淺談動手操作在小學數(shù)學教學中的重要性

趙輝

摘? 要：在新課程改革的影響下，小學數(shù)學教師越來越多地認識到對學生進行實踐能力培訓的重要性。在小學數(shù)學課中，教師根據(jù)教材內(nèi)容，幫助學生進行實踐練習，不僅能使得學生對數(shù)學更感興趣，同時也能幫助學生更好地理解數(shù)學知識，使其數(shù)學綜合能力得到有效培養(yǎng)。

關鍵詞：動手操作;小學;數(shù)學

數(shù)學是一門抽象性、邏輯性很強的學科，基于數(shù)學教學這一特點，教師如果仍舊按照傳統(tǒng)的方式，只是一味地給學生講述知識，而不注重學生自身的實踐，很容易導致學生因為難以理解數(shù)學的抽象性而產(chǎn)生畏難情緒，對數(shù)學學習的積極性下降。為了有效避免這一情況的發(fā)生，就需要教師在教學的過程中，重視動手實踐的運用，通過組織操作活動，把握操作時機，讓操作活動與學生的思維活動、語言表達有機結合起來，注重操作活動的“內(nèi)化”，有助于激發(fā)學生的思考，有效地提高數(shù)學課堂學習的效率。

一、通過動手操作，有助于豐富學生知識

在小學階段中，學生正是處于活潑好動的年紀，此時教師為學生適時地開展動手操作教學，充分利用教具、學具，讓學生自己動手實踐，引導學生自己擺一擺、分一分、數(shù)一數(shù)、比一比，通過這樣多樣化的動手操作方式，將抽象的知識轉(zhuǎn)化為學生容易理解的具體形象的知識，不僅能有效彌補學生因為年紀小、學習經(jīng)驗少、理解能力不足的問題，同時也能通過教學教具的運用，豐富學生的課堂教學資源，進而促進學生能更多地掌握數(shù)學知識。

以比例尺的教學為例，在具體的教學中，教師可以在學生掌握比例的計算，并學會通過比例尺來計算兩地之間的實際距離或是圖上距離時，教師就可以為學生開展實際操作，讓學生通過自身的實踐，對學過的知識進行有效的鞏固。教師可以在課堂中，拿出為學生已經(jīng)準備好的、由小到大的城市地圖、省級地圖、以及中國地圖。在具體的操作實踐中，教師可以先從較小的城市地圖出發(fā)，任意選擇城市的兩地，讓學生先觀察地圖中的比例尺，然后再用手上的直尺，測量出圖上兩地之間的距離，最后運用剛剛學過的知識，看看能不能計算出兩地的實際直線距離。在城市地圖測量完之后，再引導學生測量省級地圖，然后是中國地圖，通過這樣增加難度的方式，還能有效地鍛煉學生的計算能力。教師通過引導學生自己操作動手，不僅有助于學生理解數(shù)學知識，同時也能讓學生在動手操作過程中，深切地感受到數(shù)學知識學習的有效性，促進教學學以致用目的的達到。

二、巧用動手實踐，有利于激發(fā)學生學習興趣

根據(jù)數(shù)學課程標準，教師對學生的教育活動，應從學生的生活狀況和興趣出發(fā)。這一項新課改要求不僅滿足了學生的身心發(fā)展特征，而且集中了學生的注意力，能促進學生學習效果的提高?；诖?，在新課改形式下，在數(shù)學課上，教師可以適當?shù)卣{(diào)整學生的動手操作，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，以此有效地改善學生的學習環(huán)境。

以《分數(shù)的初步認識》的教學為例，教師可以在教學過程中，組織學生動手實踐，進行折紙的活動。教師可以引導學生用兩張相同的長方形，折出長方形紙的四分之一和八分之一，然后通過形象直觀地觀看，讓學生比較出八分之一小于四分之一。以此為基礎，教師可以讓學生思考，以同樣大小的長方形紙為基礎，看一看能不能疊出比八分之一更小的數(shù)，或者是比四分之一大的數(shù)？通過問題引發(fā)學生的思考，然后讓學生在動手實踐中，折出相應的十分之一、二分之一等等。在學生折出相應的分數(shù)之后，教師就可以引導學生結合剛才的操作展開思考：“要怎樣折，折出的分數(shù)就一定能比八分之一?。俊弊寣W生思考比較，看看有沒有新的發(fā)現(xiàn)。在數(shù)學教學活動中，教師通過科學教學方式的運用，讓學生進行動手操作實踐，最大限度地調(diào)動學生多感官同時參與，大大提高了學生的興趣學習，對教學目標的實現(xiàn)，能達到事半功倍的效果。

三、豐富動手實踐，能促進學生思維創(chuàng)新發(fā)展

有效的操作活動，不僅為學生提供了更多的機會，豐富了學生的學習內(nèi)容，增強了學生的學習體驗，同時也能促進學生思維的發(fā)散。在教學活動中，教師通過豐富的動手實踐，鼓勵學生開闊新思路，有助于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，提高學生的創(chuàng)新能力。

以《有余數(shù)的除法》的教學為例，教師可以在教學的導入部分，為學生準備9根小木棒，然后讓學生嘗試將小木棒分成兩份，每份4根還余1根，從而引出有余數(shù)除法。而在教學的過程中，教師同樣可以以此為例，讓學生通過實踐來分析：“為什么余數(shù)小余除數(shù)？”讓學生帶著問題去進行接下來的課程學習。然后教師可以為學生多發(fā)放一些小木棒，在每個學生都有10根小木棒的時候，讓學生嘗試將這些木棒分成三份。通過一次次的操作實踐，讓學生結合文本知識，深切地理解到：只有余數(shù)比除數(shù)小，才不能再分，而這也正是有余數(shù)除法的算理。通過動手操作，引起學生的數(shù)學思考，對于促進學生數(shù)學思維的發(fā)展，具有重要而積極的作用。

總而言之，在新的教育形式下，新時代的數(shù)學教師一定要重視學生實踐能力的培養(yǎng)，重視動手實踐運用的重要性。在具體教學中，教師一定要堅持不斷探索，在課堂中讓更多的學生能夠參與到實踐中，以此來有效鍛煉學生的技能，從而達到促進其全面發(fā)展的目的。

參考文獻：

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