皮湧

[摘? 要：在進行初中道德與法治課程的教學(xué)過程中，加強情感教育是課程的核心教育觀念。道德和法治教育內(nèi)容不能離開情感教育，將情感教育與道德法治教育的內(nèi)容進行有機融合，不僅能夠從情感方面使學(xué)生體會到共鳴支出，同時還能夠提升學(xué)生自身課程的實際教學(xué)效果。以此來通過課程的開辦和進行，有效塑造學(xué)生健全的人格以及正確的價值觀念。本文主要從當(dāng)前初中道德與法治課程中，滲透情感教育的現(xiàn)狀問題進行有效性分析，同時針對性的提出在當(dāng)前教育階段在課程教育中滲透情感教育的有效措施，以此來促進我國現(xiàn)代化教育事業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：情感教育;初中課堂;道德與法治教育]

情感教育是當(dāng)前道德與法治課程的主要內(nèi)容，因此教師在實際教學(xué)的過程中，需要將情感教育的內(nèi)容進行重點滲透，使得情感教育和道德法治教育能夠更加自然的進行結(jié)合，而不是在教學(xué)過程中將其進行分裂開來。為了能夠在現(xiàn)實生活中有效促進學(xué)生的健康成長，并促進學(xué)生的全方面發(fā)展，教師要在具體教學(xué)方式上多進行探究和延伸，加強教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新性的同時，還要讓學(xué)生能夠在教學(xué)過程中體會到更加深刻的現(xiàn)實含義。筆者結(jié)合自身的實際教學(xué)經(jīng)驗做出有效總結(jié)，談一下自己的觀點。

一、當(dāng)前在初中道德與法治課程中，滲透情感教育的基本現(xiàn)狀

在初中實際的課堂教學(xué)過程中，道德與法治課程內(nèi)容從開辦以來就具有一定的爭議性。在實際課堂教學(xué)的過程中，教師不能只依靠最終的考試作為評判學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)尺，更多的是對學(xué)生在生活和課堂實例分析過程中的表現(xiàn)進行綜合性考評。在當(dāng)前初中課程的實際教學(xué)過程中，道德與法治課程的發(fā)展歷史從課程開辦之初就存在著一定的爭議性。此門課程的實際教學(xué)效果不能只是通過最終的考試成績做出判定，而是應(yīng)當(dāng)通過在學(xué)習(xí)的整體階段對學(xué)生進行行為觀察以及相關(guān)知識內(nèi)容的綜合性考察。因此，這種特殊的評價方式就在一定程度上給學(xué)生的考核和評定帶來了一定的教學(xué)難度和教學(xué)挑戰(zhàn)性。從教學(xué)整體的發(fā)展性規(guī)劃而言，教學(xué)過于重視學(xué)生的考試成績，因此大多數(shù)情況下都無法更好的實現(xiàn)情感教育的滲透和具體研究。總而言之，在初中道德與法治課程教育的過程中，情感教育滲透工作一直是制約課程目標(biāo)進行和發(fā)展的重要因素。

除了上述制約初中道德與法治教育課程的相關(guān)因素，教師還需要在實際的教學(xué)過程中注意以下兩個要點。首先來說，教師在教學(xué)目標(biāo)的制定過程中，對于重視培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)性認(rèn)知目標(biāo)，而忽視了對于情感目標(biāo)的培養(yǎng)和表達。在新課程標(biāo)準(zhǔn)之下，學(xué)生的情感教育需求主要表現(xiàn)在情感、態(tài)度以及價值觀念等三個方面。教師在教學(xué)過程中，過于重視學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，而對于情感教育產(chǎn)生了一定的輕視，致使學(xué)生在思想上知道更加正確的做法，但是在現(xiàn)實生活中卻不能將其履行。其次，就是當(dāng)前大多數(shù)的課堂教育仍然是以教師的理論授課作為主要的教學(xué)方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，難以得到情感共鳴以及情感體現(xiàn)，長此以往就會導(dǎo)致學(xué)生對于課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)失去了信心也失去了興趣。這種教學(xué)模式很大程度上會制約課程教學(xué)內(nèi)容的開展，對于教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)積極性也會產(chǎn)生一定的消極影響。

二、初中道德與法治課中情感教育的優(yōu)化策略

1.在初中道德與法治課的備課過程中滲透情感教育

在教師進行初中道德與法治課程的備課階段，要注意課程教育的目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生通過課程任務(wù)的進行來掌握基本的課程知識內(nèi)容，還需要加強文化理念的滲透以及學(xué)習(xí)積極性提升，以此來將更加正確的價值觀念及時傳授給學(xué)生。學(xué)校中的道德教育工作，主要是依據(jù)道德與法治課程的開展而進行實踐。因此，教師就需要將情感滲透更好的融入到實際的備課過程中，爭取在課堂上正確的講解相應(yīng)的目標(biāo)案例，使得學(xué)生能夠體會到教師所要表達的情感。

2.將情感教育滲透其中，將理論教育，實踐教育和情感教育合為一體

情感教育在初中階段的教育中并不是單獨的部分，因此要想在初中道德與法治課程中進行情感教育的滲透就不能將其與課程本身進行割裂和分離。從心理學(xué)的角度上來說，一個人做出什么樣的行為，發(fā)表出什么樣的言論，直接會影響到它內(nèi)在情感的產(chǎn)生。而且情感的產(chǎn)生也會促使人們在觀念和行動上做出一定的改變，展現(xiàn)出一定的特點。所以，教學(xué)中教師要將情感，思想和行動合為一體，在舉一些具體實例的時候，要將這三者聯(lián)系起來，而不是各說各話。

3.結(jié)合理論和實際，做好初中道德與法治課程的情感滲透工作

在實際教學(xué)的過程中，教師要注意將道德與法治課程進行課上和課下的有機結(jié)合，并在此過程中著重體現(xiàn)理論和實際相輔相成的重要意義。此過程在社會實踐過程中具有較好的教育效果。情感教育的滲透不能只是通過教師的指導(dǎo)以及各方面的宣講來達到效果，而是通過學(xué)生在社會實踐中的動手操作，親身感受，以此來獲得更加深刻的情感共鳴體驗，進而加強自我的感受。因此若是能夠?qū)⒄n下的社會實踐內(nèi)容與課堂的理論知識教學(xué)內(nèi)容進行有機結(jié)合，勢必會加強學(xué)生對于課程內(nèi)容的理解和掌握，以此自覺在社會生活的過程中不斷提升自我，塑造自我。

三、結(jié)束語

總而言之，在初中道德與法治這門課程的實際教學(xué)過程中，加強情感教育和實際的滲透效果，對于學(xué)生的發(fā)展具有十分重要的意義。因此教師在教學(xué)過程中，也需要從此方面入手，積極整合情感教育的有關(guān)資源，讓情感教育能夠在現(xiàn)實生活中落實到實處，進而為促進學(xué)生正確道德價值觀念的養(yǎng)成起到一定的促進作用，以此打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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