董坤

摘? 要：近些年來(lái)，我國(guó)不斷加大對(duì)教育行業(yè)的深化改革，素質(zhì)教育要求教師不僅要教授學(xué)生專業(yè)課的知識(shí)，還應(yīng)加大對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)力度。所謂學(xué)科核心素養(yǎng)，即是學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的專業(yè)課訓(xùn)練，摸索出此學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律，并將其規(guī)律轉(zhuǎn)化成一種學(xué)習(xí)技能，學(xué)生將此技能應(yīng)用到別的學(xué)科中去，從而使得學(xué)生全面發(fā)展。而英語(yǔ)閱讀教學(xué)，則是一門(mén)較為特別的學(xué)科，教師可以運(yùn)用一定的教學(xué)方法，讓學(xué)生在提升英語(yǔ)閱讀能力的同時(shí)，不斷增強(qiáng)其學(xué)習(xí)能力。正因如此，本文便闡述了學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科的重要意義，分析出了英語(yǔ)閱讀教學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性，并列出了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的相關(guān)策略，以供英語(yǔ)教育工作者參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);語(yǔ)言類學(xué)科;學(xué)科核心素養(yǎng)

一、學(xué)科學(xué)習(xí)的重要意義

（一）學(xué)習(xí)英語(yǔ)有利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展

英語(yǔ)是國(guó)際通用的語(yǔ)言，國(guó)家若想與其余國(guó)家進(jìn)行交流，提升本國(guó)國(guó)際地位，促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治及科技的發(fā)展，就必須大量培養(yǎng)英語(yǔ)方面的專業(yè)人才。因此，國(guó)家對(duì)該專業(yè)的人才供不應(yīng)求，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有利于其未來(lái)的發(fā)展。

（二）學(xué)習(xí)英語(yǔ)有利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

英語(yǔ)是一門(mén)邏輯縝密、思維發(fā)散性較強(qiáng)的語(yǔ)言類學(xué)科，此學(xué)科還與國(guó)際相接軌，共同性和實(shí)用性極強(qiáng)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，可以了解到西方國(guó)家的多種文化，了解西方國(guó)家的新鮮趣聞。這樣一來(lái)，便開(kāi)闊了學(xué)生的視野，也拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生探知世界的興趣。學(xué)生依托興趣長(zhǎng)久地對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)，則會(huì)使得學(xué)生形成一種特有的邏輯思維方式。這種思維可以助力則會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)其余學(xué)科的動(dòng)力，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、英語(yǔ)閱讀教學(xué)在英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)中的重要性

（一）能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)生若想在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面有一定的造詣，將英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科轉(zhuǎn)化成英語(yǔ)技能后運(yùn)用到實(shí)際的生活及工作中去，就必須要打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而英語(yǔ)閱讀則可以無(wú)形之中培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的英語(yǔ)技能。學(xué)生可以在閱讀英語(yǔ)短文的過(guò)程中，記憶英語(yǔ)生詞、掌握英語(yǔ)句式、學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)態(tài)等。不僅如此，學(xué)生在閱讀英語(yǔ)短文的過(guò)程中，還能增強(qiáng)自身的閱讀能力及寫(xiě)作水平，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升大有裨益。

（二）能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的最終目的。學(xué)生在閱讀英語(yǔ)短文的過(guò)程中，會(huì)學(xué)到很多英語(yǔ)專業(yè)性較強(qiáng)的知識(shí)。學(xué)生將這種知識(shí)深化成為自身的技能，在實(shí)際生活中對(duì)其加以應(yīng)用，則會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的方方面面，讓學(xué)生能運(yùn)用正確的思維方式去解決生活中存在的問(wèn)題。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的策略

（一）差異化教學(xué)

教師根據(jù)長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，雖然學(xué)生均在同一個(gè)教室中學(xué)習(xí)，且授予學(xué)生的知識(shí)也相同，可學(xué)生之間的成績(jī)卻參差不齊。造成此現(xiàn)象的因素有很多，如學(xué)生經(jīng)歷的生活環(huán)境不同，生活境遇具有差異性，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)狀態(tài)以及對(duì)事物的理解能力上有存在偏差。正因?qū)W生所經(jīng)歷的境況不同，因而教師在制定教學(xué)方案時(shí)，就不能一味墨守成規(guī)，籠統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)行差異性教學(xué)法，最好根據(jù)分層教學(xué)的理論為學(xué)生部署專屬的教學(xué)方案，從而保證每一個(gè)階層的學(xué)生都能掌握到其應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識(shí)。

（二）課外閱讀與課本知識(shí)相結(jié)合

課本上的英語(yǔ)短文所包含的知識(shí)點(diǎn)畢竟有限，教師若想真正培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，就必須借助外力，其外力即是英語(yǔ)課外閱讀讀物、英文雜志及報(bào)刊等。這些英語(yǔ)課外讀物比英語(yǔ)課本上的短文要更為生動(dòng)有趣，其故事情節(jié)跌宕起伏，為學(xué)生傳遞的信息也更為多元，而且其包含的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)也更多，學(xué)生也愿意去接收此種形式的知識(shí)內(nèi)容。而這也會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，且更益于學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)技能。

（三）朗讀學(xué)習(xí)

教師在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，要從兩方面入手，第一方面是要讓學(xué)生在閱讀英語(yǔ)短文時(shí)，深刻理解文章的主旨，簡(jiǎn)稱審文。這一環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生理解英語(yǔ)文章的含義，保證英語(yǔ)短文后面習(xí)題的準(zhǔn)確率。而另一方面，則是朗文，要求學(xué)生將其閱讀過(guò)的英語(yǔ)短文大聲朗讀出來(lái)。此種方式可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)短文中知識(shí)點(diǎn)的記憶，并提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。不僅如此，長(zhǎng)期的朗讀練習(xí)也可以提高學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的自信，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生英語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)能力。

（四）重點(diǎn)抓住關(guān)鍵詞

很多初中學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到枯燥乏味，主要原因是由于其沒(méi)有抓住文章的關(guān)鍵詞，無(wú)法理解文章的真正含義，從而也無(wú)法領(lǐng)會(huì)此篇英語(yǔ)短文所具有的趣味。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在閱讀英語(yǔ)文章時(shí)，抓住關(guān)鍵點(diǎn)，找出關(guān)鍵詞，探尋文章的主旨及文章所傳達(dá)出的意思，并結(jié)合實(shí)際生活中的情境進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有這樣，學(xué)生才能對(duì)此英語(yǔ)文章有深刻的情感領(lǐng)悟。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)不僅有利于初中學(xué)生提高英語(yǔ)技能，還能培養(yǎng)初中學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，其對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展大有裨益。因此，教師應(yīng)該利用相關(guān)教學(xué)手段，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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