陳宏

【摘要】形象思維能力是評價學(xué)生能力水平時需要著重考慮因素之一。對于學(xué)生來說，形象思維能力水平的高度將直接影響了學(xué)生的想象能力和聯(lián)想能力，是學(xué)生日后的學(xué)習(xí)所依靠的主要能力之一。小學(xué)階段是學(xué)生各項能力提升的重要階段，此時教師應(yīng)當(dāng)意識到形象思維能力對于學(xué)生的重要性，并在教學(xué)過程中著重培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。本文主要分析了形象思維能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，并給出幾點優(yōu)化建議。

【關(guān)鍵詞】形象思維能力;數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用策略分析

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力作為教學(xué)工作的重點之一，對教學(xué)工作質(zhì)量將起到?jīng)Q定性影響，同時，形象思維能力的培養(yǎng)也會對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大影響。1小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生思維能力概述

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要時期，在此階段，學(xué)生會學(xué)到并掌握大量的文化知識，為日后的更高階段學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，同時，學(xué)生的心智也會得到快速發(fā)育，對世界的認(rèn)知會逐漸明朗，在此過程中，學(xué)生的能力也會得到逐步提升。

1.1數(shù)學(xué)形象思維特點

數(shù)學(xué)形象思維具有形象性、層次性的特點。形象性，是區(qū)分形象思維能力和抽象思維能力的最主要區(qū)別。形象思維能力的參考對象是指代現(xiàn)實中的事物，即形象化的材料，再根據(jù)所給出的實物材料進(jìn)行一系列的聯(lián)想或是想象來展開思維活動。學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)時，會遇到幾何問題等需要用到形象思維能力去解決的問題，因而學(xué)生對于這種形象思維能力的依賴性較強;層次性，是指代學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何知識時，需要由簡單到復(fù)雜，由平面到立體，由基礎(chǔ)到提高的過程，這個過程中，學(xué)生需要進(jìn)行大量的聯(lián)想過程，因此需要學(xué)生重點掌握形象思維能力。

1.2數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)會思維能力的重要性

數(shù)學(xué)教學(xué)中融入培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力元素，對學(xué)生的綜合能力提升會產(chǎn)生積極影響。對于學(xué)生來說，從學(xué)前教育階段到小學(xué)階段會有一個過渡時期，在這一時期，需要教師逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠快速適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)模式，形象思維能力可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在解決問題時，規(guī)避困難復(fù)雜的解題辦法，通過思考尋找最優(yōu)解，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性逐步提升;發(fā)散思維是學(xué)生在學(xué)習(xí)時常用的辦法之一，在解題過程中會到很好的輔助作用。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠運用發(fā)散思維來找出更多解決問題的辦法，從而使學(xué)生的思維能力得到進(jìn)一步提升。

2小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力現(xiàn)狀

隨著課程改革的不斷深化，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生思維能力獲得了一定程度的提升，但就目前來看，這種提升效果并不明顯，其主要原因在于教學(xué)思維的固化和對學(xué)生的能力培養(yǎng)工作的不重視。隨著新課標(biāo)的實施，教師應(yīng)當(dāng)對此重視起來，并加大對學(xué)生關(guān)于該項能力的培養(yǎng)力度，讓學(xué)生形象思維能力獲得提升。

3小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力主要方法

3.1直觀教學(xué)法

化抽象為具體，讓扭曲的現(xiàn)象變得直觀明朗，是形象思維能力培養(yǎng)的實踐應(yīng)用過程中所用到的主要方法之一。直觀教學(xué)法的應(yīng)用在最大程度上讓復(fù)雜的問題變得簡單，讓抽象的知識變得具體，讓學(xué)生能夠更好的進(jìn)行理解。在小學(xué)階段，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要用直觀教學(xué)法來增強學(xué)生的形象思維能力，從而降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。直觀教學(xué)法常用在幾何教學(xué)過程中，如在立體圖形、圓、橢圓等知識的講解過程中，由于該部分的難度較大，直接理解起來較為困難，需要學(xué)生通過想象的方式來加深對知識的理解，教師可以在講解時，通過最簡單的方式：利用紙來制作模型幫助學(xué)生理解，同時鼓勵學(xué)生動用思維方法來在大腦中構(gòu)建模型，鍛煉思維能力，并加深對知識的理解和記憶。

3.2聯(lián)想教學(xué)法

聯(lián)想教學(xué)法主要通過鼓勵學(xué)生動用想象和聯(lián)想的方式來進(jìn)行教學(xué)的方法。在使用該方法時，需要教師對授課環(huán)節(jié)進(jìn)行提前的精心設(shè)計，對課堂狀況能夠進(jìn)行精準(zhǔn)把握。在進(jìn)行課堂環(huán)節(jié)設(shè)計之前，教師要將每部分授課內(nèi)容充分置入各個環(huán)節(jié)中，并就該環(huán)節(jié)的核心內(nèi)容進(jìn)行問題設(shè)計，鼓勵學(xué)生進(jìn)行想象，通過思維能力來解決問題;在課上。教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境等方式，讓學(xué)生逐漸進(jìn)入狀態(tài)，更好的進(jìn)行思維發(fā)散，從而提高其形象思維能力。

3.3實踐教學(xué)法

實踐教學(xué)法，指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要做到實踐與想象同時進(jìn)行。大量的形象思維過程雖然會讓學(xué)生萌生更多新奇的想法，但有些想法在實際應(yīng)用時會難以實現(xiàn)，例如在解決數(shù)學(xué)問題時，學(xué)生雖然通過思維發(fā)散想出一些新奇的解題思路，但是在實際解決問題時由于缺少條件等原因?qū)е聠栴}無法被解決。檢驗想法的主要方式便是進(jìn)行實踐，通過進(jìn)行實際動手操作來驗證想法的合理性，同時也能夠總結(jié)經(jīng)驗，讓學(xué)生在今后遇到類似的問題時能夠簡化思路，提升效率。

4結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行形象思維能力的培養(yǎng)將對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生明顯作用。教師在教學(xué)過程中，要合理安排教學(xué)計劃，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究和獨立思考，從實踐中獲得形象思維能力的提升;另外，教師還應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生能力過程中的方法，將課堂教學(xué)計劃進(jìn)行合理安排，提高學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生提升整體素質(zhì)，同時為教育改革的進(jìn)一步落實打下堅實基礎(chǔ)。

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