試論小學(xué)數(shù)學(xué)中如何提升教學(xué)效率

杜江水

摘 ?要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門必修課程，數(shù)學(xué)這門學(xué)科不但具有較強的抽象性和邏輯性，而且還具有一定的枯燥性。在課堂教學(xué)的過程中，教師作為課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者、參與者和合作者，應(yīng)最大限度地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進而有效地提高課堂教學(xué)的效率，幫助學(xué)生完成從“要我學(xué)習(xí)”到“我要學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)換。本文主要通過對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提升教學(xué)效率進行了一系列的探討和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)效率;提升

隨著新課標(biāo)的改革和發(fā)展，素質(zhì)教育的深入滲透應(yīng)試教育已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足于現(xiàn)代教育中的需求，為此想要提高課堂教學(xué)的效率，保障課堂教學(xué)的質(zhì)量，教師需要運用科學(xué)合理的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)建趣味性的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中快樂地學(xué)習(xí)健康地成長。筆者通過這幾年來所總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗，經(jīng)過不斷地探索和研究，我們可以從以下幾個方面來展開探究。

一、創(chuàng)設(shè)課堂問題情境，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

在學(xué)習(xí)的過程中，如果學(xué)生已經(jīng)喪失對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的熱情，就無法全身心地把注意力集中起來，無法充分調(diào)動學(xué)生課堂參與的積極性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的過程中離不開思維的鍛煉和思考，只有具備靈活變通的思維能力，才能更好地完成數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，在面對一系列數(shù)學(xué)問題的時候能夠迎刃而解迎難而上。然而學(xué)生思維模式的拓展都是從疑問的過程中產(chǎn)生的。課堂問題情境的創(chuàng)設(shè)能夠有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，不斷拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要有針對性地創(chuàng)設(shè)課堂問題情境，注意層次性問題的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生能夠吃得了，讓學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生能夠吃得飽，讓全體學(xué)生都能夠參與到課堂學(xué)習(xí)的過程中，并且都能夠在課堂學(xué)習(xí)的過程中學(xué)有所獲。

例如，教師在教學(xué)“人民幣的認(rèn)識”這一課中，教師在課前可以先問學(xué)生這么一個問題：相信大家都有一定的購物經(jīng)歷了吧，那么人民幣你們又認(rèn)識多少呢？如果讓你去超市買東西，媽媽給了你一張20元的人民幣，買筆記本花了3元，那么售貨員應(yīng)找回多少錢給你呢？這些問題都十分貼切于現(xiàn)實生活，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就在此被充分地調(diào)動了起來，不斷地把自身的思維拓展開來，然后再與自身的生活經(jīng)驗結(jié)合開來，從而不斷加深對人民幣的認(rèn)識。

二、開展合作探究學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍

自素質(zhì)教育改革以來，明確要求教師把學(xué)習(xí)的主體歸還給學(xué)生本人，無論是在課堂教學(xué)的過程還是課后練習(xí)的過程，教師要不斷對學(xué)生進行有針對性的引導(dǎo)，通過自己對所學(xué)知識的運用，提高自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)。并且，在課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生自主性的體現(xiàn)也能夠有效地提高課堂教學(xué)的效率。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，擁有著寬松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，這個時候?qū)W生學(xué)習(xí)起來也相對會輕松些，讓課堂學(xué)習(xí)的效率和效果也得到了相應(yīng)的提升。然而，學(xué)習(xí)并不是獨來獨往的過程，有很多時候靠一個人的力量是根本完成不了的事情，因此，教師在對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的前提下，還要培養(yǎng)學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)的能力和技巧，讓學(xué)生體驗到合作學(xué)習(xí)的重要性，從而提高學(xué)生的合作意識。

此外，對小組合作探究學(xué)習(xí)的結(jié)果作出客觀合理的評價，對表現(xiàn)相對比較好的小組作出相應(yīng)的鼓勵以表示肯定，對這次表現(xiàn)得相對比較弱的小組給予一定的建議和技巧，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為接下來高效的課堂學(xué)習(xí)打下良好的契機，徹底改變以往傳統(tǒng)教學(xué)中的“填鴨式”的教學(xué)形式，讓學(xué)生完成從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)換，切實地提高了課堂教學(xué)的效率和效果。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)過程，是保障課堂效率的關(guān)鍵

小學(xué)課堂教學(xué)的幾個教學(xué)目的是明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容，合理選擇教學(xué)手段。同時課堂教學(xué)的優(yōu)化也是提高課堂效率的有力保障。針對數(shù)學(xué)這一門學(xué)科而言，課堂教學(xué)的優(yōu)化是保障課堂效率的關(guān)鍵，多樣化的教學(xué)手段可以豐富課堂教學(xué)的過程，如果把趣味性推向課堂教學(xué)的高潮，就需要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始。例如，老師在教“分?jǐn)?shù)除法”講授時，可以將該課程的學(xué)習(xí)設(shè)置成小組間的競賽闖關(guān)游戲，以該班級36名學(xué)生為例，然后把他們分成4個組，每個組8名學(xué)生，將這四個組分別命名為甲、乙、丙、丁進行PK競賽。這樣趣味的課堂教學(xué)設(shè)計，不僅能有效地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而且把每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情都得以充分地調(diào)動起來，同時，也對學(xué)生進行一定程度上的思維拓展，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愛上數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率也在一定程度上得到了提升。

結(jié)束語：

綜上所述，要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，就一定要讓學(xué)生體現(xiàn)自身價值，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，要有針對性地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和技巧，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而有效地提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

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