張勝藍(lán)

摘? 要：教育發(fā)展的不斷進(jìn)步緊接著教育改革的步伐，新課程改革也逐漸出現(xiàn)在“教育行列”里。由于新課程改革的發(fā)展，不斷地在對(duì)教育提出更多的新的要求，也出現(xiàn)了許多新的教學(xué)方式。為了能夠更好地提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂的學(xué)習(xí)效果與課堂質(zhì)量，能更快地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及合作學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，我們針對(duì)在小學(xué)閱讀教學(xué)中怎樣開展合作學(xué)習(xí)進(jìn)行研究與分析，并在研究分析后得出對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);策略

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)每個(gè)人的人生學(xué)習(xí)中都不可缺少的，我國(guó)從啟蒙階段就已經(jīng)開始了語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。為的就是讓孩子們從小就打好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)好語(yǔ)文對(duì)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)有重要意義。甚至部分家長(zhǎng)在課外為孩子報(bào)了語(yǔ)文輔導(dǎo)班、語(yǔ)文寫作班、語(yǔ)文閱讀班等。可見語(yǔ)文在日常學(xué)習(xí)和生活中的重要性。我們將語(yǔ)文閱讀教學(xué)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，不僅可以提升學(xué)生的閱讀能力、合作能力，也因此提升老師的語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、合作學(xué)習(xí)的定義

（一）內(nèi)涵闡述

合作學(xué)習(xí)是小學(xué)教學(xué)方式中比較適用且常用的一種。合作團(tuán)體得出的結(jié)果來(lái)自每個(gè)人的力量，在一個(gè)集體中每個(gè)人都有每個(gè)人不同的能力，比如學(xué)習(xí)能力、理解能力等的不均，都會(huì)影響到合作學(xué)習(xí)的進(jìn)度。因此合作就可以將集體中的力量平坦開，使之更加平均，讓合作學(xué)習(xí)的效果更加有成效。在合作學(xué)習(xí)中每個(gè)人的思想都是獨(dú)立的，思想的“碰撞”會(huì)產(chǎn)生很多奇妙的想法，會(huì)讓大家的思維能力更加活躍，也讓老師根據(jù)合作中產(chǎn)生的“思想碰撞”創(chuàng)新出更多新的信息技術(shù)教學(xué)方式。

（二）組成結(jié)構(gòu)

一個(gè)合作的集體是由一個(gè)個(gè)不同的個(gè)體構(gòu)成的，在構(gòu)成的集體中的成員中的性格都是各有差異的。合作學(xué)習(xí)大多還是需要學(xué)生的自發(fā)學(xué)習(xí)、自發(fā)組合，因此老師在觀察學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)要盡量避免將較活潑的學(xué)生自行地組為一組，為的是在不影響課堂教學(xué)質(zhì)量的前提下更好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。盡量讓每一個(gè)組都有一個(gè)成績(jī)較好的學(xué)生和一個(gè)成績(jī)較差的學(xué)生，采用小組內(nèi)“一拉一”的方式，帶動(dòng)他們小學(xué)習(xí)。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的意義

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中應(yīng)用后產(chǎn)生的效果比較明顯，可以提升學(xué)生的合作意識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生的思維擴(kuò)展能力以及獨(dú)立自考能力，進(jìn)而就可以提升學(xué)生在閱讀方面的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力。閱讀本身就是一件修身養(yǎng)性的事情，對(duì)培養(yǎng)人格，提高個(gè)人精神境界也有一定的有利作用。所以對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是有益于自己本身的。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，是可以更加容易進(jìn)行教學(xué)，提高老師自己在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課堂質(zhì)量、效率等。所以合作學(xué)習(xí)無(wú)論對(duì)于老師還是學(xué)生來(lái)說(shuō)，都有著很重要的意義和明顯的教學(xué)學(xué)習(xí)影響。

三、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

（一）充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生大多的學(xué)習(xí)還是“迷茫的”，因此有時(shí)不明白自己該怎么學(xué)。這時(shí)就需要有我們小學(xué)老師的積極、正確引導(dǎo)，讓學(xué)生把不明白的搞明白、不清楚的搞清楚。讓學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)變得更加有目標(biāo)性、針對(duì)性，也可以從合作學(xué)習(xí)中找到自己不足的地方。因此可以提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂的教學(xué)質(zhì)量、課堂效率等，學(xué)生也會(huì)因?yàn)樽约涸谡n堂學(xué)生中得到“重視”變得更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，更加熱愛語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，更加熱愛閱讀。

（二）科學(xué)組建合作小組，發(fā)展學(xué)生個(gè)性

在構(gòu)成集體的成員中性格都是各有差異。雖然合作學(xué)習(xí)大多還是以學(xué)生自發(fā)組成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是老師不是不可干預(yù)的。老師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的性格來(lái)進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮侠矸纸M，為的是在不影響小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量的前提下更好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。讓每個(gè)合作學(xué)習(xí)的集體中都會(huì)有閱讀能力較好和較差的學(xué)生同時(shí)存在。老師在布置小組閱讀任務(wù)時(shí)，也要做到每個(gè)人都可以有自己的任務(wù)可做，不能讓組內(nèi)的成員有著不公平的感覺，其結(jié)果更多的是導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的“艱難前進(jìn)”。

（三）側(cè)重語(yǔ)言環(huán)境與現(xiàn)實(shí)情感的共鳴

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)世界充滿了很大的好奇心，包括對(duì)語(yǔ)言文字的好奇。小學(xué)語(yǔ)文閱讀的目的是提高學(xué)生對(duì)閱讀場(chǎng)景的認(rèn)識(shí)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言、對(duì)文字的敏感和好奇，并沒有在這個(gè)階段讓學(xué)生用更加深的語(yǔ)言情感來(lái)閱讀。所以合作學(xué)習(xí)是給學(xué)生們創(chuàng)建了一個(gè)閱讀指導(dǎo)平臺(tái)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解閱讀文章的內(nèi)容以及情感，在閱讀時(shí)可以增加學(xué)生的詞句積累，提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。語(yǔ)言能力和理解能力的共同提升，讓學(xué)生可以在閱讀時(shí)與生活相聯(lián)系，自我創(chuàng)造閱讀語(yǔ)言環(huán)境，自身獨(dú)立感受閱讀文章情感，促進(jìn)語(yǔ)言環(huán)境與現(xiàn)實(shí)情感的共鳴。

四、結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)模式過(guò)度關(guān)注老師的作用，忽略了學(xué)生對(duì)課堂的有效性。我們要通過(guò)學(xué)生的自身特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行合理的教學(xué)模式，以此提升學(xué)生自我的各方面能力，奠定好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)就可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也可以提升學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)上其他方面的能力。

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