唐仲巖

摘 要：中學教學作為學生學習的初級階段，所受的教育將會伴隨學生的一生。如果在中學的教育中，教師沒有正確的引導學生，會給學生帶來一定的負面影響?；谛抡n程改革的背景下，中學的素質(zhì)教育有了相應的提升改變，給教育界的發(fā)展起到了一定的推動作用。本文闡述了中學教育的重要性以及對目前的中學教育情況提出了自己的觀點，希望能夠促進我國的課程改革發(fā)展。

關鍵詞：中學教育;教學管理;問題分析

中學教育是開展教學的重要起點，也是學校管理中重要的一份子。教師和學校使用科學合理的管理方式來將教學開展的更好，形成秩序井然的教學規(guī)律，其在中學教育教學的進展中有很大的意義。在我國現(xiàn)階段的中學教育管理中看，相比于傳統(tǒng)的教學管理理念已經(jīng)相對完善了很多，但是還是會存在著一些不足，教育工作者要抓住這些不足，堅持不懈的去探索中學教育教學的策略，將中學教育教學可持續(xù)性的發(fā)展下去。

一、中學教育教學管理中現(xiàn)存的問題

（一）管理理念落后;基于中學教育教學管理在學生的初期學習階段，所以這項工作較為復雜，教師和領導都要做好持續(xù)性工作的準備，并且與時俱進的加入先進的管理理念。但是當前我國的中學教育教學管理中，有很多學校還在堅守著傳統(tǒng)的教學管理理念，跟不上現(xiàn)在新課改的要求，滿足不了學生發(fā)展的必需因素。許多教師對新的知識接受能力弱，導致中學教育的教學管理缺乏創(chuàng)新，中學生的好奇心被埋沒，只能埋頭苦讀{1}。中學教育教學管理的問題出現(xiàn)的越來越多，但是上級領導不給予反饋機制，最終使得中學教育教學的管理受到阻礙，發(fā)展不前。

（二）教學管理目標不明確;因為受到我國的考試教育影響，在我國的學習教育中，一貫注重的都是為成績而學習。中學生在心理和身體均不成熟的情況下，被迫灌輸各種學習思想，阻礙了中學生的認知能力培養(yǎng)，同時也很難提升教學管理。并且，在新課改的要求中，這類型的教學管理已經(jīng)被移除了出去。細細分析我國中學教育教學管理的目標，便會發(fā)現(xiàn)，目標的制定很死板，沒有靈活性，并且對教學的內(nèi)容還有詳細的要求沒有進行細化，教師也會被這種行為所牽絆，在課堂教學時很難靈活教課，從而制約了教師教學的改革和創(chuàng)新。中學教育教學管理目標的不明確，是管理工作進行途中的絆腳石{2}。

（三）教學管理不嚴格;如今在新課改的落實下，中學教育教學管理應注重以學生為主體的教學模式，改變傳統(tǒng)的老思路，為后期教學工作開展時奠定基礎。但是結合我國的中學教育教學管理情況來看，很少學校遵守這一條制定，導致這種教學管理模式無法真正的落實下來，管理空有制度，沒有實際行動，并且對制度的執(zhí)行力也不嚴格。種種因素阻礙著中學教育教學管理工作的開展，不管是管理人員還是監(jiān)督人員，都缺乏了一定的制約性。

（四）教師對學生認知不足;中學生的年紀大概在13到16歲，心智還沒有完全成熟，自身能力的培養(yǎng)多數(shù)來自于教師和家長的后期指導，且中學生的心理素質(zhì)差，教師在教學的過程中，不能以成人的角度去對待中學生。教師要提前清楚了解學生的心智發(fā)育情況，在此基礎上進行教學活動和管理。許多教師的教育原則都規(guī)定較為嚴格，但是卻往往忽略了學生的實際心理年紀，教師太過重視知識的講解，過于急忙，不利于學生的全面能力發(fā)展，同時很難將學生的素質(zhì)水平提升上來。

二、在中學教育教學管理中的措施

（一）教師培訓;在中學的教育階段，除了學校以及環(huán)境的因素，對學生帶來最大影響的就是教師這個職位的工作人員了{3}。一個好的教師，培育出來的學生不會太差。眾所周知，教師的行為舉止等等對學生的影響是非常巨大的，教師在學生的成長過程中也扮演著非常重要的角色。所以，為了加強中學教育教學管理工作，相關的教育部門要先對教師進行嚴格的培訓。教師不僅要意識到自身的素質(zhì)水平問題，也要及時整頓自己的管理水平，明確知曉自身的改革對學生帶來的影響。教育部門可以定期對中學的教師進行培訓，并且設定考核體系，記錄教師的培訓效果。在培訓中，教師所要學習的不僅是中學教學知識理念板塊，最重要的是要注重自身的教師素養(yǎng)、教學理念的創(chuàng)新還有科學管理的方式，將自身打造成一個文化思想道德兼?zhèn)涞木C合人才。

（二）創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學管理理念;新課改的要求下，中學教育教師要更新傳統(tǒng)的教學理念，及時創(chuàng)新教學的方式，合理運用現(xiàn)代化的科學技術，將整體的教育教學管理水平提升上去?；谝郧暗慕虒W模式，不管是教師還是家長，都只重視學生的成績方面，導致學生的心理有了一定的壓力，并且缺乏綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。長此以往，學生會在這種教學模式下沾染到負面的影響，后期進入社會，也會缺少獨立處理事情的實踐能力。所以，中學的教育教學管理理念要及時進行更新，在新課改的全面滲透下，教師在課堂中以學生為主，了解學生的愛好興趣，然后結合實際，鍛煉學生的實踐能力。

（三）學校與家庭有機結合;學校對學生帶來的影響是非常大的，但是家庭給學生的成長更是不容小覷的{4}。學生除了在學校中學習，其余時間都是在家中，和家長相處。鑒于學生的身心發(fā)展不完全的狀態(tài)，極少家長會將孩子放于外面，所以，家庭是孩子長期存在的場所。教師不僅要在學校中給予學生良好的建議和教育管理，課后也要常常和學生的家長進行聯(lián)系，如果出現(xiàn)為題要及時溝通，教師和家長的良好溝通會給學生帶來更健康的學習氛圍，也能幫助學生更好的成長。這種形式通常表現(xiàn)為家長會、家訪、電話溝通等等，在教師與家長建立友好關系的基礎上，學生獲得家長的支持，在家中也能享受到科學合理的學習成長氛圍。

結語

總而言之，中學教育教學的管理問題在整體教育中占著非常重要的地位{5}。所以在實際的教育教學活動中，教育工作者比較要重視教學管理這一板塊，找出其中的不足并及時解決，結合生活實際，結合學生的心智年齡，對教學管理規(guī)劃進行有意義的創(chuàng)新，優(yōu)化中學教育教學管理水平，為后期更好的開展中學教學工作奠定良好的基礎。

參考文獻

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