新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究

覃建華

[摘? 要：在初級教育時期，數(shù)學(xué)是一門十分基礎(chǔ)且重要的科目，承擔(dān)著發(fā)展學(xué)生理性思維的職責(zé)。為了落實(shí)教育改革的各種政策、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，教師必須采取有效的手段，有意識地改良自己的教學(xué)模式，使學(xué)生和知識之間實(shí)現(xiàn)有效的互動與遷移運(yùn)用，在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時，不斷發(fā)展他們的邏輯思維能力和創(chuàng)新創(chuàng)造意識。對此，本文筆者以人教版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)課本為例，著重探究了在教學(xué)中滲透生活化教學(xué)模式的思路與實(shí)踐過程。

關(guān)鍵詞：新課程背景;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)生活化]

新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了教學(xué)與生活的聯(lián)系，規(guī)定教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科的知識時，必須重視知識的實(shí)用性和教學(xué)的實(shí)踐性，立足知識與生活的關(guān)系設(shè)計(jì)教學(xué)方案，并重視引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)所學(xué)內(nèi)容來解決生活問題，使教學(xué)活動真正服務(wù)于學(xué)生的實(shí)際生活。在此背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)老師也要不斷革新自己的教學(xué)理念，同時堅(jiān)持以生為本的教育觀，為學(xué)生打造一個具有生活氣息的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、掌握知識內(nèi)涵，有效提高教學(xué)的質(zhì)量。

1利用生活素材創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

在實(shí)際的教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以通過整理和加工生活素材來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生積極主動地去思考和研究自己熟悉的場景和事物中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)原理，進(jìn)而把握其具體的內(nèi)涵，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成效。例如，數(shù)學(xué)老師在為學(xué)生講解《位置與方向（二）》的內(nèi)容時，就可以班內(nèi)某個學(xué)生的實(shí)際座位為原點(diǎn)繪制一幅平面圖，默認(rèn)所有學(xué)生及其課桌所占位置在圖上表現(xiàn)為邊長1厘米的小正方形，并忽略座位之間的空隙，然后在上面標(biāo)注出講臺、黑板的準(zhǔn)確位置，要求學(xué)生推測出教師是以哪位同學(xué)為原點(diǎn)繪制的平面圖，同時指出自己在圖上的具體位置，嘗試用角度、方向來描述自己的位置。在這種實(shí)際的生活情境中，抽象的理論知識會變得直觀與生動，有助于激發(fā)學(xué)生的思維活力和學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率。

2將生活案例與數(shù)學(xué)問題結(jié)合起來

課堂提問是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，不僅可以讓學(xué)生明確自身的知識漏洞，還能夠幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時對教學(xué)方案做出相應(yīng)的調(diào)整與優(yōu)化，從而確保學(xué)生能夠更加高效和順利地掌握所學(xué)知識。此時，老師就可以將生活中的常見的案例變成數(shù)學(xué)問題，經(jīng)過編創(chuàng)與融合之后將其變成知識點(diǎn)明確、能夠吸引學(xué)生主動思考的問題，然后在課堂上進(jìn)行提問。如，教學(xué)《負(fù)數(shù)》的知識時，數(shù)學(xué)老師可以將生活中常見的“欠債”或是天氣預(yù)報(bào)中常出現(xiàn)的“零下”等案例引進(jìn)教學(xué)活動中，要求學(xué)生回答這兩個案例中“欠”和“零下”所代表的含義，然后再以自己家每個月的收入和支出為例，讓學(xué)生繪制表格展示收支情況，由此引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握“負(fù)數(shù)”的概念和具體含義。在提問時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)的問題要兼具趣味性、針對性和層次性的特點(diǎn)，讓學(xué)生在思考和探究中收獲知識，建構(gòu)起完善的知識結(jié)構(gòu)和體系。

3借助生活實(shí)物完成數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師也可以利用一些生活中常見的物品作為教學(xué)用具，輔助自己指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識。如，數(shù)學(xué)老師在講《比例尺》的知識時，就可以用中國地圖、本省地圖和本市的地圖來進(jìn)行教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生觀察和測量，然后根據(jù)圖上比例尺計(jì)算某兩地之間的距離，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)地圖范圍判斷比例尺的大小。之后，老師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，給出一個具體的比例尺、明確的方向方位以及兩地間的實(shí)地距離，要求學(xué)生在練習(xí)本上自主繪制簡易的位置平面圖形。通過生活實(shí)物的幫助，小學(xué)生能夠迅速把握比較比例尺大小的規(guī)律，也會有效掌握相關(guān)的計(jì)算知識，凸顯出教學(xué)的實(shí)效性。

4組織學(xué)生參與生活化的數(shù)學(xué)實(shí)踐

在教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師也要指導(dǎo)學(xué)生開展一些具有生活氣息的實(shí)踐活動，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力和學(xué)以致用能力。比如，老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《圓的面積》時，就可以借助一些生活材料——圓規(guī)、白紙和剪刀等來還原圓面積公式的推理過程：先讓學(xué)生在紙上畫一下稍大的圓，然后指導(dǎo)學(xué)生利用鉛筆和直尺將圓分成相等的扇形，接著沿著圓的一條直徑把它剪成兩半，從圓心出發(fā)按照之前畫好的扇形邊線把兩個半圓剪成鋸齒狀，最后將其拼成一個近似于長方形的圖形。當(dāng)學(xué)生利用手頭材料完成這一步驟之后，數(shù)學(xué)老師就可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)之前學(xué)過的周長公式來確定長方形的長與寬，進(jìn)而推導(dǎo)出面積的計(jì)算公式，由此幫助學(xué)生掌握知識形成的過程，不斷加深他們知識印象。

5根據(jù)教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行生活化評價(jià)

生活化的評價(jià)要求數(shù)學(xué)老師立足學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，從學(xué)生在學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)、使用的方法、獲得的成果入手，從整體上對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價(jià)。在評價(jià)學(xué)生的過程中，數(shù)學(xué)老師要以激勵式評價(jià)為主，對學(xué)生身上的閃光點(diǎn)予以表揚(yáng)和鼓勵，同時真誠指出學(xué)生在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)出來的缺陷，為其提供有效的解決和改進(jìn)方案，進(jìn)而促使學(xué)生不斷完善自己的學(xué)習(xí)過程，推動教學(xué)質(zhì)量的提升與發(fā)展。

6結(jié)論

在開展生活化教學(xué)活動的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要秉承人文教育的原則，綜合考慮教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況，然后科學(xué)、合理地滲透生活化教學(xué)思維，不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)工作的質(zhì)量。與此同時，數(shù)學(xué)老師也要關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的收獲和體驗(yàn)，努力調(diào)動其學(xué)習(xí)的興趣和積極性，以生活為平臺設(shè)計(jì)教學(xué)案例和課堂提問問題，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中將數(shù)學(xué)知識融會貫通，并養(yǎng)成利用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的意識和習(xí)慣，凸顯教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

[1]霍春艷，陳俊雄，劉長平，馬鳳玲，徐詩美，王巖.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)研究[A].新課改背景下課堂教學(xué)方法與手段的有效性研究科研成果集（第七卷）[C]，2017.

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