運(yùn)用這門(mén)語(yǔ)言。

2.修辭學(xué)。修辭學(xué)是研究修辭的一門(mén)學(xué)問(wèn)，包括語(yǔ)言的措辭和結(jié)構(gòu)的組織，因語(yǔ)境的不同對(duì)語(yǔ)言的選擇差異，因語(yǔ)體的差異對(duì)篇章的協(xié)調(diào)與言語(yǔ)風(fēng)格的定位等?！靶揶o學(xué)其實(shí)涵蓋了人類(lèi)全部的語(yǔ)言交流行為，但人們習(xí)慣把它歸為比較正式的演講或文章?！毙揶o實(shí)則伴隨著語(yǔ)言的存在，在我們的生活中十分普遍，人們平時(shí)有意或無(wú)意地使用修辭，運(yùn)用各種修辭方法（這里的修辭方法不僅僅局限為修辭格），包括為主題、篇章、用詞、句型、段落、論述、論證、語(yǔ)境、語(yǔ)體等服務(wù)的多種語(yǔ)言藝術(shù)的表達(dá)方法與手段，以達(dá)到與人交際的目的。人們?cè)诮涣鞯倪^(guò)程中修飾自己的語(yǔ)言（書(shū)面語(yǔ)言或口頭語(yǔ)言），使措辭準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、感人，達(dá)到美好的抒情效果，增強(qiáng)表達(dá)的感染力，并達(dá)到成功交際的目的。

因此，修辭學(xué)的研究范圍可以大到包括人類(lèi)語(yǔ)言行為的一切活動(dòng)，藍(lán)純認(rèn)為“修辭學(xué)是語(yǔ)言學(xué)的一門(mén)學(xué)科?！倍铞稳A更進(jìn)一步地指出：“修辭學(xué)與語(yǔ)言學(xué)、詞匯學(xué)、語(yǔ)法學(xué)、邏輯學(xué)、心理學(xué)、語(yǔ)用學(xué)、文學(xué)藝術(shù)等學(xué)科產(chǎn)生密切的聯(lián)系?！碑?dāng)然，這一概念也可以小到專(zhuān)指修辭格的學(xué)習(xí)與使用，如“修辭是一種較為高級(jí)的寫(xiě)作技巧。如果掌握了一些修辭的基礎(chǔ)知識(shí)，在遣詞造句時(shí)能夠有意識(shí)地運(yùn)用修辭手段，可以提高文章的表達(dá)效果。常用的修辭手段有明喻、暗喻、擬人、排比、夸張等。”此處的修辭手段指的是修辭格。

3.修辭格。修辭格也有辭格、語(yǔ)格、辭式的別稱(chēng)（搜狗百科），也被廣泛地稱(chēng)為修辭方法（手法、手段）等，但修辭格實(shí)則是修辭方法（手法、手段）的一個(gè)方面，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中被稱(chēng)為Figures of Speech，Microsoft Encarta Dictionary（2007）定義為“an expression or use of language in a nonliteral sense in order to achieve a particular effect”，這個(gè)定義并非在否定修辭格應(yīng)用在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要性，修辭格也并非是語(yǔ)言的附屬品或者是華麗的裝飾品，它是為了表現(xiàn)語(yǔ)言的魅力與亮色，通過(guò)修飾（組織與調(diào)整）語(yǔ)言，運(yùn)用特定的表達(dá)方式（辭格），給予語(yǔ)言富于創(chuàng)新的情文并茂與文思優(yōu)美的意境，并提高其表達(dá)的作用與效果。

古今中外，盡管諸多學(xué)者對(duì)修辭格的分類(lèi)五花八門(mén)、形形色色，但被語(yǔ)言研究者和學(xué)習(xí)者較為普遍接受的英語(yǔ)修辭格分類(lèi)方法為：“音韻、詞義、句法修辭格三大類(lèi)”;這種分類(lèi)方式與美相關(guān)相連：音韻修辭格受語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)美的牽引，詞義修辭格受語(yǔ)言意念美的牽引，句法修辭格受語(yǔ)言結(jié)構(gòu)美的牽引。

二、音韻美的語(yǔ)調(diào)欣賞

1.Onomatopoeia （擬聲）—— “唧唧復(fù)唧唧”。在奇幻莫測(cè)的大自然里，各種各樣的聲音交織在一起構(gòu)成美輪美奐、高山流水的自然交響樂(lè)，修辭格里的擬聲似乎反駁了“此曲只應(yīng)天上有，人間哪得幾回聞”，因?yàn)樵谡Z(yǔ)言表達(dá)里人們時(shí)常會(huì)用到表示聲音的詞，人類(lèi)能夠運(yùn)用多種多樣的聲音來(lái)表達(dá)自己行動(dòng)的場(chǎng)面;還有“摹聲論”里認(rèn)為人類(lèi)的語(yǔ)言出自對(duì)自然界聲音的單純模仿，像動(dòng)物的叫聲等。英語(yǔ)中有大量模仿大量自然聲響（人、動(dòng)物、物體等發(fā)出的聲響）的詞語(yǔ)，用擬聲詞可以激發(fā)語(yǔ)言信息接收者對(duì)信息傳輸?shù)南胂笈c聯(lián)想，使其如聞其聲便如臨其境。如：

人聲：haha（哈哈笑）;giggle（咯咯笑）;sneeze（噴嚏聲）等。

動(dòng)物聲：moo（牛叫聲）;baa（羊叫聲）;mew（貓叫聲）等。

物體聲：bang（槍聲）;boom（炮聲）;ticktack（鐘表聲）等。

2.Alliteration （頭韻）—— “一歲一枯榮”。頭韻是英語(yǔ)中比較普遍應(yīng)用的修辭手法，“是指在一組詞、一個(gè)句子或一行詩(shī)中，相鄰的兩個(gè)或多個(gè)單側(cè)或重讀音節(jié)的開(kāi)頭都重復(fù)相同的音”。它使語(yǔ)言有著音樂(lè)美的特性，有一定規(guī)律的發(fā)音能夠使文字讀起來(lái)朗朗上口，富有音韻美感與節(jié)奏美感，并增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力，在各種類(lèi)型的文體中應(yīng)用頭韻可以產(chǎn)生不同的語(yǔ)言表現(xiàn)力。英語(yǔ)的頭韻起源于詩(shī)歌，后來(lái)逐漸被擴(kuò)展廣泛運(yùn)用在繞口令、習(xí)語(yǔ)、諺語(yǔ)、散文、小說(shuō)、廣告、新聞中，如：

詩(shī)歌：Full fathom five thy father lies. （Shakespeare： Song in the Tempest）

足足五噚又五深，汝父長(zhǎng)眠在海底。莎士比亞：《暴風(fēng)雨》。

諺語(yǔ)：Many men， many minds. 十個(gè)人，十條心。

廣告：Sea， Sun， Sand， Seclusion --- and Spain。

海邊、陽(yáng)光、沙灘、幽靜——是西班牙風(fēng)情！

標(biāo)題：What’s Wrong With Our Weather我們的天氣怎么了

三、詞義美的意念體會(huì)

1.Simile（明喻）——“二月春風(fēng)似剪刀”。明喻是語(yǔ)言修辭格中最為常見(jiàn)的一種修辭方法，不論是在漢語(yǔ)還是英語(yǔ)中，語(yǔ)言使用者們都會(huì)在書(shū)面或者口頭表達(dá)中用到明喻。明喻，意為明顯的比喻：通過(guò)在句子中使用明顯的比喻詞“像、好像、似（like， as…）”等，表現(xiàn)出A像B（A is like B）的含義，用打比方的方法，用本體A和喻體B形象生動(dòng)地描述了一件難以說(shuō)清楚的事物A就像一件眾人皆知的事物B一樣，以這樣較為智慧的方法化抽象為具體，化困難為容易，化死板為生動(dòng)，達(dá)到了語(yǔ)言詞義美的表達(dá)效果，如：The trains flowed like a torrent of diamonds towards the interior.（火車(chē)像鉆石洪流般涌向內(nèi)陸。） （Durrell： Mount Olive）

2.Metaphor（暗喻）——“白銀盤(pán)里一青螺”。暗喻：Metaphor，亦可譯為隱喻，意為暗自比喻或隱含的比喻，大多數(shù)情況下的表達(dá)方法是通過(guò)“是（be動(dòng)詞）”說(shuō)明A是B（A is B）的含義，其實(shí)表達(dá)的是比喻的意思：A is like B，但是不同的表達(dá)方法得出不同的語(yǔ)言效果?！癆是B”比起“A像B”的相似度要更進(jìn)一步，“是一種主觀上帶有內(nèi)涵意義的融合，是人的審美力與藝術(shù)想象力的體現(xiàn)”。一個(gè)“是”字將作者的主觀情感強(qiáng)烈地表達(dá)出來(lái)，“是”而“不是”，為“像”，因此暗喻可以體現(xiàn)出比明喻更強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)者的情感來(lái)，如：My heart is a lonely hunter that hunts on a lonely hill.（我的心就像是一名孤獨(dú)的獵手，在寂寞的山嶺游獵。）（Sharp： The Lonely Hunter）

3.Personification（擬人）——“桃花依舊笑春風(fēng)”。人是世界的主體，語(yǔ)言是人類(lèi)交流的工具，文學(xué)是人類(lèi)情感的傾訴，在世界萬(wàn)事萬(wàn)物的循環(huán)發(fā)展中，都離不開(kāi)“人”的創(chuàng)作推動(dòng)。人會(huì)賦予山水樹(shù)木、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)生命的力量，達(dá)到與之交流的宗旨;一方面使這種人與物的對(duì)話(huà)顯得平等，另一方面其實(shí)是人自身情感的抒發(fā)。還有一種說(shuō)法是在心理學(xué)上普遍認(rèn)為：世間的一切都可以被看作是人，因?yàn)槭篱g萬(wàn)物都是有生命有感情的。所以，英語(yǔ)修辭格中的擬人會(huì)把事物比作人來(lái)表述，如：There happy masks that kiss fair ladies’ brows.（那些面具多么幸福能親吻美人的額頭。） （Shakespeare： Romeo and Juliet）

4.Hyperbole（夸張）——“飛流直下三千尺”。夸張，指“夸大其詞或言過(guò)其實(shí)，以表達(dá)某種強(qiáng)烈的感情或產(chǎn)生某種深刻的印象…… 夸張重在氣氛的渲染和感情的抒發(fā)?！笨鋸堃环矫婺軌虮磉_(dá)作者非常濃厚的情感，另一方面可以引起讀者與聽(tīng)者的想象力并產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴以給人留下難以忘懷的印記。夸張能寫(xiě)出不尋常之語(yǔ)，一語(yǔ)驚人、一語(yǔ)中的、一語(yǔ)道破天機(jī)，如：My left leg weighs three tons.（我的左腿重三噸。） （Aldrich： Marjorie Daw）

四、句法美的結(jié)構(gòu)感悟

1.Repetition（反復(fù)）——“年年歲歲花相似”。英語(yǔ)中的反復(fù)修辭格指對(duì)一個(gè)單詞、短語(yǔ)、句子等的重復(fù)，有時(shí)與排比一起使用，對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生強(qiáng)調(diào)的作用，讀起來(lái)有節(jié)奏美感與旋律美感。反復(fù)在眾多文體中也被廣泛使用，強(qiáng)調(diào)作者的思想意圖，渲染文章的主題。如：

Happy， happy pair

None but the brave，

None but the brave，

None but the brave deserves the fair.

（幸福，幸福的一對(duì);只有英雄、只有英雄、只有英雄能與美人相配。）

（Dryden： Alexander’s Feast）

2.Rhetorical question（反問(wèn)）——“天下誰(shuí)人不識(shí)君”。英語(yǔ)修辭問(wèn)句可以包括漢語(yǔ)的設(shè)問(wèn)和反問(wèn)兩種，其特征是“無(wú)疑卻問(wèn)”，問(wèn)是為了答，不是普通的回答，而是更加強(qiáng)調(diào)答案的肯定性，增強(qiáng)語(yǔ)言傳輸信息的特定性，達(dá)到“拔千斤”的感染力，使語(yǔ)氣強(qiáng)硬，有使用“回馬一槍”打敗對(duì)方的效果。另一方面，以“問(wèn)”來(lái)引發(fā)信息接收者的思考。如： If Winter comes， can Spring be far behind？ （如果冬天已經(jīng)來(lái)臨，難道春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？） （Shelley： Ode to the West Wind）

五、曲終奏雅、百花齊放

古往今來(lái)，人們對(duì)美的追求從未停歇過(guò)，因?yàn)槊朗谷藵M(mǎn)足并讓人產(chǎn)生愉快的情緒。在語(yǔ)言信息輸入輸出時(shí)，各種修辭格的美無(wú)處不在，但有時(shí)人們?nèi)狈?duì)美的發(fā)現(xiàn)和對(duì)美的感悟。在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師往往忽略了修辭格的講授或鼓勵(lì)學(xué)生要使用修辭格去渲染文章的色彩;同時(shí)，學(xué)生也只是注重文章的準(zhǔn)確性而幾乎忘記了在寫(xiě)作的時(shí)候使用修辭格使自己的文章更美。因此，本文通過(guò)對(duì)幾種比較常用的并具有代表性的修辭格美的展示與分析，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)者們了解修辭格的美并合理使用修辭格，達(dá)到英語(yǔ)寫(xiě)作中語(yǔ)言語(yǔ)境美的藝術(shù)效果。

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