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      語文教學(xué)改革,從主題閱讀開始

      2019-09-10 07:22:44陳寶俠
      關(guān)鍵詞:整合教材主題閱讀自主閱讀

      陳寶俠

      摘 ?要:閱讀能力的高低直接決定著語文綜合能力的高低,語文教學(xué)的核心在于閱讀教學(xué)。拓寬閱讀途徑,倡導(dǎo)自主閱讀,提高閱讀能力是提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。語文課程改革,歸根結(jié)底就是要逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。主題閱讀為新一輪語文課程改革打開了一扇大門。

      關(guān)鍵詞:主題閱讀;整合教材;自主閱讀

      一、更新教育觀念,確立主題閱讀教學(xué)的主導(dǎo)地位

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是課堂閱讀活動(dòng)的組織者,學(xué)生閱讀的促進(jìn)者,也是閱讀中的對(duì)話者。”作為一名教師,首先要更新觀念,在語文教學(xué)中確立語文主題閱讀教學(xué)的主導(dǎo)地位。因?yàn)椴还苁?001版的人教版語文教材,還是2016年開始實(shí)施使用的部編教材,都是以主題為單元組織教材,這樣的教材編排就給我們語文教學(xué)提供了明確的方向。語文教學(xué),不再是過去那種拿著一本語文課本、一根粉筆進(jìn)課堂的時(shí)代。我們要以課文為范例,帶領(lǐng)學(xué)生從課堂走向課外,圍繞主題進(jìn)行教學(xué)。通過單元預(yù)習(xí)課、精讀引領(lǐng)課、組文閱讀課、寫作指導(dǎo)課、名著導(dǎo)讀課等不同的課型,引導(dǎo)學(xué)生更好地走進(jìn)與每個(gè)主題相關(guān)的多彩世界。

      二、整合閱讀教材,豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)

      學(xué)生閱讀能力要提高,離不開海量的閱讀。因此,我們教師要根據(jù)單元主題,想方設(shè)法整合好教材,利用好教材,做好教材的有益補(bǔ)充,拓寬學(xué)生的閱讀渠道,豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

      1.精讀引領(lǐng),以文代文

      教材里所編選的精讀課文是很好的閱讀范例。課堂上,我們利用好這一經(jīng)典范例,引領(lǐng)學(xué)生一步一步理清文章的脈絡(luò),了解文章的內(nèi)容,學(xué)會(huì)品讀文章的經(jīng)典的語言,感受文章中的人物形象。在精讀課文的引領(lǐng)下,我們讓學(xué)生嘗試著用已經(jīng)學(xué)到的方法去閱讀本組課文中的略讀課文。同時(shí),根據(jù)單元主題,我們還可以選一組文章,讓學(xué)生進(jìn)行主題閱讀,豐富閱讀體驗(yàn)。比如學(xué)習(xí)人教版六年級(jí)上冊(cè)第五組課文——初識(shí)魯迅。學(xué)習(xí)內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)魯迅、感受魯迅,繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的方法?!段业牟隔斞赶壬吠ㄟ^四件事給我們展現(xiàn)了一個(gè)為自己想得少,為別人想得多的魯迅先生。通過這篇精讀課文,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)用小標(biāo)題概括的方法來概括文中所敘述的事件,并從中了解作者是如何勾勒他的伯父魯迅先生的(有魯迅先生的語言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌等)。學(xué)生帶著所學(xué)方法去閱讀后面的“閱讀鏈接”——巴金先生所寫《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》和《悼魯迅先生》及略讀課文《一面》《有的人》。學(xué)生通過拓展閱讀,不僅對(duì)魯迅先生有了深刻的了解,更重要的是在不同的文章中感受到了不同的寫法和不同的表達(dá)感情方式。

      2.組文閱讀,豐富體驗(yàn)

      同一主題不同的文章不止一篇,我們教師要根據(jù)主題整合教材,選取能反映同一主題的一組文章,來拓展學(xué)生的知識(shí)面。在教學(xué)“祖國在我心中”這一主題單元時(shí),我以課本為范例,選取了《錢學(xué)森》《愛國科學(xué)家鄧叔群》《愛國的杜子威》《我愛我的祖國》,通過這四篇文章,讓學(xué)生走進(jìn)愛國人士的內(nèi)心,了解他們的愛國事跡,感受他們的愛國情懷。

      三、課內(nèi)引導(dǎo),課外引領(lǐng),提高學(xué)生的閱讀能力

      主題閱讀教學(xué),應(yīng)當(dāng)將課內(nèi)和課外相結(jié)合,課內(nèi)引導(dǎo),課外引領(lǐng),逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,提高閱讀能力。

      1.課堂上引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性閱讀

      “一千個(gè)讀者眼中就有一千個(gè)哈姆雷特?!辈煌膶W(xué)生對(duì)同一篇文章的領(lǐng)會(huì)不同,所獲得的閱讀體驗(yàn)就不同。因此,在閱讀教學(xué)時(shí),我們要充分尊重學(xué)生的個(gè)性,積極鼓勵(lì)學(xué)生通過各自獨(dú)特的視角去體會(huì)課文,去感觸課文,再結(jié)合自己的生活閱歷,讀出自己的情感。教師要善于抓住課文關(guān)鍵處,拓展學(xué)生的思維,使學(xué)生產(chǎn)生更有新意、更獨(dú)特的閱讀體會(huì)。

      語文閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師及課本之間對(duì)話的過程。教師要善于挖掘教材中有利于學(xué)生體驗(yàn)、感悟的內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)的環(huán)境,能夠積極參與對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言文字探究過程的體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力,讓學(xué)生從心底愛上語文。如在教學(xué)《唯一的聽眾》一課時(shí),課文多次提到了老婦人平靜的眼神,我引導(dǎo)學(xué)生想象,從老人平靜的眼神中你讀到了什么?學(xué)生們能根據(jù)課文內(nèi)容,想象出老人不同的心理活動(dòng):有對(duì)作者的鼓勵(lì),還有對(duì)琴聲的陶醉,等等。學(xué)生在閱讀中發(fā)展了自我個(gè)性,在想象中獲得真切的閱讀體驗(yàn)。

      2.課堂外引領(lǐng)孩子海量閱讀

      語文閱讀能力的培養(yǎng),不僅僅靠學(xué)校那僅有的幾節(jié)語文課堂,更重要的是課外的海量閱讀。我們教師要根據(jù)不同的主題內(nèi)容,選擇不同的篇目推薦給學(xué)生,讓學(xué)生通過海量的閱讀,逐步提高閱讀能力,從而培養(yǎng)了學(xué)生終生閱讀的好習(xí)慣。

      縱觀近年來中高考的語文試卷,閱讀量愈來愈大。沒有海量的閱讀,沒有超強(qiáng)的閱讀能力,語文成績(jī)是很難提高的。因此,語文教學(xué)改革是勢(shì)在必行。通過半年多的探索與實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)語文主題閱讀教學(xué)不失為一條提高閱讀能力的有效途徑。讓我們從語文主題教學(xué)開始,不斷創(chuàng)新,推進(jìn)語文課程改革。讓我們的老師簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文,讓我們的學(xué)生輕輕松松學(xué)語文。

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