數(shù)學(xué)出現(xiàn)分化的原因及學(xué)好數(shù)學(xué)的方法

孟華

摘 要：數(shù)學(xué)課程知識(shí)，一直以來(lái)都是學(xué)生所必須要掌握的學(xué)科知識(shí)，為了讓學(xué)生形成更好的學(xué)習(xí)能力，教師需要從實(shí)際的課程問(wèn)題出發(fā)，展開(kāi)相應(yīng)的討論。因此，本文將立足中學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)數(shù)學(xué)出現(xiàn)分化的原因及學(xué)好數(shù)學(xué)的方法展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);中學(xué)教育;分化原因;學(xué)習(xí)方法

對(duì)于學(xué)校課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，無(wú)論是中學(xué)階段的教學(xué)，還是小學(xué)階段的教學(xué)，教師都需要考慮的一個(gè)問(wèn)題，就是學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的分化問(wèn)題。不同學(xué)生之間對(duì)于課程知識(shí)的接受能力有所不同，自然在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，容易出現(xiàn)一定的分化。對(duì)于數(shù)學(xué)課程知識(shí)來(lái)說(shuō)，分化得更是明顯。而對(duì)于課程教師而言，教師在進(jìn)行課程教學(xué)的過(guò)程中，在面對(duì)學(xué)生的分化問(wèn)題，需要從分化的原因入手，從而找到相應(yīng)的解決措施，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，以此來(lái)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展。因此，本文將結(jié)合魯教版中學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)數(shù)學(xué)出現(xiàn)分化的原因及學(xué)好數(shù)學(xué)的方法展開(kāi)探討。

一、數(shù)學(xué)出現(xiàn)分化的原因

對(duì)于中學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，教師在實(shí)際的課程教學(xué)中，想要讓學(xué)生掌握學(xué)好數(shù)學(xué)的方式，就是需要從學(xué)生自身學(xué)習(xí)分化的原因入手，對(duì)其展開(kāi)相應(yīng)的課程教學(xué)，以此來(lái)找到幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方式。而在我看來(lái)，中學(xué)學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的時(shí)候，之所以會(huì)形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的分化，可以大致分為兩點(diǎn)。

第一，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣而言，其中所包括的內(nèi)容有很多，既包括學(xué)生平時(shí)對(duì)于課程知識(shí)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作，也包括學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，遇到不懂問(wèn)題向教師解答。但是對(duì)于很多成績(jī)比較薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往容易忽略這些看著很小的事情，但是確實(shí)很重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣內(nèi)容。

第二，學(xué)生在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，沒(méi)有全身心的投入。對(duì)于這一點(diǎn)原因，其中既有教師對(duì)于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的原因，也有學(xué)生自身的自我控制能力的原因。但是對(duì)于教師而言，如果說(shuō)教師能夠給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的課堂教學(xué)，能夠在很大程度上，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。

二、避免分化，真正學(xué)好數(shù)學(xué)的幾種方法

對(duì)于中學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，教師在明確了解了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上形成分化的原因之后，教師便需要從中，找到合適的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生展開(kāi)相應(yīng)的數(shù)學(xué)課程教學(xué)，從而在解決學(xué)生分化問(wèn)題的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)課程知識(shí)的增長(zhǎng)，以此來(lái)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的課程學(xué)習(xí)。下面，就如何避免分化，并讓學(xué)生掌握真正的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，我來(lái)說(shuō)說(shuō)我的幾點(diǎn)看法。

（一）學(xué)習(xí)三部曲，提前完成預(yù)習(xí)，課內(nèi)重視聽(tīng)講，課后及時(shí)復(fù)習(xí)

首先，在中學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師要讓學(xué)生切實(shí)完成學(xué)習(xí)三部曲，從而才能夠有效避免學(xué)習(xí)上的分化。所謂的學(xué)習(xí)三部曲，實(shí)際上就是讓學(xué)生要提前完成課前預(yù)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，重視聽(tīng)講，并且在課后進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)。但是如何讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)三部曲呢？在我看來(lái)，教師可以通過(guò)利用多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)輔助解決。

具體來(lái)說(shuō)，教師在給學(xué)生講授《反比例函數(shù)》的時(shí)候，這節(jié)課程主要是要讓學(xué)生知道什么是反比例函數(shù)，并通過(guò)實(shí)際的課程學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生對(duì)反比例函數(shù)進(jìn)行一定的應(yīng)用。針對(duì)這節(jié)課程，教師在正式給學(xué)生授課的時(shí)候，可以通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備，給學(xué)生發(fā)送預(yù)習(xí)視頻，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)之后，回答視頻中的相關(guān)內(nèi)容，并提交給教師。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師也可以采用微課視頻教學(xué)模式，讓學(xué)生圍繞微課展開(kāi)探討。而在讓學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師通過(guò)可以利用多媒體教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生發(fā)送復(fù)習(xí)視頻，讓學(xué)生在限時(shí)中進(jìn)行解答，并在解答之后，對(duì)相關(guān)的做題體驗(yàn)，進(jìn)行總結(jié)與回顧，形成自己一點(diǎn)學(xué)習(xí)的小體會(huì)，以此來(lái)鞏固學(xué)生的課程知識(shí)。通過(guò)這樣的方式，既能夠讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)三部曲，又能夠讓學(xué)生形成對(duì)于課程學(xué)習(xí)的興趣，并且在長(zhǎng)時(shí)期的磨練中，養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）適當(dāng)多做題，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣

其次，在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師無(wú)論給學(xué)生講解什么樣的課程內(nèi)容，都需要讓學(xué)生圍繞課程知識(shí)點(diǎn)，展開(kāi)一定的習(xí)題訓(xùn)練。而教師在讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練的過(guò)程中，不僅要把握學(xué)生的做題準(zhǔn)確率。而且要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，從而才能夠推動(dòng)學(xué)生解題能力的發(fā)展，避免學(xué)習(xí)上的分化。

例如，教師在教授《反比例函數(shù)的圖像與性質(zhì)》的時(shí)候，這節(jié)課程主要是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)反比例函數(shù)進(jìn)行接單，從而讓學(xué)生能夠繪制反比例函數(shù)得圖像，并通過(guò)圖像進(jìn)行相關(guān)性質(zhì)得分析。針對(duì)這一課程內(nèi)容，教師在讓學(xué)生進(jìn)行題目訓(xùn)練得時(shí)候。先不急著讓學(xué)生解題，而是要將會(huì)學(xué)生解題思維。具體來(lái)說(shuō)，教師要讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)題目?jī)?nèi)容進(jìn)行分析，然后得出可行解題條件。然后先在草稿紙上進(jìn)行運(yùn)算，最后再將完成得運(yùn)算過(guò)程，刪除不必要的部分，謄抄到答題紙上。通過(guò)這樣得方式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生得解題習(xí)慣。

（三）注重細(xì)節(jié)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

最后，在中學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師還需要讓學(xué)生養(yǎng)成良好得學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣是能夠保幫助學(xué)生有效避免學(xué)習(xí)分化的重要因素。為了做好這一點(diǎn)，教師需要在平時(shí)的課程教學(xué)中，便對(duì)學(xué)生進(jìn)行耳提面命，比如，做錯(cuò)的題目要進(jìn)行歸納和總結(jié)，以此來(lái)避免再次犯錯(cuò)。同時(shí)寫作草稿紙上的答題過(guò)程，一定要記得謄寫在答題紙上，不然就白費(fèi)心思等等。這些內(nèi)容，都是需要學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行逐漸積累，從而形成學(xué)習(xí)習(xí)慣的，對(duì)避免學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的分化，有著重要的作用。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在中學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師在面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)分化的問(wèn)題，教師需要從分化的原因入手，找到合適的方式，解決分化問(wèn)題的同時(shí)，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好方法，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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