淺談團(tuán)隊(duì)合作下的非遺文化教學(xué)

劉易飛　劉暢

摘 要：非遺文化課程在小學(xué)開展一定要采取團(tuán)隊(duì)合作的形式進(jìn)行。本文從課程的性質(zhì)、授課內(nèi)容、授課方式、師資力量、實(shí)踐情況等方面分析了團(tuán)隊(duì)教學(xué)的重要性，在了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，提出的團(tuán)隊(duì)教學(xué)的機(jī)制，分別建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)、助手團(tuán)隊(duì)和學(xué)生合作機(jī)制，從而降低了教師的授課難度。提高了非遺教學(xué)實(shí)際效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué);非遺文化;團(tuán)隊(duì)合作;教學(xué)

非遺文化進(jìn)小學(xué)校園成為一個(gè)熱點(diǎn)話題。2017年中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳的《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》提出要把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教育的各個(gè)環(huán)節(jié)。2019年北京市通過的《北京市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)條例》提出鼓勵(lì)傳承人參與學(xué)校開展的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)知識教育和實(shí)踐活動。2019年3月教育部最新文件《加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育工作方案》提出要加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)入中小學(xué)課堂。非遺文化進(jìn)校園受到國家到地方主管部門的重視。

北京聯(lián)合大學(xué)師范學(xué)院非遺社團(tuán)深入到北京市若干小學(xué)組織非遺文化進(jìn)校園活動，經(jīng)過一年的實(shí)踐，證明以團(tuán)隊(duì)合作的形式進(jìn)行非遺教學(xué)活動，效果會更加明顯。

1 非遺課程團(tuán)隊(duì)教學(xué)的必要性

非遺課程是以傳承中華傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目的的課程。北京聯(lián)合大學(xué)師范學(xué)院非遺社團(tuán)經(jīng)過集體的探究選定了面塑、風(fēng)車、風(fēng)箏、臉譜、毽子、紙燈等非遺文化為教學(xué)內(nèi)容，深入分析每一項(xiàng)非遺文化，從歷史、文化、科學(xué)等方面進(jìn)行總結(jié)梳理，最終形成了從理論到實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容分析過程。這些資料以個(gè)人為單位收集是非常困難的，團(tuán)隊(duì)合作的形式可以很好的解決這個(gè)問題。授課團(tuán)隊(duì)經(jīng)過討論、分工、收集、整理相關(guān)的資料，設(shè)計(jì)出相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)。以非遺項(xiàng)目風(fēng)箏教學(xué)為例，風(fēng)箏的歷史有幾千年，流派多樣，風(fēng)箏制作到放飛含有很多科學(xué)知識。普通教師對于這些非遺相關(guān)的知識并不是很了解，需要大范圍的搜集、整理、分析。這樣以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行備課不僅可以減小教師備課難度，減少備課時(shí)間，還可以讓教師之間產(chǎn)生思想碰撞和交流，更好的促進(jìn)教師教學(xué)的提升。

美國STEAM綜合教育課程是一種融合教育思想理念，非遺文化課程融合了科學(xué)、歷史、文化、地理等學(xué)科知識，能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、動手、合作等能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。以非遺項(xiàng)目風(fēng)車制作為例，風(fēng)車在中國有著悠久的歷史文化，風(fēng)車從制作到放飛包含有空氣動力學(xué)原理、機(jī)械杠桿原理和聲學(xué)原理。非遺傳承人講授風(fēng)車課程著重于關(guān)注風(fēng)車的制作過程，對于風(fēng)車所包含的歷史文化知識及科學(xué)知識并不是很了解，不能夠把這些知識原理講授給學(xué)生。北京聯(lián)合大學(xué)師范學(xué)院非遺社團(tuán)在小學(xué)進(jìn)行風(fēng)車非遺文化活動中，社團(tuán)一起探究分析風(fēng)車的歷史文化、科學(xué)知識，及風(fēng)車制作過程，集體進(jìn)行探討和梳理，實(shí)現(xiàn)了非遺風(fēng)車制作的理論教學(xué)和實(shí)踐操作的融合銜接，更好的實(shí)現(xiàn)融合教育的理念。

非遺傳承人進(jìn)入小學(xué)進(jìn)行非遺文化的授課，存在著諸多問題。首先，傳承人不是專業(yè)教師，不能長期且固定的在某一所學(xué)校授課;其次，非遺傳承人沒有系統(tǒng)的學(xué)過課程教學(xué)方法，不了解課程教學(xué)的過程，不掌握學(xué)生情況，在授課班級的學(xué)生很多的情況下，一個(gè)傳承人無法給學(xué)生很好的指導(dǎo)。北京市在把非遺文化引入到小學(xué)課堂過程中，沒有對教師進(jìn)行專門培訓(xùn)，建立一個(gè)以非遺傳承人分為核心，以學(xué)校教師為輔助的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行非遺文化課程的講授，才能夠更好的進(jìn)行非遺文化的教學(xué)。

2 學(xué)生狀況分析

2.1 學(xué)生對非遺文化知識陌生

現(xiàn)在的小學(xué)生出生在21世紀(jì)，他們的周圍都是各種各樣的現(xiàn)代科技產(chǎn)品，中國的傳統(tǒng)文化知識與他們現(xiàn)在的生活很遙遠(yuǎn)，非遺課程對于他們來說只是一節(jié)手工課，他們所感興趣的只是非遺手工制作，對于非遺文化所蘊(yùn)含的知識并不是很濃厚，需要教師認(rèn)真的準(zhǔn)備。北京聯(lián)合大學(xué)師范學(xué)院非遺社團(tuán)通過集體探討，把非遺文化在現(xiàn)代生活的體現(xiàn)引入課堂，以風(fēng)車為例，把風(fēng)車中風(fēng)輪轉(zhuǎn)動所蘊(yùn)含的空氣動力學(xué)原理聯(lián)系實(shí)際生活中的風(fēng)力發(fā)電、飛機(jī)的渦輪轉(zhuǎn)動，讓學(xué)生感受到非遺文化和所蘊(yùn)含的知識并不遙遠(yuǎn)。

2.2 學(xué)生動手能力差

首先，現(xiàn)在小學(xué)的學(xué)生多半都是獨(dú)生子女，在家受家長和長輩的寵愛，很少有動手操作的活動;其次，科技產(chǎn)品的發(fā)展讓很多需要?jiǎng)邮植僮鞯幕顒幼優(yōu)榱藱C(jī)器操作，這也導(dǎo)致了小學(xué)生動手操作能力差。通過北京聯(lián)合大學(xué)師范學(xué)院非遺社團(tuán)在幾次小學(xué)的實(shí)踐和企業(yè)的親子活動中，也證實(shí)了學(xué)生動手能力差這一點(diǎn)，一名教師在課堂上并不能照顧到所有學(xué)生的情況，團(tuán)隊(duì)在北京西城外國語附屬小學(xué)做非遺風(fēng)車活動時(shí)，學(xué)生在粘貼風(fēng)輪、撥片、紅旗以及安裝風(fēng)輪、泥古過程中很難完成制作，出現(xiàn)各種錯(cuò)誤。這些非遺作品是手藝人吃飯的本領(lǐng)，需要依靠雙手制作，雖然只是簡單的作品，但是對于小學(xué)生來說還是非常難的。相比其他手工課程來說，需要更多教師進(jìn)入課堂指導(dǎo)學(xué)生，所以非遺文化進(jìn)校園必須要采取團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)的形式進(jìn)行。

2.3 學(xué)生課堂專注時(shí)間短

教師在把非遺課程納入學(xué)校課程教學(xué)中，要考慮教學(xué)內(nèi)容效果和時(shí)間分配。學(xué)生的課堂專注時(shí)間一般是在20分鐘左右。教師要取得很好的教學(xué)效果必須在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解。在非遺文化教學(xué)實(shí)踐中，以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行實(shí)際的制作指導(dǎo)能夠在較短的時(shí)間內(nèi)完成非遺文化產(chǎn)品的制作。

3 非遺課程實(shí)踐路徑

3.1 建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)

非遺課程納入小學(xué)課堂，不能只是單純的制作講解，還要充分開發(fā)課程的廣度和深度，在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到做好的教學(xué)效果。課程教學(xué)內(nèi)容、授課的教學(xué)設(shè)計(jì)需要教師精心準(zhǔn)備，但市面上很少有這些非遺作品的書籍，很多相關(guān)內(nèi)容都是以報(bào)紙、推送、網(wǎng)頁的形式進(jìn)行宣傳，這就需要花費(fèi)大量的時(shí)間對這些信息進(jìn)行收集整理。一個(gè)教師整理難度較大，教師團(tuán)隊(duì)備課可以降低難度。很多教育機(jī)構(gòu)都有這樣的備課團(tuán)隊(duì)，就例如新東方學(xué)校，在教師授課背后有一個(gè)很大的備課團(tuán)隊(duì)。

鑒于非遺社團(tuán)的規(guī)模較小，這些授課教師組建了備課團(tuán)隊(duì)。為更好的開發(fā)課程，將傳承人請到了學(xué)校中來，為這些授課教師進(jìn)行非遺知識培訓(xùn)和非遺制作培訓(xùn)。教師團(tuán)隊(duì)根據(jù)培訓(xùn)所學(xué)和相關(guān)資料的查閱，經(jīng)過討論、分工、收集、整理四步實(shí)行集體備課，對非遺作品背后蘊(yùn)含的科學(xué)、文化、歷史、地理知識進(jìn)行開發(fā)，深度挖掘非遺作品的內(nèi)涵，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的優(yōu)勢。

3.2 建立助手團(tuán)隊(duì)

講授法被公認(rèn)為是信息量最大，操作簡單，傳授知識比較系統(tǒng)全面的教學(xué)方法。一般手工課程都是采用整班授課的方式進(jìn)行，在知識講解過程中，學(xué)生反映很好，但是在作品制作過程中課堂秩序下降，很多學(xué)生同時(shí)向老師詢問制作方法，教師無暇顧及班上的學(xué)生，導(dǎo)致課程不能達(dá)到預(yù)期效果。一節(jié)課，兩位教師是不夠的，受到傳承人“師傅帶徒弟”教學(xué)方法的啟發(fā)，建立了兩個(gè)助手團(tuán)隊(duì)，一個(gè)是教師助手團(tuán)隊(duì)，另一個(gè)是學(xué)生助手團(tuán)隊(duì)。將課程分為知識講授和作品制作兩個(gè)環(huán)節(jié)。

在教師充裕的情況下，采取教師助手團(tuán)隊(duì)的方式進(jìn)行授課。如以30人為標(biāo)準(zhǔn)班為例，一節(jié)課有5名教師，將學(xué)生分為5組，每名教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)6名學(xué)生非遺文化的制作，把一個(gè)教師講解全班制作過程拆分，給學(xué)生更好的制作指導(dǎo)。

在教師不充裕的情況下，采取學(xué)生助手團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行非遺文化授課。在課前選出班級中理解能力、動手能力、領(lǐng)導(dǎo)能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)制作教學(xué)，安排這些學(xué)生在課上幫助教師進(jìn)行教學(xué)，減小制作教學(xué)的難度。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅可以讓學(xué)生集中注意力觀察作品的制作過程，鍛煉學(xué)生的專注能力，還可以降低非遺作品的制作難度。

3.3 建立學(xué)生合作機(jī)制

為降低學(xué)生動手操作的難度，教師可以采用學(xué)生小組合作的方式進(jìn)行制作。兩三人為一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組是最有效的合作人數(shù)，既不會有責(zé)任的推脫，又可以起到培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的作用。

隨著小學(xué)非遺文化在中小學(xué)校園里全面深入的開展，非遺文化課程教學(xué)課程會越來越多，需要更多的教師參與到非遺文化教學(xué)的課程中。每一門非遺文化課程的建設(shè)、講授和實(shí)施以團(tuán)隊(duì)的形式將事半功倍的效果。

論文為北京聯(lián)合大學(xué)2018年校級教育規(guī)劃課題《“非遺”技藝對北京市小學(xué)師資人才培養(yǎng)研究》成果，項(xiàng)目標(biāo)號：Jk201813