淺談如何開展高中英語閱讀

辛慧慧

摘要：英語閱讀是學(xué)生英語語感形成重要教學(xué)方式，高中英語階段閱讀訓(xùn)練為學(xué)生帶來更樣的英語資料，豐富了學(xué)生的詞匯，使學(xué)生英語的表達(dá)更加靈活，提升交流和溝通能力。本文立足于高中英語閱讀課程開展的重要性分析，提出高中英語閱讀教學(xué)策略，為高中閱讀更高效，更優(yōu)質(zhì)地開展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中;英語;閱讀;提升;策略

一、高中英語閱讀課程的重要性分析

任何語言的學(xué)習(xí)都需要大量的閱讀，作為詞匯積累的途徑和語感獲得的來源。對英語教學(xué)而言，閱讀課程對英語學(xué)習(xí)意義重大。

1.有助于提高英語學(xué)習(xí)興趣

隨著英語學(xué)習(xí)進(jìn)入到高中階段，不再受詞匯量的影響，閱讀教學(xué)最重要的是從不同類型不同體裁的閱讀文章中，理解英語所在國家的歷史發(fā)展、文化風(fēng)格、政治經(jīng)濟(jì)狀況、科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平等內(nèi)容。不樣的知識的獲取是學(xué)生的學(xué)習(xí)，更為豐富，英語語言掌握的同解了英語文化背景，豐富了學(xué)生的知識面，使學(xué)生更有興趣了解英語的使用方法，同時提升英語閱讀能力。

2.有助于英語整體水平的提高

英語閱讀學(xué)習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語感，而且能實(shí)現(xiàn)生在閱讀過程中獲得大量的修辭成方法，固定句式、習(xí)慣用語等。這些內(nèi)容不僅提升了學(xué)生的閱讀水平，而且更提高了英語，其他聽、說和寫的幾部分能力。英語學(xué)習(xí)是整體能力的提升，聽、說、讀、寫四個部分密不可分，在閱讀能力有所提升的基礎(chǔ)上，其他方面的能力也會得到提升，進(jìn)而促進(jìn)英語整體水平的提高。

3.有助于學(xué)生為主體的課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)

由于英語閱讀在各大考試中，甚至是高考中所占的試題比重較多，在課堂教學(xué)中閱讀也就占有更大的比重。但一般教師往往忽視了閱讀文章我說知道的人體較多，文章深度和理解等內(nèi)容的考察，不僅僅是對于學(xué)生閱讀能力的檢測，而更多的是英語語言，運(yùn)用能力的重要體現(xiàn)。在英語課堂教學(xué)中閱讀課程能夠更好的采用新課程模式，以學(xué)生為中心發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，在教室的陰道下，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、高中英語課堂閱讀教學(xué)策略

1.激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提高閱讀的積極性

對于高中生而言，師生關(guān)系已經(jīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)能力已成為高中生階段學(xué)習(xí)的重要能力也是提高英語閱讀積極性的重要培養(yǎng)方向。因此教師在課堂教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生，自主學(xué)習(xí)，意識是學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力。首先在高中英語課堂上閱讀教學(xué)，將以學(xué)生為主體是學(xué)生成為閱讀課堂的積極參與者，并在課堂上給予學(xué)生鼓勵和表揚(yáng)，為學(xué)生樹立起閱讀信心，時刻關(guān)注每個學(xué)生的具體狀況和閱讀完成能力，讓學(xué)生感受到課堂的魅力，形成自主學(xué)習(xí)意識。其次，以篇幅較短的英語小故事，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，并且以探究是學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生自己通過閱讀和分析思考其中的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生閱讀量的積累。在這樣的課堂上逐漸豐富，內(nèi)容并增加難度，拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生循序漸進(jìn)的形成學(xué)習(xí)能力。最后在新的課程實(shí)現(xiàn)了教學(xué)改革，在英語教師學(xué)生之間增加互動，使學(xué)生感受到課堂的轉(zhuǎn)變。通過精心設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，烘托閱讀學(xué)習(xí)的氣氛，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣實(shí)現(xiàn)英語閱讀的自主學(xué)習(xí)。

2.注重對學(xué)生閱讀的引導(dǎo)，提高閱讀效率

用于閱讀時教師的引導(dǎo)，對學(xué)生英語閱讀能力的提升且至關(guān)重要的作用。雖然自主閱讀是時間閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。但是，英語課堂也不能完全依賴學(xué)生，學(xué)生在受到鼓勵的情況下，積極的學(xué)習(xí)，也不能缺少學(xué)生對閱讀的興趣。教師的閱讀引導(dǎo)是學(xué)生接觸閱讀，實(shí)現(xiàn)閱讀學(xué)習(xí)培養(yǎng)閱讀能力的重要方法。學(xué)生只有在教師的引導(dǎo)下能夠完成閱讀形成了一定的閱讀能力的基礎(chǔ)上才能有興趣展開閱讀。閱讀引導(dǎo)也不是簡單的生詞的講解和中心內(nèi)容的提示，而工作室注重人體在不同文體內(nèi)容下，正確的引導(dǎo)形成學(xué)生的閱讀能力。首先記敘文要指導(dǎo)學(xué)生了解文章內(nèi)容。說明文要引導(dǎo)學(xué)生掌握說明方式。而一論文要讓學(xué)生了解語言表達(dá)和論述方法。不同文體的內(nèi)容，對學(xué)生的能力要求也不同。教師在閱讀內(nèi)容選擇過程中也要注意符合學(xué)生的認(rèn)知水平和閱讀能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生加深對英語國家的了解，培養(yǎng)跨文化交際的意識

高中英語教材中涉及很多外國的文化和習(xí)俗，所以，在教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對外國國家進(jìn)行深入了解，提高學(xué)生對英語知識的理解，使他們能夠更好地進(jìn)行英語閱讀。在閱讀過程中，為了減少學(xué)生遇到的生詞和障礙，需要他們增加詞匯量，通過不斷的閱讀，積累更多的英語詞匯量。在英語教材中，包括很多英語文化和風(fēng)俗習(xí)慣，教師要讓學(xué)生深入了解這些文化，讓他們閱讀有關(guān)的英語資料，提高課堂教學(xué)效率。

例如，在閱讀主題為I Have A Dream的材料時，學(xué)生需要對20世紀(jì)60年代由種族歧視而引發(fā)的美國民族運(yùn)動有所了解，才能領(lǐng)會馬丁·路德·金作為民主自由戰(zhàn)士的偉大和可敬。經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生才能更好地融入到教材所展示的文化中，并對目的語國家的社會制度、歷史、民族習(xí)俗以及價值觀等文化現(xiàn)象有較為系統(tǒng)的了解。只有充分利用這些豐富的文化信息，才能使語言和文化學(xué)習(xí)真正情境化、語境化，提高學(xué)生鑒別與鑒賞異國文化的能力，從而進(jìn)一步提高英語閱讀分析的能力。

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