葉芳

摘要：新媒體背景下，高職院校思想政治理論課優(yōu)質(zhì)課堂評(píng)價(jià)體系對(duì)高職院校教育教學(xué)活動(dòng)具有導(dǎo)向功能，影響著教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)改革和創(chuàng)新的成效。構(gòu)建“以學(xué)生為主體”的高職院校思想政治理論課優(yōu)質(zhì)課堂評(píng)價(jià)體系，從理論與實(shí)際、方法與手段、教師與學(xué)生、課內(nèi)與課外、知與行五個(gè)維度進(jìn)行研究與考慮。

關(guān)鍵詞：新媒體;高職院校;思想政治理論課;優(yōu)質(zhì)課堂;評(píng)價(jià)體系

高職院校思政理論課教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到我國(guó)社會(huì)主義大學(xué)教育使命的實(shí)現(xiàn)。高職院校思想政治理論課的評(píng)價(jià)體系對(duì)教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)改革有導(dǎo)向作用，教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)在促進(jìn)教學(xué)改革與創(chuàng)新以及提升教學(xué)質(zhì)量方面起到實(shí)質(zhì)的引導(dǎo)作用。尤其現(xiàn)在處于“互聯(lián)網(wǎng)+”高速發(fā)展的時(shí)代，高職院校思政理論課更應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，運(yùn)用新媒體技術(shù)，使用信息化技術(shù)平臺(tái)，以完善創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方法，引導(dǎo)教學(xué)改革與提升。

一、當(dāng)前高職院校思想政治理論課教育教學(xué)評(píng)價(jià)存在的困境

（一）評(píng)價(jià)目標(biāo)上的困境

思想政治理論課培養(yǎng)目標(biāo)有兩個(gè)方面，一個(gè)方面是黨和國(guó)家層面的培養(yǎng)目標(biāo)，另外一個(gè)層面是學(xué)校層面的培養(yǎng)目標(biāo)。而許多高校制定的具體評(píng)價(jià)目標(biāo)存在一定的問(wèn)題，例如有的高校思想政治理論課評(píng)價(jià)目標(biāo)缺乏可操作性、可實(shí)施性、評(píng)價(jià)目標(biāo)針對(duì)性不強(qiáng);而有的高校評(píng)價(jià)目標(biāo)的制定不夠全面和科學(xué)，評(píng)價(jià)目標(biāo)的實(shí)施對(duì)教學(xué)改革的促進(jìn)作用不大;而有的高校，評(píng)價(jià)目標(biāo)只是跟教師的評(píng)級(jí)相掛鉤，但是對(duì)教師的個(gè)人成長(zhǎng)和學(xué)生人生成長(zhǎng)的促進(jìn)作用不大。

（二）評(píng)價(jià)方法與技術(shù)的困境

由于思想政治理論課承擔(dān)育人等教學(xué)任務(wù)的特有特點(diǎn)，使得思想政治理論課的教學(xué)評(píng)價(jià)是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工程，評(píng)價(jià)方式應(yīng)該是多樣的，可以是教師評(píng)價(jià)、師生互評(píng)、生生互評(píng)、同行評(píng)價(jià)、教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)專家評(píng)價(jià)，也可以是過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，還可以是線上評(píng)價(jià)和線下評(píng)價(jià)相結(jié)合。但是目前有的高校評(píng)價(jià)方式方法還比較傳統(tǒng)，采用紙筆測(cè)驗(yàn)對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行打分，召開(kāi)座談交流會(huì)，聽(tīng)取專家意見(jiàn)等常規(guī)法，很難對(duì)思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量和水平做全面而整體的評(píng)價(jià)。

（三）評(píng)價(jià)教學(xué)效果的困境

思想政治理論課教育教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要是評(píng)價(jià)馬克思主義教育教學(xué)和思想品德教育教學(xué)的實(shí)際效果，其教學(xué)效果評(píng)價(jià)的特點(diǎn)是知識(shí)、技能和情感、態(tài)度、價(jià)值觀并重，更加注重幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及社會(huì)觀、歷史觀和政治觀、法制觀。這種教學(xué)效果就體現(xiàn)在學(xué)生的理想、信念、品德、價(jià)值觀等方面的變化與成長(zhǎng)上，同時(shí)這種特點(diǎn)也使得思想政治理論課的教學(xué)實(shí)際效果的發(fā)生和作用具有時(shí)間上的延后性。而目前有些高校在思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)中更注重近期的、直接的、顯性的教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，而對(duì)遠(yuǎn)期的、間接的、隱性的教學(xué)效果不夠重視或者沒(méi)有采用適合的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，這就影響了評(píng)價(jià)結(jié)果的效度和信度，對(duì)思想政治理論課教學(xué)改革的促進(jìn)作用也就沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。

二、高職院校思想政治理論課優(yōu)質(zhì)課堂評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的原則

（一）方向性原則

思想政治理論課的評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的方向性原則也就是目標(biāo)性原則或政治性原則。思想政治理論課，和自然科學(xué)課程以及一般的社會(huì)科學(xué)課程有所不同，思想政治理論課屬于意識(shí)形態(tài)課程和素質(zhì)教育課程，具有鮮明的目標(biāo)性和政治性?！芭囵B(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人”是高校思想政治理論課的根本目標(biāo)，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系必須以黨和國(guó)家的教育方針、目標(biāo)為依據(jù)，通過(guò)評(píng)價(jià)教學(xué)堅(jiān)持正確的方向。因此，我們?cè)谶M(jìn)行思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)必須堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，堅(jiān)持以教學(xué)評(píng)價(jià)為教學(xué)改革起到促進(jìn)作用，堅(jiān)持評(píng)價(jià)以學(xué)生為本，通過(guò)這門課幫助和促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

（二）科學(xué)性原則

思想政治理論課的評(píng)價(jià)必須基于客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上，全面準(zhǔn)確地收集思想政治理論課教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的各種客觀事實(shí)和客觀因素。構(gòu)建思想政治理論課評(píng)價(jià)體系時(shí)需要基于教學(xué)的客觀規(guī)律，能夠反映思想政治理論課中教師的情況，學(xué)生的情況，教師與學(xué)生互動(dòng)的情況，把評(píng)價(jià)學(xué)生的知與行相結(jié)合。

（三）可操作性原則

構(gòu)建思想政治理論課評(píng)價(jià)體系的可操作原則就是評(píng)價(jià)時(shí)能夠用量化的數(shù)據(jù)來(lái)顯示評(píng)價(jià)的內(nèi)容。在信息化時(shí)代，運(yùn)用新媒體技術(shù)和相應(yīng)的信息平臺(tái)，采集教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)的全體過(guò)程，從數(shù)據(jù)情況來(lái)人手那么評(píng)價(jià)相對(duì)而言具有可信性和科學(xué)性，而評(píng)價(jià)的過(guò)程是具有可操作性的。從評(píng)價(jià)效果方面說(shuō)，評(píng)價(jià)結(jié)束之后，能夠判別出思想政治理論課教學(xué)水平處于哪個(gè)區(qū)間范圍，這個(gè)也相對(duì)具有可操作性。

三、高職思想想政治理論課優(yōu)質(zhì)課堂評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建路徑

根據(jù)思想政治理論課的學(xué)科特點(diǎn)和教育目的，以及互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景，在新媒體技術(shù)下，構(gòu)建“以學(xué)生為主體”的高職院校思想政治理論課優(yōu)質(zhì)課堂評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，擬從理論與實(shí)際、方法與手段、教師與學(xué)生、課內(nèi)與課外、知與行五個(gè)維度構(gòu)建思想政治理論課優(yōu)質(zhì)課堂評(píng)價(jià)體系。

（一）評(píng)價(jià)注重理論與實(shí)際并重

思想政治理論課不僅具有豐厚的理論知識(shí)性，更具有鮮明的思想政治性和客觀的實(shí)踐真理性，以現(xiàn)代教育發(fā)展理念為指導(dǎo)，以培養(yǎng)具有遠(yuǎn)大理想的創(chuàng)新人才為目標(biāo)，思想政治理論課必須在豐富大學(xué)生馬克思主義理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，更著重培養(yǎng)其運(yùn)用馬克思主義理論分析解決實(shí)際問(wèn)題的素養(yǎng)和能力。不僅通過(guò)考試、測(cè)驗(yàn)等方式測(cè)試學(xué)生掌握思想政治理論課的基本理論和基本知識(shí)點(diǎn)，而且要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)以及學(xué)生在課后拓展學(xué)習(xí)情況和實(shí)際行為考察學(xué)生運(yùn)用馬克思主義理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及個(gè)人素質(zhì)的提升。

（二）多種科學(xué)性評(píng)價(jià)方法與手段

在新媒體信息化時(shí)代，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)際和高職學(xué)生的特點(diǎn)，借運(yùn)信息化教學(xué)技術(shù)平臺(tái)，多方面收集教與學(xué)的信息，一方面可以利用超星學(xué)習(xí)通等信息化技術(shù)平臺(tái)，采集學(xué)生課前的自學(xué)，課中頭腦風(fēng)暴、案例分析、搶答、小組作業(yè)、討論等學(xué)生參與活動(dòng)的信息，課后學(xué)習(xí)和參與小組活動(dòng)的信息，通過(guò)采用信息化平臺(tái)技術(shù)，從而對(duì)學(xué)生和教師開(kāi)展的教育教學(xué)進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)。同時(shí)也可以參與教學(xué)實(shí)踐或課后小組拓展活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)出來(lái)個(gè)人素養(yǎng)和價(jià)值觀念的提升。評(píng)價(jià)方法要做到過(guò)程陛評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，單項(xiàng)評(píng)價(jià)和總體}生評(píng)價(jià)相結(jié)合，不僅僅評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和品德提升，更要評(píng)價(jià)思想政治教育滲透到“德、智、體、美、勞”等方面的效果。評(píng)價(jià)手段方面，要把傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)和座談交流會(huì)與現(xiàn)代新媒體技術(shù)的信息化平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)相結(jié)合。

（三）評(píng)價(jià)兼顧教師與學(xué)生

思想政治理論課優(yōu)質(zhì)課堂評(píng)價(jià)既要評(píng)價(jià)教師，又要評(píng)價(jià)學(xué)生，評(píng)價(jià)教師與學(xué)生的互動(dòng)行為產(chǎn)生的成效。具體而言，教師方面，要評(píng)價(jià)教師上課的指導(dǎo)思想，教學(xué)態(tài)度，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握，教學(xué)方法的使用，教學(xué)效果如何;而對(duì)學(xué)生，不僅僅要評(píng)價(jià)學(xué)生掌握的知識(shí)程度，還要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與如何，學(xué)生的實(shí)際行為變化和個(gè)人素質(zhì)提升等方面。在教師上課的指導(dǎo)思想方面，教師要樹(shù)立明確的社會(huì)主義大學(xué)的思想，要牢固樹(shù)立馬克思主義指導(dǎo)思想，在教學(xué)知識(shí)方面豐富高職學(xué)生的馬克思主義理論思想，提升學(xué)生思想道德修養(yǎng)，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，提升學(xué)生運(yùn)用馬克思主義解決實(shí)際問(wèn)題的能力與素養(yǎng)。在教學(xué)內(nèi)容的把握方面，教學(xué)內(nèi)容符合政治導(dǎo)向，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容表述準(zhǔn)確、熟練、到位，教學(xué)思路清楚，重難點(diǎn)突出，具有時(shí)代性和前沿性。在教學(xué)方法上面，采用形式多樣的教學(xué)方法，比如案例分析法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，還可以嘗試結(jié)合現(xiàn)在的新媒體技術(shù)使用信息化教學(xué)技術(shù)平臺(tái)與手段開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂以及混合式教學(xué)方式方法。在教學(xué)效果方面，一方面激發(fā)學(xué)生本課程的求知欲，另外一方面幫助學(xué)生提升運(yùn)用馬克思主義解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)提升思想道德修養(yǎng)與素質(zhì)。

（四）評(píng)價(jià)兼顧課內(nèi)與課外

高職院校思想政治理論課優(yōu)質(zhì)課堂評(píng)價(jià)體系中評(píng)價(jià)要兼顧課內(nèi)和課外，在新媒體發(fā)展的趨勢(shì)下，結(jié)合高職學(xué)生思想比較活躍以及善于接受新事物而不喜歡古板教學(xué)方式的特點(diǎn)，教師可以采用超星學(xué)習(xí)通、職教云等信息化技術(shù)平臺(tái)，在課前布置學(xué)生自學(xué)任務(wù)和小組活動(dòng)，并在信息化技術(shù)平臺(tái)上傳個(gè)人和小組學(xué)習(xí)結(jié)果，并做一些課前自學(xué)后的測(cè)試題，課中在信息化技術(shù)平臺(tái)上面發(fā)布各種活動(dòng)，比如頭腦風(fēng)暴、小組討論、搶答，結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)或翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，課中線下可以開(kāi)展案例分析，小組分享等活動(dòng)，課后可以開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)等其他團(tuán)隊(duì)或個(gè)人活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束后學(xué)生上傳課后學(xué)習(xí)情況，并可以借用平臺(tái)開(kāi)展教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)與個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合的模式，立體化、多維度，評(píng)價(jià)更為客觀合理。同時(shí)由于思想政治理論承擔(dān)教學(xué)任務(wù)比較特殊，課外評(píng)價(jià)不僅要考慮到近期效果，還要考慮遠(yuǎn)期效果，評(píng)價(jià)考慮學(xué)生在實(shí)際行動(dòng)中的變化。

（五）評(píng)價(jià)注重知與行

思想政治理論課優(yōu)質(zhì)課堂評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建還應(yīng)該注重知與行。在評(píng)價(jià)體系構(gòu)建時(shí)需要設(shè)計(jì)具體詳細(xì)的指標(biāo)體現(xiàn)對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的考察，把教材體系項(xiàng)目化，每個(gè)項(xiàng)目列出知識(shí)點(diǎn)，緊扣社會(huì)主義核心價(jià)值觀等時(shí)代要求和課程要求，知識(shí)方面以傳統(tǒng)測(cè)驗(yàn)和網(wǎng)上評(píng)價(jià)等來(lái)進(jìn)行。而在學(xué)生的行方面，從學(xué)生課前的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情況，學(xué)生在課中參與小組討論，小組活動(dòng)等參與情況考察學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作態(tài)度等思想品德修養(yǎng)方面的指標(biāo)，在課后通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)以及日常行為給予學(xué)生相應(yīng)的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，考察學(xué)生運(yùn)用馬克思主義理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及日常行為規(guī)范。同時(shí)，在教師方面，既要考察教師教學(xué)的理論業(yè)務(wù)水平，專業(yè)技能，同時(shí)也要考察教師在課前、課中、課后引導(dǎo)學(xué)生成人成才的實(shí)際行動(dòng)，考察教師的師德師風(fēng)方面的情況。