如何使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“活”起來(lái)

李梅

摘 要：新課改就是要提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓課堂“活”起來(lái)，讓學(xué)生綜合能力得以提升。文中，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際情況，就如何讓課堂“活”起來(lái)提出了幾點(diǎn)建議，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);小組合作

提高小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量，是新課程改革和發(fā)展的趨勢(shì)。由于種種原因的影響，目前農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)質(zhì)量很不理想，如何大幅度提高教學(xué)質(zhì)量，憑我近幾年的教學(xué)總結(jié)發(fā)現(xiàn)：如何使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“活”起來(lái)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵?，F(xiàn)在結(jié)合我近幾年的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)例，如何改進(jìn)課堂教學(xué)方法及教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)的有效性，談?wù)勎业狞c(diǎn)滴收獲。

1 小組合作交流的運(yùn)用

1.1 激發(fā)思維的靈活性

開(kāi)放性教學(xué)，能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生沖破常規(guī)的單一的教，單一的學(xué)，單一的練的教學(xué)方式。通過(guò)小組合作交流，讓學(xué)生充分展開(kāi)聯(lián)想，互相啟發(fā)，靈活解答，共同發(fā)揮。例如，在教學(xué)圓有關(guān)的面積及圓周長(zhǎng)計(jì)算時(shí)，關(guān)于多位小數(shù)乘法，有些學(xué)生覺(jué)得很麻煩，怕動(dòng)腦動(dòng)手。但在小組合作學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生就提出只要記熟π至9m的值，再與其他的兩位數(shù)，甚至三位數(shù)相乘都很簡(jiǎn)便，有的算得連我也沒(méi)想到他們能算得這么快。他們把著兩位數(shù)或者三位數(shù)拆開(kāi)，分成整十整百，再加上十位上或個(gè)位上的數(shù)，然后分別與3.14相乘，然后相加。通過(guò)這樣的小組學(xué)習(xí)、練習(xí)，學(xué)生的思維越來(lái)越靈活。積極性也越來(lái)越高，課堂氣氛越來(lái)越濃。

1.2 促進(jìn)互動(dòng)，提高解決問(wèn)題的能力

小組中，由于提倡民主協(xié)作，使每個(gè)學(xué)生都有平等的機(jī)會(huì)，防止了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒低落。在各自的小組中討論。在教學(xué)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)時(shí)，我出了這樣的一個(gè)練習(xí)：把37米的鐵絲平均分成兩份，求每份是多少？讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，如何運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。一陣熱烈的討論后，進(jìn)行全班交流，老師則要抓好反饋于調(diào)控工作，有的小組列成這樣的算式，37÷2，有的小組直接列成了37J2我肯定了他們的想法，然后再提問(wèn)，這兩條算式表示什么意義，他們紛紛發(fā)表了意見(jiàn)，老師再做肯定。其實(shí)他們表示的意義是一樣的。老師接著再提問(wèn)、如果平均分成5份，8份呢？通過(guò)這樣的合作學(xué)習(xí)，他們很容易就總結(jié)出了分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，這就是轉(zhuǎn)化成乘以這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)進(jìn)行計(jì)算。

1.3 提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間

小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓每個(gè)成員都參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、活潑，品嘗到成功的喜悅。因此，運(yùn)用小組合作更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，給他們以較大思維空間，使他們樂(lè)于交流，從而真正成為自主合作學(xué)習(xí)的天地。比如在教圓的認(rèn)識(shí)時(shí)，畫(huà)圓的方法也是本節(jié)課的重點(diǎn)，書(shū)本上是介紹用圓規(guī)畫(huà)圓，方法比較單一，如果是緊緊按照書(shū)本這樣的教學(xué)的話，不利于學(xué)生思維的發(fā)展。在教學(xué)中，我采取了讓學(xué)生自己先動(dòng)腦動(dòng)手畫(huà)圓，再在組中交流畫(huà)法，有的用一根小繩子固定一端，另一端捆一支鉛筆，繞著固定點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周。突破教材的局限，并在對(duì)學(xué)習(xí)半徑的特點(diǎn)時(shí)，他們更容易理解。小組成員從別人的發(fā)言中得到很多啟發(fā)，獲得更多的知識(shí)方法。

2 直觀教學(xué)的運(yùn)用

2.1 抽象的概念能具體化

不同的教材，不同的學(xué)生對(duì)象恰當(dāng)?shù)倪x擇直觀教學(xué)能使學(xué)生更能容易理解。如教學(xué)“有余數(shù)的除法”時(shí)，運(yùn)用實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生觀察把9個(gè)蘋(píng)果放在兩個(gè)盤(pán)子里，每個(gè)放4個(gè)，還剩下一個(gè)，使學(xué)生清楚地建立起“余數(shù)”的概念。在應(yīng)用題教學(xué)中，小學(xué)生在理解上有一定的困難，教師的講解和學(xué)生的解答，都可以通過(guò)圖解的方法。具體的揭示應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。例如，在講解分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，通過(guò)畫(huà)線段圖，使學(xué)生真正理解“整體”與“部分”之間的關(guān)系。

2.2 深?yuàn)W的知識(shí)筒單化

在學(xué)習(xí)立體幾何中，有些知識(shí)是比較深?yuàn)W的，所以要通過(guò)實(shí)物模型讓學(xué)生觀察，認(rèn)識(shí)各種幾何圖形的特征以及它們之間的關(guān)系，例如，在學(xué)習(xí)圓柱的體積時(shí)，要準(zhǔn)備好幾個(gè)切割好的圓柱模型和能切割的物體，如找圓柱形狀的紅薯、蘋(píng)果等。先演示把底面積平均分成8個(gè)相等的扇形，然后垂直切下，拼合，讓學(xué)生觀察拼合后的圖形的形狀。這時(shí)一定有很多學(xué)生未找到感覺(jué)。所以，在這里我就把剩下的任務(wù)交給學(xué)生。每組分給（已把底面平均分成16等分），紅薯或蘋(píng)果一個(gè)，小刀把，老師作指導(dǎo)，按照剛才老師的操作，再作實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生按若等分線切開(kāi)、拼合。就這樣，逐步進(jìn)行操作，復(fù)雜的問(wèn)題，深?yuàn)W的知識(shí)也就簡(jiǎn)單化了。他們紛是求37的12是多少。因?yàn)樗麄兛梢钥吹靡?jiàn)，摸得著。這樣再讓學(xué)生歸納出圓柱的體積計(jì)算公式就比較容易了。

3 讓學(xué)生眼、腦素種器言共同參與

眼、手、多種器官并用，可以引發(fā)學(xué)生注意力高度集中。在教學(xué)圓錐的體積時(shí)、我先準(zhǔn)備了兩杯水、一杯很咸、一杯淡水。上課前我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“一個(gè)好的同學(xué)不但要有進(jìn)取的精神、而且要有良好的觀察力、請(qǐng)同學(xué)們看清我的動(dòng)作”。說(shuō)完我就把我的中指放進(jìn)了咸的那一杯水中，馬上又把食指放進(jìn)水里。接著讓每一組的一個(gè)同學(xué)上來(lái)向我這樣做，其中有兩組的同學(xué)把手指放進(jìn)嘴里頭，我接說(shuō)“嘗到咸味的請(qǐng)舉手”，兩個(gè)同學(xué)都舉了起來(lái)。我接著說(shuō)：“你們兩個(gè)聰明過(guò)頭、但觀察力不足”。另外兩組的同學(xué)搶著說(shuō)、“老師放進(jìn)嘴里的食指、不是放進(jìn)水里的那個(gè)手指”、全班同學(xué)都突了起來(lái)?！斑@一節(jié)課我們就用水做實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)圓錐的體積”。我就這樣引入了課題。通過(guò)這樣的測(cè)試，這一節(jié)課他們注意力高度集中，每組的同學(xué)都紛紛動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)口進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，40分鐘過(guò)去了，這一節(jié)課很完美，他們通過(guò)動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，很快歸納出圓錐體的體積計(jì)算方法?？傊谡n堂活動(dòng)中，要多給學(xué)生機(jī)會(huì)去探索，課堂的形式也要多樣化，學(xué)生做的事情就多，收獲就大。無(wú)論學(xué)什么，如一堂課，如果沒(méi)有“活”起來(lái)，死氣沉沉的，那一節(jié)課的收益就少。所以要讓每個(gè)學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中，我認(rèn)為小組合作，直觀教學(xué)，學(xué)生的手、腦、口并用這幾個(gè)形式的教學(xué)才是真正的把數(shù)學(xué)課堂“活”起來(lái)，學(xué)生才會(huì)學(xué)得輕輕松松，有滋有味。