陳曉力

摘 要：數(shù)學作為過敏基礎(chǔ)教育三大科目之一，其科目開設(shè)時間貫穿整個義務(wù)教育階段，其重要性無需多言。同時，小學作為義務(wù)教育的開端，教師正確的開展教學，能夠有效的培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習興趣以及更深層的數(shù)學思維與數(shù)學方法，鑒于此，教師有責任，有義務(wù)幫助學生將數(shù)學的學習變得更加輕松。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；錯誤資源；教學方法

學生在學習的過程難免會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，教師要在日常的教學工作當中，將學生在練習是犯的錯誤收集起來，并對其加以利用，從而變廢為寶，將錯題資源有效的運用于教學當中，讓學生知道錯因，從而使學生的學習效率進一步提升。那么，教師應(yīng)該怎樣做呢？本文將圍繞這一問題，根據(jù)個人教學經(jīng)驗以及近年來層出不窮的理論研究成果，結(jié)合實際教學中出現(xiàn)的問題，進一步展開論述。

一、了解錯題集的實際意義

教師要通過錯題集對學生開展數(shù)學教學工作，首先要對為什么建立錯題集有正確的認識，并能從中得出自身的思考，并通過總結(jié)與歸納的方法，得出更有效的教學策略，從而更加有針對性的開展進一步的教學工作。

（一）節(jié)約寶貴復習時間

小學數(shù)學課程與其他理科學科一樣，擁有獨特的特征，想要在小學階段學好數(shù)學，必須要多做練習。面對大量做過的習題與試卷，如果直接將它們丟棄到一旁，再去做新題，在造成極大的資源浪費的同時，也使錯題沒有得到有效的糾正與復習，知識的漏洞仍然存在，僅僅增加了學生的練習量與壓力以及心理負擔，知識徒勞的無用功。如果要對錯題進行復習，拿著曾經(jīng)做過的試卷與練習題又會顯得非常茫然，因此，建立錯題集是一種具有非常強針對性的復習方法，使教師與學生能夠?qū)⒏咝У臅r間用于糾錯當中，將時間有效的利用起來。

（二）提高自主學習能力

由于錯題具有時間與空間上的分散性，因此，建立錯題集能夠把學生在不同時間段的錯誤有效的匯總，把學生的薄弱之處積累起來，使學生對自身的比弱點有準確的認識，從而進行及時的查漏補缺。這樣一來，不僅能夠使學生準確了解自身學習的重點與難點，也有利于教師采取更加有針對性的教學措施，引導學生進行自主學習。學生一旦發(fā)現(xiàn)同樣的問題出現(xiàn)多次，就會明白自身的學習方法出現(xiàn)了偏差，從而及時進行更正與改善，有效的提升了學生的自主學習能力。

二、建立錯題集的具體方法

在教師了解了建立錯題集的實際意義之后，需要采用正確的方法幫助學生建立錯題集，從而更加有效的利用錯題資源，對學生的數(shù)學學習起到幫助的作用，讓學習更加輕松高效。

（一）分析錯因

在建立錯題集是，教師要幫助學生對錯因進行正確分析，使學生認識到錯在哪里，同時，對于那些由于計算失誤、審題不清的錯題要酌情省略，著重記錄自己確實不會的題目與理解不到位的題目，通過教師的講解對題目有更深入的認識，從而規(guī)避下一次犯同樣的錯誤。

（二）及時摘抄

無論是平時的課后練習還是考試的試卷，都要做到及時記錄，不讓存在的漏洞保留過長時間，使學生在平時整理錯題的過程中養(yǎng)成及時處理問題的良好習慣，并把整理錯題當作學習數(shù)學的必經(jīng)之路。

（三）歸納總結(jié)

在進行整理時，要進行恰當?shù)臍w納總結(jié)，把同樣的錯題放在一起，把內(nèi)容相似、類型相似的題型整理在一起，并將不同時期階段的錯題用作明顯標注，把錯題集分成不同的部分，也可已使用比較薄的幾個筆記本，便于學生分類整理。

三、關(guān)于錯題集的利用方法

教師在利用學生建立錯的題集也要講求正確的方法，只有如此，才能讓學生“走心”，不讓錯題集流于形式。

（一）錯題集要個性化

錯題集不僅反映的是學生的學習成果、學習狀況等，更反映了學習態(tài)度、學習動機等。因此，錯題集的建立要遵從學生的個性化發(fā)展，教師在發(fā)現(xiàn)學生的錯題集字跡潦草、書寫不公整時，要主動與學生溝通，引導學生正視錯題集。同時，錯題集也可以是教師與學生之間交流情感的載體，在錯題集中師生雙方互相學習、互相啟發(fā)，從而更好的輔導學生學習。

（二）對運用效果的正確評價

要進一步提高錯題集的利用效果，教師對運用效果的正確評價至關(guān)重要。因此，重視學生的反饋，重新審視教師自身對錯題集的評價是對錯題集運用效果客觀評價的重要方法。從學生發(fā)展的角度出發(fā)，對比學生前后的變化、針對學生的學習情況給予糾正、鼓勵，再細微的進步也不能忽視，讓學生感受到教師的關(guān)懷，從而建立正視錯題的勇氣與信心。

綜上所述，教師要有效利用錯題資源對學生開展數(shù)學教學工作，首先，教師要對為什么建立錯題集有一個明確的認識，并從中得出自身的思考，以便開展下一步的教學工作；其次，教師在幫助學生建立錯題集時，要是用正確的方法，通過分析錯因、及時摘抄、歸納總結(jié)的方法，幫助學生對錯題集快速上手；最后錯題資源的利用也要講求正確的方法，不讓錯題集流于形式，在日常教學工作當中，教師要保證錯題集的個性化，同時也要注意對錯題集的使用有正確的評價。

參考文獻：

[1]胡鳳.淺談小學數(shù)學電子典型錯題資源的收集與利用[J].課程教育研究，2018（46）：109-111.

[2]閔憲鳳.錯并非是錯——小學數(shù)學課堂中“錯誤資源”的利用[J].讀與寫（教育教學刊），2014，11（11）：217.