郭玲

摘要：初中階段是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯重要的過度階段，對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)生涯具有非常重要的作用。而數(shù)學(xué)學(xué)科是是學(xué)生在初中階段的重要學(xué)科，是學(xué)生進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)任務(wù)的重要的工具性學(xué)科。在當(dāng)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀中，如何有效的推動(dòng)初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的進(jìn)程成為教育部門面臨的亟需解決的重點(diǎn)問題。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué) ?生活化教學(xué)模式 ?具體方案探究

本文從當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際情況與發(fā)展?fàn)顩r出發(fā)，對(duì)其中在生活化教學(xué)方面的缺陷與問題進(jìn)行了細(xì)致的分析與研究，并針對(duì)這些方面存在的缺陷與不足，有針對(duì)性提出了具有科學(xué)性與可行性的發(fā)展策略與改革意見，對(duì)于深入推進(jìn)初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的進(jìn)程具有重要的意義與價(jià)值，有效的提升的初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率。

一、初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)過程中存在的問題與缺陷

（1）課堂學(xué)習(xí)缺乏生活化。這主要是指很多授課教師沒有呢充分重視生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)理念與教學(xué)方式，沒有對(duì)生活化教學(xué)模式充分的認(rèn)可。沒有充分的意識(shí)到生活化教學(xué)模式存在的重要意義與價(jià)值。很多授課教師都認(rèn)為初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的應(yīng)用與發(fā)展是多此一舉，根本無法起到真正的效果與作用，無法有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步。所以授課教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上只是對(duì)書本內(nèi)容進(jìn)行單純的、機(jī)械的復(fù)述與講解，并沒有把其中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生活化的語言來教授給學(xué)生們，而數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性比較強(qiáng)，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的抽象思維能力與想象力，在這些因素的綜合作用下，學(xué)生無法充分的理解數(shù)學(xué)理論知識(shí)，無法有效的促進(jìn)自身的發(fā)展與進(jìn)步。授課教師在課堂上所講的內(nèi)容與所舉的例子都是離同學(xué)們比較遙遠(yuǎn)的，不是在日常生活中時(shí)常出現(xiàn)的，無法使學(xué)生產(chǎn)生共鳴與認(rèn)同感，從而不利于加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升。

（2）實(shí)踐教育課程缺乏，遠(yuǎn)離社會(huì)生活。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中推廣生活化教學(xué)模式，最直接、最有效的方式就是使學(xué)生們真正的走入社會(huì)生活，在具體的實(shí)踐生活中把初中數(shù)學(xué)理論知識(shí)與具體的客觀實(shí)踐密切結(jié)合在一起，使主客觀相結(jié)合，使學(xué)生可以在實(shí)踐的檢驗(yàn)下不斷提升自身的數(shù)學(xué)理論水平，加深自身對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。但是在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，很多學(xué)校并沒有足夠重視數(shù)學(xué)實(shí)踐教育課程的開展，嚴(yán)重的忽視了學(xué)生實(shí)踐生活水平的培養(yǎng)與提升。另一方面，學(xué)校沒有充足的資金與人脈資源進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐教育課程的建設(shè)與安排，無法滿足初中數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)模式的發(fā)展需要與現(xiàn)實(shí)需求，使得生活化教學(xué)模式?jīng)]有得到充分的推廣和應(yīng)用，沒能發(fā)揮出真正的作用，不能有效的促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升，無法提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率。

二、初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的發(fā)展策略

（1）課堂學(xué)習(xí)生活化。首先，這需要授課教師充分的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、完善教學(xué)方法，授課教師應(yīng)該充分的認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)模式的意義與價(jià)值，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中充分的推廣與應(yīng)用生活化教學(xué)模式，把它真正的落到實(shí)處，而不是流于形式，使其充分的發(fā)揮作用。授課教師應(yīng)在在課堂上積極推進(jìn)生活化教學(xué)模式，盡量采用生活化的語言來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，將復(fù)雜難懂的數(shù)學(xué)術(shù)語轉(zhuǎn)化為生活化語言并講授給學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力與想象能力，不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步。授課教師需要在課堂上盡量的創(chuàng)設(shè)富有生活化的情境，舉一些學(xué)生所熟悉的例子來進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，不斷加深學(xué)生的認(rèn)同感與歸屬感，不斷提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率的提升，加快生活化教學(xué)模式的推廣與應(yīng)用。

（2）實(shí)踐課程生活化。一方面，需要學(xué)校充分重視數(shù)學(xué)實(shí)踐教育課程的開展，使學(xué)生可以真正的投入到真實(shí)的社會(huì)生活中來檢驗(yàn)自身所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，不斷促進(jìn)自身的發(fā)展進(jìn)步，促進(jìn)生活化教學(xué)模式的充分推廣;另一方面，學(xué)校應(yīng)該積極的投入資金、人脈等資源進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐教育基地的建設(shè)，可以采用與其他學(xué)校合作共建的模式，促進(jìn)區(qū)域間的教育資源的優(yōu)化配置，提高資源的利用效率，使學(xué)生的數(shù)學(xué)理論知識(shí)可以在數(shù)學(xué)實(shí)踐教育課程中得到實(shí)際的檢驗(yàn)，理論與實(shí)踐密切結(jié)合，不斷加深學(xué)生對(duì)于初中數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平與綜合素質(zhì)，有效的提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率，加快初中數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域改革升級(jí)與優(yōu)化發(fā)展的步伐，不斷推進(jìn)初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的研究進(jìn)程。

本文從當(dāng)前初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的發(fā)展情況與現(xiàn)實(shí)狀況出發(fā)，針對(duì)其中存在的課堂學(xué)習(xí)缺乏生活化;實(shí)踐教育課程缺乏，遠(yuǎn)離社會(huì)生活等缺陷與問題進(jìn)行了細(xì)致的分析與研究，并提出了課堂學(xué)習(xí)生活化;實(shí)踐課程生活化等具有科學(xué)性與可行性的發(fā)展意見與改革策略，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量與水平具有重要的意義，為之后的教育理念的創(chuàng)新與發(fā)展提供了寶貴的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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